2023初中物理說(shuō)課稿5篇

第2023初中物理說(shuō)課稿5篇2023初中物理說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教學(xué)觀(guān)

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀(guān)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀(guān)?；顒?dòng)教學(xué)觀(guān)以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)觀(guān)是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀(guān)?；顒?dòng)教學(xué)觀(guān)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀(guān)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。

二、說(shuō)教材分析

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類(lèi)的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類(lèi)的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類(lèi)水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類(lèi)水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類(lèi)水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)生分析

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)與技能：

a.理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)，能判斷各類(lèi)鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類(lèi)物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

b.初步掌握鹽類(lèi)水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)

2.過(guò)程與方法：

a.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

b.通過(guò)師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

a.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類(lèi)水解反應(yīng)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．首先呈現(xiàn)問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

2．緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

3．在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4．接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問(wèn)題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)C(H+)，于是溶液顯堿性。

5．在問(wèn)題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類(lèi)在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

6．經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類(lèi)水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析，得出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

7．然后提出問(wèn)題4鹽類(lèi)水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類(lèi)水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類(lèi)水解的規(guī)律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。

8．接著讓學(xué)生思考如何用方程式來(lái)表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書(shū)寫(xiě)其水解方程式？

9．經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類(lèi)型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11．通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

12．再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13．我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

2023初中物理說(shuō)課稿篇2

一、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

(2)過(guò)程與方法

經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。

難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

三、設(shè)計(jì)理念

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線(xiàn)性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、說(shuō)學(xué)法、教法

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。

你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。

2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

(1)提出問(wèn)題：

有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

(2)猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案

教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

(5)分析與論證

小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

3、光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì)

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

4、光的傳播速度

生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

5、師生小結(jié)

首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!

2023初中物理說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材:

本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對(duì)磁場(chǎng)獲得感性認(rèn)識(shí)，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問(wèn)題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設(shè)計(jì)原因，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)概念做出明確的定義。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。

4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì)用右手定則。

過(guò)程與方法：

1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，回顧指南針，使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)具有方向性。

4、磁場(chǎng)對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國(guó)家實(shí)驗(yàn)室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。

3、回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周?chē)拇艌?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。

2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問(wèn)引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測(cè)，進(jìn)行鞏固。

學(xué)法：

這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想

⑴復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？

⑵新課教學(xué)

1、什么是磁性：（3分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

利用PPT文件展示問(wèn)題。

問(wèn)題磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

學(xué)生答五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

問(wèn)題磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

學(xué)生答不需要直接接觸。

問(wèn)題根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

學(xué)生答不同，在磁鐵一端時(shí)大。

問(wèn)題磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？

學(xué)生答磁場(chǎng)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對(duì)鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同，快慢不同。

定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱(chēng)為磁極。

2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）

電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)3：通電導(dǎo)線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線(xiàn)的放置方式）演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

利用PPT展示問(wèn)題

問(wèn)題通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

學(xué)生答也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

問(wèn)題電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？

學(xué)生答電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、通電導(dǎo)線(xiàn)也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、同向電流相吸，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，

定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

3、磁場(chǎng)的（3分鐘）

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場(chǎng)的

利用PPT展示問(wèn)題

問(wèn)題磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？

磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色）演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)（請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)）（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

利用PPT展示問(wèn)題

問(wèn)題小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同？

學(xué)生答不相同

問(wèn)題磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？

學(xué)生答正負(fù)表示方向

問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規(guī)定，試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定。

學(xué)生答將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①小磁針在磁場(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。

②磁傳感器在磁場(chǎng)的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

結(jié)論：

1、磁場(chǎng)有方向。

2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）

邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn)，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

演示實(shí)驗(yàn)7：條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

演示實(shí)驗(yàn)8：U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內(nèi)部

演示實(shí)驗(yàn)9：通電直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r

演示實(shí)驗(yàn)10：?jiǎn)卧丫€(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè)植记闆r

演示實(shí)驗(yàn)11：通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r

演示12：展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)）針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)

通過(guò)PPT展示問(wèn)題：

問(wèn)題通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè)植记闆r，你認(rèn)為磁場(chǎng)的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無(wú)章？

問(wèn)題小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

問(wèn)題我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？

問(wèn)題既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強(qiáng)的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應(yīng)具備什么特征呢？

問(wèn)題既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應(yīng)該表述出來(lái)這個(gè)規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？

問(wèn)題既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應(yīng)該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？

問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？

問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規(guī)律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規(guī)律。

問(wèn)題如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢？

問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線(xiàn)狀。

請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng)。

磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：

磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

四、課堂小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：

1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

3、磁場(chǎng)具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向。

4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。

2023初中物理說(shuō)課稿篇4

大家好！我是來(lái)自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國(guó)輝，我今天的說(shuō)課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對(duì)本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

知識(shí)與技能：

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功

2、通過(guò)觀(guān)察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

2、通過(guò)討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

三、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀(guān)察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀(guān)察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）興趣導(dǎo)入：

通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車(chē)托起物體的過(guò)程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。

2、做功的兩個(gè)必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、不做功的情況分析

通過(guò)多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

4、功的計(jì)算

用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過(guò)觀(guān)察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結(jié)：通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂練習(xí)：檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁(yè)1、2、3題。

五、說(shuō)教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺(jué)并不是很滿(mǎn)意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問(wèn)，多讓學(xué)生思考，但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多，過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我能更快的成長(zhǎng)，謝謝大家！

2023初中物理說(shuō)課稿篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。

一、說(shuō)教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最