初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教案：10唐雎不辱使命

10唐雎不辱使命【教學(xué)目標(biāo)】.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，疏通文意，把握文章內(nèi)容。.賞析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比刻畫人物的方法。.感受唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，成語(yǔ)故事的主人公藺相如以自己的機(jī)智和勇敢識(shí)破并粉碎了秦王的陰謀，保護(hù)了趙國(guó)的利益，并在后來(lái)的海池會(huì)中進(jìn)一步維護(hù)了趙王和趙國(guó)的尊嚴(yán)。其實(shí)在紛亂的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，像藺相如這樣的謀士能臣還有很多，如墨子、燭之武、毛遂、唐雎等，他們以非凡的智慧和膽略維護(hù)和平，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)。今天我們就一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》，看看弱國(guó)使臣唐雎在面對(duì)狡詐蠻橫的秦王時(shí)是怎樣處亂不驚，機(jī)智勇敢地挫敗強(qiáng)秦的陰謀，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)的。（二）疏通文意.讀通文章。學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句,然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。.積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。.學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。（三）感受人物形象?讀一讀，演一演。教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說(shuō)一說(shuō)，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。唐雎：沉著冷靜、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛國(guó)、凜然正氣。安陵君：有見識(shí)，能看透秦王的伎倆，說(shuō)話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。”教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。（2）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？教師總結(jié)：讀出言外之意。（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏強(qiáng)暴，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。^.唐雎不辱使命，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。他是如何取得斗爭(zhēng)的勝利的呢？(1)言辭委婉，言之有“節(jié)”。秦王要求“以五百里之地易安陵”，名為“易”，實(shí)為“奪”。在遭到安陵君拒絕后，“秦王不說(shuō)”，于是，當(dāng)唐雎出使秦國(guó)時(shí)，秦王便露出威脅之意。對(duì)此，唐雎先用屈從的口吻說(shuō)：“否，非若是也?！边@一回答緩和了緊張的氣氛,減弱了秦王恃強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)。接著唐雎強(qiáng)調(diào)了安陵君不肯“易地”的原因，即“受地于先王而守之”，表明安陵君并非故意違背秦王的意愿。這段話，言之有理，言之有“節(jié)”。(2)針鋒相對(duì)，言之有“據(jù)”。秦王見“易地”不可行，便用“伏尸百萬(wàn)，流血千里”的“天子之怒”進(jìn)行恫嚇。唐雎沉著冷靜，針鋒相對(duì)，用“伏尸二人，流血五步，天下縮素”的“士之怒”進(jìn)行回?fù)簟?3)以行證言，言之有“力”。倘若唐雎只用“舌戰(zhàn)”，不輔以“武攻”，秦王是不會(huì)屈服的。以行證言，能夠使言辭更具威懾力。唐雎以“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的舉動(dòng)，證明自己欲刺秦王之言的真實(shí)性，迫使秦王屈服。.本文為什么詳寫唐雎與秦王的對(duì)話，而略寫唐雎出使秦國(guó)的背景和最后的結(jié)果，甚至對(duì)他如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見到秦王、怎樣回國(guó)的內(nèi)容一概不寫？本文寫的是安陵國(guó)與秦國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，重點(diǎn)是寫唐雎與秦王在秦國(guó)展開的面對(duì)面的較量，從而突出人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)中心思想，因此，對(duì)唐雎與秦王的對(duì)話要詳寫。唐雎出使秦國(guó)的背景和最后的結(jié)果，雖然也能在一定程度上表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，但是作用較小，故略寫。而唐雎如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見到秦王、怎樣回國(guó)的內(nèi)容與中心思想無(wú)關(guān),故一概不寫。(四)體會(huì)語(yǔ)言技巧.在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。作者把唐雎和秦王這兩個(gè)人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)生動(dòng)、簡(jiǎn)練的人物對(duì)話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。例如，第2段中，秦王先是委婉發(fā)問(wèn)，然后表露出威脅之意，企圖迫使唐雎屈從于他的意志。唐雎則沉著應(yīng)對(duì)：先重復(fù)安陵君已經(jīng)說(shuō)過(guò)的理由“受地于先王”一一不肯“易地”是要守先人之土；進(jìn)而以“雖……豈……”的措辭，強(qiáng)化了“守土不易地”的立場(chǎng)，同時(shí)揭露秦王以空言索人國(guó)土的蠻橫無(wú)理。秦王的傲慢自大、盛氣凌人和唐雎的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，在此都得到了充分的表現(xiàn)。.運(yùn)用對(duì)比，突出人物的性格特點(diǎn)。秦王和唐雎一會(huì)面就展開了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。秦王是大國(guó)國(guó)君，傲慢自大、盛氣凌人，處處表露出威脅之意；唐雎雖是小國(guó)的使者，卻從容鎮(zhèn)定、據(jù)理力爭(zhēng)、義正辭嚴(yán)，不因秦王的威脅而屈服。在斗爭(zhēng)過(guò)程中，兩人前后不同的態(tài)度和行為也形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出各自不同的人物形象：秦王唐雎態(tài)度和行為前倨后恭：“使人謂”一“不說(shuō)”一“怫然怒”一“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”先恭后“倨”：臨危受命一沉著應(yīng)對(duì)一針鋒相對(duì)一“挺劍而起”人物形象色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄（五）課堂小結(jié)文章通過(guò)寫唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，維護(hù)了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)的故事，生動(dòng)地塑造了唐雎這一“士”的形象，表現(xiàn)了他捍衛(wèi)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。（六）布置作業(yè)完成課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)開端出他諄因（秦王一欲易安陵