龔氏記憶的成成型測(cè)驗(yàn)及其在兒童中的初步應(yīng)用

龔氏記憶的成成型測(cè)驗(yàn)及其在兒童中的初步應(yīng)用

學(xué)習(xí)和記憶是人類(lèi)最重要的認(rèn)知功能之一。作為信息加工過(guò)程,記憶指的是與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)信息的保持和提取相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)機(jī)制,編碼、儲(chǔ)存和提取是記憶的三種基本過(guò)程。目前的觀點(diǎn)認(rèn)為,記憶是由若干分離的系統(tǒng)和子系統(tǒng)所構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)體系,如長(zhǎng)時(shí)記憶與短時(shí)記憶,陳述性記憶與非陳述性記憶,情景記憶與語(yǔ)義記憶,等等。記憶過(guò)程與記憶系統(tǒng)是當(dāng)前記憶研究和評(píng)估中最具影響力的兩個(gè)概念。不同記憶過(guò)程或記憶系統(tǒng)障礙的表現(xiàn)形式不同,其腦機(jī)制也可能不同。由于記憶在各種認(rèn)知過(guò)程和日?；顒?dòng)中的重要意義,記憶評(píng)估一直是臨床心理評(píng)估的重要內(nèi)容。第一種標(biāo)準(zhǔn)化的成套記憶評(píng)估工具當(dāng)推初版韋氏記憶量表(TheWechslerMemoryScale,WMS,1945)。繼WMS之后,一系列成套或單項(xiàng)記憶測(cè)驗(yàn)紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。二者在記憶的科研和臨床評(píng)估領(lǐng)域共同發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。在臨床領(lǐng)域,記憶評(píng)估程序有助于老年性癡呆、增齡相關(guān)記憶減退(Age-AssociatedMemoryImpairment,AAMI)及其它多種神經(jīng)系統(tǒng)病變的早期診斷;可用于估計(jì)預(yù)后,指導(dǎo)制定心理干預(yù)和治療康復(fù)計(jì)劃以及療效評(píng)估等。在科研方面,記憶評(píng)估技術(shù)在探討記憶的年齡發(fā)展特征、確認(rèn)記憶結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)以及尋找記憶的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制等方面均可發(fā)揮重大作用。近20余年來(lái),由于認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)(cognitiveneuroscience)的迅速發(fā)展,關(guān)于人類(lèi)記憶的神經(jīng)和認(rèn)知過(guò)程的了解有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,記憶評(píng)估從理論到技術(shù)均相應(yīng)地發(fā)生了深刻的變化。總結(jié)起來(lái),這些變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,受當(dāng)前多重記憶系統(tǒng)觀點(diǎn)的影響,記憶評(píng)估目標(biāo)由傳統(tǒng)的單一總分模式(globalachievementmodel)轉(zhuǎn)向多維的認(rèn)知科學(xué)模式(cognitivesciencemodel)。記憶策略或記憶的信息加工過(guò)程日益成為評(píng)估的重點(diǎn),評(píng)估的最終結(jié)果也不再是某種單一籠統(tǒng)的總分,如記憶商(MQ),而代之以盡可能反映記憶過(guò)程各個(gè)側(cè)面的解釋指標(biāo),如成分分、指數(shù)分或組合分等。第二,基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)F于人類(lèi)記憶系統(tǒng)的多元性和復(fù)雜性的深入了解,記憶評(píng)估的范圍被大為擴(kuò)展。第三,隨著有關(guān)記憶理論體系的逐步完善,記憶測(cè)驗(yàn)的編制逐步從傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以理論為指導(dǎo)。自20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)心理學(xué)家引進(jìn)和修訂了大量國(guó)外的心理測(cè)驗(yàn),包括智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)以及多種臨床量表。相對(duì)于其它類(lèi)別的心理測(cè)驗(yàn),記憶測(cè)驗(yàn),尤其是成套記憶量表在我國(guó)的研制顯得有些薄弱。1980年代初龔耀先等引進(jìn)和修訂的韋氏記憶量表(WMS-RC)至今仍是國(guó)內(nèi)成套記憶測(cè)驗(yàn)的首選。該修訂本雖以WMS為藍(lán)本,但結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均作了較大改動(dòng),量表結(jié)構(gòu)及分測(cè)驗(yàn)設(shè)置與后來(lái)的WMS-R和WMS-Ⅲ均有不少不謀而合之處。WMS在我國(guó)的成功修訂和廣泛應(yīng)用為今天編制新的記憶量表提供了實(shí)踐和技術(shù)方面的重要基礎(chǔ)。鑒于我國(guó)當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化記憶測(cè)驗(yàn),尤其是自編的成套測(cè)驗(yàn)較少的實(shí)際情況,本研究試圖吸取當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于人類(lèi)記憶的重要研究成果,編制一種用于兒童記憶評(píng)估的成套工具,并希望這一量表在以下領(lǐng)域發(fā)揮作用:①用于記憶發(fā)展研究。具體的說(shuō),用于了解不同記憶結(jié)構(gòu)和記憶過(guò)程隨年齡發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律,了解記憶功能與大腦神經(jīng)系統(tǒng)成熟程度的關(guān)系,以及與思維和語(yǔ)言技能、信息加工策略和速度的關(guān)系,等等,為深入理解人類(lèi)記憶的結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律提供研究手段。②用于教育咨詢(xún)和指導(dǎo),特別是為學(xué)習(xí)障礙兒童及其他特殊兒童的診斷、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的工具。③用于臨床,為兒童記憶缺陷的臨床診斷、干預(yù)和治療提供有效的評(píng)估工具。本文是對(duì)量表編制過(guò)程及區(qū)域性測(cè)試結(jié)果的總結(jié)。1學(xué)習(xí)方法1.1述性情景記憶本量表在編制過(guò)程中遵循以下基本思路和編制策略:①以陳述性情景記憶為基本測(cè)驗(yàn)框架;②聽(tīng)覺(jué)(言語(yǔ))記憶與視覺(jué)(非言語(yǔ))記憶并重;③以自由回憶和再認(rèn)為基本測(cè)驗(yàn)形式;④設(shè)置延時(shí)測(cè)驗(yàn)程序;⑤測(cè)驗(yàn)耗時(shí)限制在50~60分鐘之內(nèi)。1.2即時(shí)記憶根據(jù)所設(shè)定的評(píng)估目標(biāo)及總體構(gòu)想,全套量表擬設(shè)以下分測(cè)驗(yàn):①理解記憶Ⅰ(即時(shí)回憶)與Ⅱ(延時(shí)回憶);②圖片記憶Ⅰ(即時(shí)回憶)與Ⅱ(延時(shí)回憶);③聯(lián)想記憶Ⅰ(即時(shí)回憶)與Ⅱ(延時(shí)回憶及延時(shí)再認(rèn));④圖形再認(rèn)Ⅰ(即時(shí))與Ⅱ(延時(shí));⑤聽(tīng)覺(jué)廣度;⑥空間廣度。1.3各過(guò)程的指數(shù)順應(yīng)當(dāng)前編制成套記憶量表的主流趨勢(shì),決定在本量表中除設(shè)總記憶指數(shù)外,另設(shè)以下反映不同記憶維度和過(guò)程的指數(shù)分:①聽(tīng)覺(jué)即時(shí)記憶指數(shù);②視覺(jué)即時(shí)記憶指數(shù);③聽(tīng)覺(jué)延時(shí)記憶指數(shù);④視覺(jué)延時(shí)記憶指數(shù);⑤即時(shí)記憶指數(shù);⑥延時(shí)記憶指數(shù);⑦工作記憶指數(shù)。除以上基本記憶指數(shù)外,本量表還擬設(shè)置反映受試者學(xué)習(xí)速度、信息保持力及提取能力的三項(xiàng)附加指數(shù),分別為學(xué)習(xí)幅度指數(shù)、保留指數(shù)和提取指數(shù)。1.4樣本選取及信效度城市樣本取自長(zhǎng)沙市兩所完全小學(xué)與兩所全日制中學(xué),農(nóng)村樣本取自湖南沅江市某鄉(xiāng)兩所完全小學(xué)與兩所全日制中學(xué)。樣本年齡7~15歲,均為小學(xué)二年級(jí)至初中三年級(jí)在校學(xué)生。取樣時(shí)間2001年9月17日至2002年1月15日。個(gè)別施測(cè),共取有效樣本285例,重測(cè)信度樣本30例,效標(biāo)效度樣本30例,總計(jì)345例。資料統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10.0在電腦上完成。2結(jié)果2.1樣本的一般特征2.1.1城市罪犯年齡總體情況本研究共抽取有效樣本285人,男137人,占48.1%,女148人,占51.9%,年齡7~15歲,平均11.11±2.38歲。其中城市樣本183人,男88人,占48.1%,女95人,占51.9%,平均年齡11.07±2.35歲;農(nóng)村樣本102人,男49人,占48.0%,女53人,占52.0%,平均年齡11.20±2.45歲?？倶颖炯俺鞘小⑥r(nóng)村樣本的男、女性別構(gòu)成經(jīng)χ2檢驗(yàn),均無(wú)顯著差異。見(jiàn)表1。2.1.2工人、公務(wù)員、政治教育培訓(xùn)投入不足農(nóng)村樣本父母職業(yè)基本上為農(nóng)民,城市樣本父親職業(yè)以工人、公務(wù)員、科教為主,母親職業(yè)以工人、金融財(cái)會(huì)、科教及服務(wù)占多數(shù)。父母文化程度以中學(xué)(初、高中、中專(zhuān))為主體,占70%左右。詳見(jiàn)表2。2.2基本測(cè)試結(jié)果2.2.1各年齡段的測(cè)試總結(jié)所有分測(cè)驗(yàn)粗分均隨年齡增長(zhǎng)而遞增,經(jīng)F檢驗(yàn),組間差異十分顯著,P<0.001。見(jiàn)表3。2.2.2余各項(xiàng)指標(biāo)異常男性與女性之間,除理解記憶女性高于男性外,其余各項(xiàng)指標(biāo)均未見(jiàn)明顯性別差異。城市樣本與農(nóng)村樣本之間存在差異的項(xiàng)目較多,且主要表現(xiàn)在視覺(jué)記憶方面,城市樣本視覺(jué)記憶成績(jī)普遍高于農(nóng)村樣本。2.3人群百分率的計(jì)算各分測(cè)驗(yàn)的難度和鑒別指數(shù)列于表4。在這里,難度定義為通過(guò)或答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)百分率,鑒別指數(shù)定義為按總分高低排列的上27%人群與下27%人群的平均通過(guò)率之差。各分測(cè)驗(yàn)難度指數(shù)在0.38~0.85之間,鑒別指數(shù)在0.25~0.53之間。2.4可靠性研究2.4.1平均年齡和年齡30名2~6年級(jí)學(xué)生,男12名,女18名,平均年齡9.42±1.58歲,間隔10~15天重測(cè)。各分測(cè)驗(yàn)粗分的重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.65~0.97之間,大部分相關(guān)系數(shù)在0.80以上。2.4.2余分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)和概化系數(shù)除圖片回憶(即時(shí)與延時(shí))分測(cè)驗(yàn)外,其余分測(cè)驗(yàn)的分半相關(guān)系數(shù)在0.67~0.89之間,α系數(shù)在0.70~0.91之間,概化系數(shù)在0.71~0.99之間。2.5效果研究2.5.1記憶的主要負(fù)荷采用主成分法提取公因子,定特征根值>1為因子提取標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)方差極大正交旋轉(zhuǎn)共提取4個(gè)因子,累積解釋總變異的77.52%。其中,理解記憶Ⅰ、理解記憶Ⅱ、聽(tīng)覺(jué)廣度、視覺(jué)廣度等4項(xiàng)主要負(fù)荷因子Ⅰ,可命名為工作記憶因子;聯(lián)想記憶Ⅰ、聯(lián)想記憶Ⅱ(延時(shí)回憶)及聯(lián)想記憶Ⅱ(延時(shí)再認(rèn))等3項(xiàng)主要負(fù)荷因子Ⅱ,可命名為聽(tīng)覺(jué)記憶因子;圖形再認(rèn)Ⅰ、圖形再認(rèn)Ⅱ以及圖片記憶Ⅱ(延時(shí)再認(rèn))等3項(xiàng)主要負(fù)荷因子Ⅲ,可命名為視覺(jué)再認(rèn)因子;圖片記憶Ⅰ及圖片記憶Ⅱ(延時(shí)回憶)2項(xiàng)主要負(fù)荷因子Ⅳ,可命名為視覺(jué)自由回憶因子。2.5.2關(guān)系數(shù)的分析所有分測(cè)驗(yàn)之間均有顯著相關(guān)(P<0.01),相關(guān)系數(shù)在0.136~0.952之間。各項(xiàng)即時(shí)記憶成績(jī)與相應(yīng)延時(shí)記憶成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)最高,在0.74~0.95之間。各分測(cè)驗(yàn)與基本記憶指數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)在0.277~0.906之間。其中,各記憶指數(shù)與組成該指數(shù)的各成分分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)要高于與其它指數(shù)的成分分測(cè)驗(yàn)的相關(guān);同一感覺(jué)道的記憶指數(shù)與分測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)高于不同感覺(jué)道之間的相關(guān)。各記憶指數(shù)之間相關(guān)系數(shù)在0.464~0.924之間。其中,屬于同一感覺(jué)道的記憶指數(shù)間的相關(guān)高于不同感覺(jué)道的記憶指數(shù)間的相關(guān)。2.5.3wms-rc與相關(guān)資金來(lái)源學(xué)習(xí)的相關(guān)分析以中國(guó)修訂韋氏記憶量表為效標(biāo),30名農(nóng)村學(xué)生(男13名,女17名)先后分別接受新編量表和WMS-RC測(cè)試,兩次測(cè)驗(yàn)之間間隔1周左右。相關(guān)分析結(jié)果顯示,本量表各分測(cè)驗(yàn)與WMS-RC的理解記憶、視覺(jué)再生、背數(shù)3個(gè)分測(cè)驗(yàn)相關(guān)較高,相關(guān)系數(shù)分別為0.123~0.858、0.231~0.796、0.143~0.925;與WMS-RC聯(lián)想學(xué)習(xí)分測(cè)驗(yàn)有低至中度相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0.105~0.538;與WMS-RC圖片回憶分測(cè)驗(yàn)無(wú)明顯相關(guān)。2.5.4成績(jī)與成績(jī)的相關(guān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)與所有記憶指數(shù)及除圖片記憶外的絕大多數(shù)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有顯著相關(guān),其中理解記憶、聯(lián)想記憶等聽(tīng)覺(jué)記憶成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)高于與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān);視覺(jué)記憶指數(shù)、工作記憶指數(shù)與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)高于與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)。2.5.5城鄉(xiāng)綜合評(píng)價(jià)城市樣本與農(nóng)村樣本之間,在多項(xiàng)視覺(jué)記憶分測(cè)驗(yàn)分和視覺(jué)記憶指數(shù)上存在差異,城市兒童優(yōu)于農(nóng)村兒童。3討論本研究下面主要就本量表的難度、區(qū)分度及信效度等基本心理測(cè)驗(yàn)學(xué)指標(biāo)的初步研究結(jié)果作些分析討論。3.1不同類(lèi)型的分測(cè)驗(yàn)難度及比較記憶測(cè)驗(yàn)要達(dá)到區(qū)分處于不同記憶水平人群的目的,其各項(xiàng)目及整個(gè)測(cè)驗(yàn)均應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)碾y度分布。對(duì)于自由反應(yīng)型測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō),中等難度可保證最好的鑒別力,因此最適難度指數(shù)應(yīng)為0.50。本研究表明,兒童記憶成套測(cè)驗(yàn)所有“回憶型”分測(cè)驗(yàn)除圖片延時(shí)回憶外,難度均在0.50上下,說(shuō)明難度適中,符合自由反應(yīng)型測(cè)驗(yàn)的難度要求。圖片延時(shí)回憶的難度指數(shù)為0.38,難度偏高。這是因?yàn)閳D片延時(shí)回憶是整個(gè)量表中信息提取難度最高的一項(xiàng)任務(wù),較之理解記憶、聯(lián)想記憶和再認(rèn),自由回憶,特別是延時(shí)回憶是完全無(wú)線(xiàn)索的提取,其難度較高是可理解的。相對(duì)回憶型測(cè)驗(yàn)而言,本量表的所有“再認(rèn)型”分測(cè)驗(yàn)難度較低,難度指數(shù)在0.78左右。再認(rèn)屬于有線(xiàn)索的提取,其難度稍低是正常的,并且也是符合心理測(cè)量學(xué)關(guān)于選擇題的難度要求的。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度指的是項(xiàng)目鑒別不同心理特質(zhì)水平被試的能力。鑒別指數(shù)是重要的區(qū)分度指標(biāo)。一般認(rèn)為,鑒別指數(shù)在0.30以上就算符合要求了,0.40以上非常好,0.20~0.29之間可以接受。本量表的理解記憶和聯(lián)想記憶分測(cè)驗(yàn)(包括即時(shí)和延時(shí)回憶),鑒別指數(shù)非常理想,在0.42以上。4個(gè)再認(rèn)型分測(cè)驗(yàn)的鑒別指數(shù)稍低(0.26左右),但仍在可接受范圍。由于再認(rèn)任務(wù)對(duì)于正常被試難度較低,鑒別指數(shù)較低是正常的。其余分測(cè)驗(yàn)鑒別指數(shù)基本上在0.30以上?？偟目磥?lái),本量表各分測(cè)驗(yàn)均具有較好的區(qū)分度,符合心理測(cè)量學(xué)要求。3.2wms-學(xué)習(xí)本量表各分測(cè)驗(yàn)重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.65至0.97,大部分在0.80以上,與WMS-Ⅲ相近或略高。說(shuō)明該量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果的跨時(shí)間穩(wěn)定性較高。除圖片記憶(包括即時(shí)回憶和延時(shí)回憶)分測(cè)驗(yàn)外,其余各分測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)均較高,分半相關(guān)系數(shù)、α系數(shù)和概化系數(shù)均在0.70以上,大部分分測(cè)驗(yàn)在0.80左右。接近或高于WMS-Ⅲ等記憶量表的同類(lèi)指標(biāo)。說(shuō)明本量表分測(cè)驗(yàn)條目一致性程度較高,具有較好的同質(zhì)信度。圖片記憶分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)較低與該測(cè)驗(yàn)的條目性質(zhì)、條目呈現(xiàn)方式及反應(yīng)形式等有關(guān)。由于圖片記憶分測(cè)驗(yàn)屬于自由回憶型測(cè)驗(yàn),學(xué)習(xí)中存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)現(xiàn)象;又由于該測(cè)驗(yàn)的24個(gè)項(xiàng)目來(lái)自動(dòng)物、植物等6個(gè)語(yǔ)義類(lèi)別,編碼和提取過(guò)程中均可能采用語(yǔ)義分組策略,因此項(xiàng)目間存在一定程度的相互依存現(xiàn)象。因此,內(nèi)部一致性用于衡量圖片自由回憶測(cè)驗(yàn)的信度不是一個(gè)合適的指標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō),本量表各分測(cè)驗(yàn)和記憶指數(shù)的信度是較高的,達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。3.3效標(biāo)效度分析本量表各分測(cè)驗(yàn)及記憶指數(shù)間的內(nèi)部相關(guān)結(jié)果顯示:①所有分測(cè)驗(yàn)之間存在低至中等程度的相關(guān);②各即時(shí)記憶分測(cè)驗(yàn)與各自對(duì)應(yīng)的延時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間呈現(xiàn)最高的相關(guān);③屬于相同感覺(jué)道的記憶指數(shù)及分測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)要高于不同感覺(jué)道的分?jǐn)?shù)間的相關(guān);④各記憶指數(shù)與構(gòu)成該指數(shù)的相應(yīng)分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)要高于與構(gòu)成其它指數(shù)的分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)。上述結(jié)果與基于編制構(gòu)想的預(yù)測(cè)基本相符,也與WMS-Ⅲ的內(nèi)部相關(guān)模式非常接近。初步證明本量表可以反映記憶功能的不同成分和結(jié)構(gòu)。因素分析是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度的常用方法。本研究采用探索性因素分析成功提取出4個(gè)特征值大于1的公因子,可分別命名為工作記憶因子、聽(tīng)覺(jué)記憶因子、視覺(jué)再認(rèn)因子及視覺(jué)自由回憶因子。這一結(jié)果與編制構(gòu)想基本一致,但即時(shí)記憶和延時(shí)記憶并未作為獨(dú)立的因子提取出來(lái),原因可能是研究樣本皆為正常兒童,30分鐘延時(shí)的信息保持率相當(dāng)高,故即時(shí)記憶和延時(shí)記憶成績(jī)未發(fā)生實(shí)質(zhì)性分離。延時(shí)記憶減退被認(rèn)為是包括增齡相關(guān)記憶損害在內(nèi)的多種記憶障礙的敏感指征,本量表引入延時(shí)測(cè)驗(yàn)程序主要為便于臨床記憶障礙的鑒別,在正常年輕樣本中延時(shí)測(cè)驗(yàn)與即時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)無(wú)分離是合理的。在效標(biāo)效度方面,本研究初步分析了新編記憶量表與WMS-RC的關(guān)系,并對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與學(xué)校成績(jī)的關(guān)系及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的城鄉(xiāng)差異做了初步分析。WMS-RC是目前國(guó)內(nèi)最重要的成套記憶量表,由龔耀先等在WMS的基礎(chǔ)上修訂而來(lái)。我們?cè)谶@次編制新量表的過(guò)程中,充分參考和借鑒了WMS-RC的成功之處。因此,我們選擇WMS-RC作為新編量表的效標(biāo),并期望二者會(huì)有較高的相關(guān)。從結(jié)果來(lái)看,這一期望只獲得部分的實(shí)現(xiàn)。新編量表與WMS-RC的理解記憶、視覺(jué)再生及背數(shù)三個(gè)分測(cè)驗(yàn)相關(guān)較高,而與WMS-RC的圖片回憶、圖形再認(rèn)及聯(lián)想學(xué)習(xí)的相關(guān)較低。分析原因有①測(cè)驗(yàn)本身的差別:新編量表與WMS-RC雖然在分測(cè)驗(yàn)形式上有不少類(lèi)似之處,但二者具體內(nèi)容完全不同,且材料呈現(xiàn)形式、反應(yīng)和計(jì)分方法也有不少實(shí)質(zhì)性的差別;②難度上的差別:WMS-RC的圖片回憶、圖形再認(rèn)及聯(lián)想學(xué)習(xí)等分測(cè)驗(yàn)對(duì)于正常被試難度可能偏低,特別是后二項(xiàng)測(cè)驗(yàn),得滿(mǎn)分的概率較高,容易發(fā)生“上限效應(yīng)”現(xiàn)象,導(dǎo)致分?jǐn)?shù)過(guò)于集中,個(gè)體差異太小;③樣本量偏小:本次新編量表與WMS-RC的相關(guān)研究樣本只有30例,難免抽樣偏差。記憶與學(xué)校成績(jī)的關(guān)系主要來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的研究。許多研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶水平、記憶策略均較正常學(xué)習(xí)兒童差,特別是工作記憶功能存在明顯缺陷,并且不同類(lèi)型學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶缺陷存在一些不同的特點(diǎn),比如,閱讀障礙兒童主要表現(xiàn)為聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言記憶困難,而數(shù)學(xué)障礙兒童則主要表現(xiàn)出視空間記憶方面的困難。本研究發(fā)現(xiàn),兒童學(xué)習(xí)成績(jī)與在本量表上的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間存在顯著相關(guān),并且理解記憶、聯(lián)想記憶等聽(tīng)覺(jué)記憶成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)高于與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān),而圖