周亞夫軍細(xì)柳

課題名稱《周亞夫軍細(xì)柳》課時(shí)安排2課時(shí)課程類型新授課教學(xué)對(duì)象八年級(jí)主備課人周霞備課組成員馬玉瑞袁文靜馬紅芳馬花馬曉琴設(shè)計(jì)意圖二次備課三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞匯。過(guò)程與方法：1.熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意；通過(guò)對(duì)比、反襯刻畫人物形象的寫法。2.抓住語(yǔ)言描寫的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。重點(diǎn)難點(diǎn)1.熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意；通過(guò)對(duì)比、反襯刻畫人物形象的寫法。2.抓住語(yǔ)言描寫的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。教學(xué)方法誦讀法、探究交流法資源準(zhǔn)備多媒體課件教材教學(xué)流程第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，軍紀(jì)嚴(yán)明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見(jiàn)證這樣一位剛正的將軍。作者簡(jiǎn)介司馬遷（前145或前135——？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒(méi)有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。作品簡(jiǎn)介《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。題目解說(shuō)周亞夫（前199～前143年），西漢時(shí)期的著名將軍，漢族，沛郡（今江蘇豐縣）人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細(xì)柳，地名，在今陜西咸陽(yáng)西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發(fā)生地點(diǎn)。故事背景：漢文帝即位之后，跟匈奴貴族采取“和親”的政策，雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是后來(lái)匈奴的單于聽(tīng)信了漢朝奸細(xì)的挑撥，搶掠了不少財(cái)物。漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗；為了保衛(wèi)長(zhǎng)安，另外派了三位將軍帶兵駐扎在長(zhǎng)安附近；劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。二、整體感知課文內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)生字：祝茲（zī）侯棘（jí）門彀（gòu）弓弩（nǔ）按轡（pèi）徐行詔（zhào）揖(yī)嗟（jiē）胄（zhòu）軾（shì）曩（nǎng）2.學(xué)生自由朗讀。3.教師范讀課文。4.分組朗讀。三、結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通文意。四、古漢語(yǔ)知識(shí)：1.通假字：（1）改容式車（式，同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾）（2）軍士吏被甲（被，同“披”）2.古今異義詞：（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）（2）軍中聞將軍令（古義：聽(tīng)從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營(yíng)壘；今義：墻壁）（5）請(qǐng)以軍禮見(jiàn)（古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）3.詞類活用：（1）介胄之士（介胄：名詞用做動(dòng)詞，穿戴著盔甲。）（2）軍霸上（軍：名詞活用成動(dòng)詞，駐守。）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔：名詞用做動(dòng)詞，“下詔”。）（4）軍棘門（名詞用作動(dòng)詞，駐軍）（5）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利）4.一詞多義：（1）軍：至霸上及棘門軍（軍：軍營(yíng)，名詞。）；軍霸上（軍：駐守，動(dòng)詞。）。（2）以：以宗正劉禮為將軍（以，介詞，把。）；以備胡（以，連詞，來(lái)。）；以軍禮見(jiàn)（以，介詞，用，行。）。（3）上：上自勞軍（上：皇上。）；至霸上（上：與“霸”相連，地名。）。（4）使：使人稱謝（使，動(dòng)詞，命令，派。）；使持節(jié)（使，名詞，使臣。）（5）將：詔將軍（將：高級(jí)將領(lǐng)。）；其將固可襲（將：將士。）。（6）之：已而之細(xì)柳軍（之，動(dòng)詞，“到”，“往”。）；文帝之后六年（之，助詞，“的”。）；稱善者久之（之：補(bǔ)充音節(jié)，不譯。）。（7）為：天子為動(dòng)（為，介詞，表被動(dòng)。）；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡椋鹤?。）?）詔：不聞天子之詔（詔，名詞，皇帝發(fā)布的命令。）；詔將軍（詔：動(dòng)詞，下詔。）。（9）令：將軍令曰（動(dòng)詞，下令）；軍中聞將軍令（名詞，命令）（10）入：匈奴大入邊（動(dòng)詞，侵入）；直馳入（動(dòng)詞，進(jìn)入）（11）乃：于是上乃使使持節(jié)詔將軍（副詞，就）；亞夫乃傳言開壁門（副詞，才）五、默讀課文，理清條理：全文共三個(gè)自然段：第一段：先點(diǎn)明背景——匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)匈奴。第二段：寫漢文帝勞軍這一場(chǎng)面，用對(duì)比襯托的手法，集中表現(xiàn)了周亞夫治軍有方、剛正不同的性格特點(diǎn)。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。第二課時(shí)一、細(xì)讀把握：學(xué)習(xí)第一段：結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第一段的作用。①首句“大入邊”三字點(diǎn)出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛；②后面幾句接著寫三支軍隊(duì)奉命備戰(zhàn)戍邊的情況；③結(jié)構(gòu)上開啟下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。小結(jié)：第一段，交代邊境的緊張形勢(shì)和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。學(xué)習(xí)第二段：（1）漢文帝到霸上及棘門軍兩個(gè)軍營(yíng)遇到的情形怎樣？明確：直馳入，將以下騎送迎。（2）文帝的先行衛(wèi)隊(duì)到了細(xì)柳遇到的情形怎樣？漢文帝到了細(xì)柳遇到的情形又怎樣？明確：①不得入；②又不得入。（3）文帝進(jìn)軍營(yíng)的方式怎樣？明確：上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！保?）天子“為動(dòng)”的原因是什么？明確：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。（5）第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營(yíng)勞軍的情形，為什么要交代文帝在霸上及棘門勞軍的情形？這種寫法給你什么啟示？明確：①在細(xì)柳營(yíng)勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對(duì)比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點(diǎn)。②運(yùn)用對(duì)比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質(zhì)得到更鮮明的展示。（6）你怎樣評(píng)價(jià)周亞夫的軍士？明確：在周亞夫嚴(yán)格的訓(xùn)練下，他們紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止、戰(zhàn)斗力強(qiáng)；能夠勝任任何作戰(zhàn)任務(wù)。（7）“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”這句話表現(xiàn)了什么？明確：這句話表明在細(xì)柳營(yíng)中，將軍之令高于皇帝之令，足見(jiàn)周亞夫治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明。小結(jié)：第二段，寫漢文帝勞軍的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了漢文帝在細(xì)柳營(yíng)被擋的一段史實(shí)，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。學(xué)習(xí)第三段：（1）文帝在細(xì)柳營(yíng)處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人？明確：文帝是一個(gè)以國(guó)家利益為重，能夠接受下級(jí)正確意見(jiàn)，胸懷寬廣的明君。（2）周亞夫是一個(gè)怎樣的人？明確：周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，治軍有方、剛正不阿的人。（3）文帝對(duì)周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評(píng)價(jià)的？明確：①評(píng)價(jià)周亞夫：“此真將軍矣！”“至于亞夫，可得而犯邪！”②評(píng)價(jià)徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也?！毙〗Y(jié)：第三段，寫勞軍后漢文帝的深明大義和對(duì)周亞夫的贊嘆。課文總結(jié)：全文贊揚(yáng)了周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時(shí)也體現(xiàn)出漢文帝的深明大義和知人善任。綜合性學(xué)習(xí)：文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？有什么作用？明確：文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營(yíng)的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。再一處對(duì)比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。四、主題文章通過(guò)寫漢文帝巡視、慰問(wèn)細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。五、拓展練習(xí)談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中