圖形與幾何 全市一等獎(jiǎng)

2圖形與幾何課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航認(rèn)識(shí)角、從不同的方向觀察同一物體。(教材第102頁(yè)第6、7題)1．使學(xué)生加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分角和直角。2．復(fù)習(xí)正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。重點(diǎn)：能正確地區(qū)分角和直角。難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同位置(尤其是左面、右面)觀察到的物體的形狀。會(huì)畫(huà)角。一、回顧整理【回顧1】復(fù)習(xí)角和直角。(1)角的各部分名稱(chēng)是什么？(2)按角的大小角分為哪幾類(lèi)？(3)怎樣知道一個(gè)角是不是直角？(4)怎樣畫(huà)一個(gè)直角？師生互學(xué)總結(jié)：(1)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊；(2)按角的大小可以分為銳角、直角、鈍角；(3)判斷直角的方法是用三角板上的直角比一比；(4)畫(huà)直角可以用三角板的直角來(lái)畫(huà)，從直角的頂點(diǎn)開(kāi)始，沿著兩條直角邊畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)直角?！净仡?】復(fù)習(xí)“從不同的方向觀察同一物體”。(1)要知道一個(gè)物體的全貌有什么辦法呢？(2)怎樣從不同的位置去觀察呢？師生互學(xué)總結(jié)：(1)要知道一個(gè)物體的全貌，我們應(yīng)該從不同的位置去觀察物體。(2)從物體的前后、左右、上下去觀察，不同的位置觀察，形狀不同。二、知識(shí)應(yīng)用1．完成教材第102頁(yè)第6、7題。2．完成下面的習(xí)題。認(rèn)一認(rèn)，填一填。上圖中，()是銳角，()是鈍角，()是直角。分析：要判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，可以用三角尺上的直角來(lái)比一比。把所比角的頂點(diǎn)和其中一條邊與三角尺上的直角頂點(diǎn)和其中的一條直角邊同時(shí)重合，看角的另一條邊是否與三角尺上的另一條直角邊重合，若重合，則這個(gè)角是直角；若不重合且在三角尺的內(nèi)側(cè)，則這個(gè)角是銳角；若不重合且在三角尺的外側(cè)，則這個(gè)角是鈍角。所以可以判斷出②④⑥是銳角，①⑤是鈍角，③⑦是直角。解答：②④⑥①⑤③⑦總結(jié)：利用三角尺上的直角比一比，可以判斷出一個(gè)角是銳角、鈍角還是直角。三、鞏固反饋完成教材第103頁(yè)“練習(xí)二十五”第11、13題。第11題：略，畫(huà)法不唯一。第13題：連線(xiàn)略左邊第一個(gè)小孩連右邊第三個(gè)圖形，左邊第二個(gè)小孩連右邊第一個(gè)圖形，左邊第三個(gè)小孩連右邊第二個(gè)圖形。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？與大家分享一下。認(rèn)識(shí)角、觀察物體角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。從不同角度看到的物體形狀可能不同。1．讓學(xué)生在折、拼等活動(dòng)中體會(huì)圖形的特征，感受不同角之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問(wèn)題，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的意愿，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2．這些操作活動(dòng)的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。組織這種操作不僅有利于喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)圖形特征的感知和記憶，而且有利于激發(fā)富有個(gè)性的嘗試和探索。重要的是活動(dòng)本身要體現(xiàn)一定的層次性，以便不同學(xué)生得到不同的收獲。3．聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件，讓學(xué)生