“農(nóng)村留守兒童心理健康狀況”調(diào)查走訪活動(dòng)調(diào)研報(bào)告文件

浙江金融職業(yè)學(xué)院

2011暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

題目：留守兒童心理健康、生活條件等問題的調(diào)研姓名：葉陳玉專業(yè)：信用管理班級:信管091班學(xué)號:3092101062011年8月留守兒童心理健康、生活條件等問題的調(diào)研葉陳玉信管專業(yè)091班級學(xué)號:309210106摘要：留守兒童心理健康、生活條件關(guān)鍵詞：農(nóng)村人口、經(jīng)濟(jì)比較落后、孤單一、留守兒童現(xiàn)狀分析1、調(diào)查背景留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。留守兒童問題就是農(nóng)民工問題的伴生問題.隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象越來越明顯。調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了2000多萬留守兒童,其中14歲以下占86。5％，福建約有百萬，留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)問題.所謂心理健康是指在知,情，意,行方面的健康狀態(tài)，主要包括發(fā)育正常的智力，穩(wěn)定而快樂的情緒，高尚的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志,良好的性格及和諧的人際關(guān)系等。心理健康是衡量一個(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。留守兒童這一新的群體的出現(xiàn)帶來前所未有的新問題，即農(nóng)民工子女的心理健康問題。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦慮、極端、狹隘、沖動(dòng)。這些字眼被用到他們身上。他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理等諸多突出問題。因此留守兒童的心理健康狀況應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2、調(diào)查地點(diǎn)及調(diào)查對象本次的調(diào)查地點(diǎn)為福建省政和縣.政和經(jīng)濟(jì)比較落后，以農(nóng)村人口為主,村民大多以種地為生,大多數(shù)青壯年外出打工,孩子與老人留在家中。又由于村民觀念落后、信息閉塞、條件艱苦等原因，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蔡貏e落后。大多數(shù)學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)就和家長一起外出打工，導(dǎo)致升學(xué)率很低。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和積極性,很多家長對教育不夠重視，教育體制改革進(jìn)行地不大樂觀。本調(diào)研選取李莊鎮(zhèn)、十里鎮(zhèn)、歸義鎮(zhèn)、“杞柳之鄉(xiāng)"沙墩鎮(zhèn)、“樂器之鄉(xiāng)”廟山鎮(zhèn)等17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，78個(gè)村莊為調(diào)查對象。我們此行調(diào)查的對象，年齡在7~18歲，這些孩子正處于兒童期或青春期發(fā)育階段，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.留守兒童由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，由于缺乏父母的關(guān)愛，他們往往具有一系列的心理問題,如孤獨(dú)、自閉、意志薄弱、人格扭曲等，這些問題直接影響他們自身的發(fā)展,并且對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)的建設(shè)構(gòu)成重大影響。3、調(diào)查問卷內(nèi)容問卷共涉及六個(gè)方面的內(nèi)容（后面數(shù)字為題號）：人際關(guān)系1,6，14，23,30（5)心態(tài)2,4,7，19，22，28,29（7）自我意識(shí)15，18，25，37,38（5）控制力3,5，24，26，27,31，32（7）身體狀況16，17，20，21,34，35,36(7)家庭關(guān)系8，9,10，11，12，13，33(7)問卷共發(fā)放200份,收回有效問卷177份.(注:調(diào)查問卷附于后）二、研究方法與調(diào)查樣本選擇1、研究方法1、實(shí)證分析方法:本文采用了調(diào)研、走訪、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的方法對農(nóng)村留守兒童心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查。分別從兩個(gè)方向進(jìn)行調(diào)查:家庭部分和學(xué)校部分。家庭部分是8、9號兩天赴往郯城縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行走訪，問卷調(diào)查;學(xué)校部分是在建陽商校內(nèi)抽取留守兒童進(jìn)行采訪和問卷調(diào)研。2、規(guī)范分析方法：本文運(yùn)用了數(shù)學(xué)分析中規(guī)范分析方法進(jìn)行分析，探究存在的問題及其產(chǎn)生的根源,并提出相關(guān)的解決建議.3、以個(gè)別訪談法：對個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、社會(huì)調(diào)查法：對個(gè)別存在心理問題的留守兒童家庭情況,父母外出情況，祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況，監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，進(jìn)一步了解心理問題的成因和找到有效的解決方法。2、樣本選取與抽樣

本調(diào)研選取李莊鎮(zhèn)、十里鎮(zhèn)、歸義鎮(zhèn)、“杞柳之鄉(xiāng)"沙墩鎮(zhèn)、“樂器之鄉(xiāng)”廟山鎮(zhèn)等17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),78個(gè)村莊為調(diào)查對象.學(xué)校內(nèi)的177名同學(xué)均為隨機(jī)抽取。三、調(diào)研小結(jié)1、調(diào)研結(jié)果及分析一、問卷數(shù)據(jù)處理及問題初步分析：1、

客觀題部分:問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果經(jīng)spss16.0軟件處理表1

留守兒童與非留守兒童身心健康狀況比較留守兒童（n=76)非留守兒童（n=104)T值人際關(guān)系4。36±.834。40±.76。409心態(tài)5.57±1。265.42±1。19—。776自我意識(shí)3.29±1。262。88±1.30-2.141*控制力5。66±1。335.68±1。30。125身體狀況5.16±1.455.30±1。45。641家庭關(guān)系5.28±1.335。49±1.221.117總分29。30±5.2029。17±5。09-.167注：*p〈。05.由表1可知留守兒童的自我意識(shí)得分顯著高于非留守兒童,在其他方面，留守兒童和非留守兒童的得分沒有顯著差異。造成此結(jié)果可能的原因是留守兒童父母長期不在身邊，缺乏關(guān)愛，致使他們較為自我,這也是缺乏安全感、自卑和自私的表現(xiàn)。他們不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)，要好的朋友比較少，遇到困難不愿意向同學(xué)尋求幫助，會(huì)把自己喜歡的東西藏起來等等。久而久之，就會(huì)發(fā)展為自閉、抑郁、孤僻等心理疾病.

表2

小學(xué)生與中學(xué)生身心健康狀況的比較

小學(xué)（n=62）中學(xué)（n=118)T值人際關(guān)系4。42±.764。36±。80。445心態(tài)5.79±1。305。32±1.282.489＊自我意識(shí)3。65±1。122.74±1。284.725＊＊*控制力5。76±1。365.63±1.29.636身體狀況5.68±1.295.01±1。483。013**家庭關(guān)系5。65±1。235.27±1。281。889總分30。94±5。1428。33±4.903.331＊＊注：＊p〈.05,＊＊p<。01，*＊*p<.001，下同。將所有同學(xué)進(jìn)行比較，小學(xué)生在心態(tài)、自我意識(shí)、身體狀況、和總分上的得分都顯著高于中學(xué)生，而在人際關(guān)系、控制力和家庭關(guān)系上沒有顯著差異.表3

小學(xué)與中學(xué)留守兒童身心健康狀況的比較

小學(xué)（n=28）中學(xué)（n=48)T值人際關(guān)系4.32±。864.38±。82-.270心態(tài)5.82±1.575。42±1。031.361自我意識(shí)3.89±1.102.94±1.233。397＊＊控制力5.43±1.735.79±1.03—1。149身體狀況5.32±1.475.06±1。45.748家庭關(guān)系5.50±1.455.15±1.261.119總分30.29±6.2828。73±4。421.264而僅對留守兒童進(jìn)行分析時(shí)，小學(xué)生只在自我意識(shí)方面得分顯著高于中學(xué)生,其它方面沒有顯著差異，將此結(jié)果與表3結(jié)果相比較,說明留守兒童中小學(xué)生和中學(xué)生的身心健康狀況相似，而非留守兒童中小學(xué)生的身心健康狀況遠(yuǎn)好于中學(xué)生。表4

留守兒童中男生與女生身心健康狀況的比較

男生(n=62)女生(n=14）T值人際關(guān)系4。37±。854。29±。73—。346心態(tài)5.61±1。265。36±1.28-。685自我意識(shí)3。37±1。282。93±1.14—1.187控制力5。66±1.345.64±1.34—.046身體狀況5。29±1.364。57±1。74-1.694家庭關(guān)系5.40±1.324。71±1.27-1。772總分29。71±5.1827。50±5。08—1。446對留守兒童中男生和女生進(jìn)行比較，沒有發(fā)現(xiàn)任何顯著差異，說明男生和女生在各方面發(fā)展?fàn)顩r相似。

2、主觀題總結(jié)歸納留守兒童中98%的希望父母來參加，2%不希望父母來.如果不他們來不了,50％的同學(xué)感到自卑，45%的同學(xué)感到傷心，3％的同學(xué)理解父母,個(gè)別同學(xué)感到失落、孤獨(dú)、失望等。非留守兒童中95％的希望父母能來參加，只有3％的同學(xué)認(rèn)為無所謂,只有2％的同學(xué)不希望父母來.如果父母不能來,80％的同學(xué)寫到“我會(huì)很傷心”，10%的同學(xué)選擇理解父母，另外還有個(gè)別同學(xué)寫到失望、難過、生氣、自卑、矛盾、慶幸等。通過對比能明顯看出留守兒童的自卑感高于非留守兒童,在有關(guān)父母問題的回答上，留守兒童顯得比非留守兒童要敏感。另外在一名8歲非留守兒童的問卷上，出現(xiàn)了“我認(rèn)為父母不在身邊的同學(xué)很可憐、很可悲"這樣的回答，說明了他們這個(gè)年齡已經(jīng)意識(shí)到了留守兒童與非留守兒童的差異，在他們的潛意識(shí)里已經(jīng)有了某種界限。四、現(xiàn)狀與解決方法1、環(huán)境變化由于留守兒童在留守的過程中,其生活環(huán)境或社會(huì)位置發(fā)生了重大的變化需要留守兒童主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，但是這一要求對于生理心理都不成熟的留守兒童而言，是較難達(dá)到的要求。心理學(xué)家將其稱之為越界(越界是從一種社會(huì)環(huán)境移入并適應(yīng)另一種社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)象），而由于留守兒童缺乏必要的生活自理能力，沒有足夠的自主性，一些留守兒童往往難于順利的適應(yīng)這種越界.在這種情況下,一些留守兒童對于環(huán)境的適應(yīng)往往依據(jù)自我的感受來實(shí)行,如:“一直生活在過分保護(hù)性養(yǎng)育態(tài)度下的兒童,在家中的幾乎一切行為要求均易得到滿足,其生活因此會(huì)充滿自信乃至仿佛成為萬能的強(qiáng)者”，當(dāng)他們一旦從原來的和父母生活在一起的家庭轉(zhuǎn)化為與祖父母輩共同生活或者是單親式家庭之后，他們同時(shí)就失去了父（母）的寵愛呵護(hù),“在與監(jiān)護(hù)人（寄居家庭的成年人，或寄養(yǎng)父母）及其他代養(yǎng)家庭的成員等所新建起來的交往互動(dòng)關(guān)系中，很容易就會(huì)受挫甚至失去自信,發(fā)生強(qiáng)烈的不安全感,隨之就可能出現(xiàn)孤僻、寡言、郁悶等內(nèi)向性行為或逃避性行為.如果這種行為持續(xù)地形成邊界互閉（越界極為痛苦而極力抵制越界的狀態(tài)）,就可能逐漸成為行為障礙。如果不能有效疏導(dǎo)，留守兒童的不安全感會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中越來越高,而非社會(huì)性問題行為由此得以強(qiáng)化，乃至?xí)趦和鐣?huì)化發(fā)展中形成惡性循環(huán)。"2、監(jiān)護(hù)與代養(yǎng)的角色沖突由于留守兒童的代養(yǎng)家庭或者監(jiān)護(hù)人與其之間的特殊的角色關(guān)系,也使得留守兒童自身面臨著較為尷尬的角色關(guān)系.監(jiān)護(hù)人面臨著如何培養(yǎng)留守兒童的問題,即出于同情時(shí)時(shí)呵護(hù),百般溺愛，又覺得要對得起他們的父母,處處嚴(yán)格，角色十分尷尬。而留守兒童一方面要循規(guī)蹈矩,對得起自己的父母在外打工的艱辛;另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，任性自私，面對學(xué)習(xí)成績壓力時(shí)，又難以排遣心中的苦悶。當(dāng)面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),他們的心里充滿了不安、焦慮與緊張.對自己要求非常之高，期望用自身的成績來回報(bào)父母付出的勞動(dòng)，但是又無法實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，又擔(dān)心被人識(shí)破自己虛弱與不足，從而造成了對事物極其敏感、易怒、易采取非常的手段來維護(hù)自己利益的傾向。當(dāng)加注于自身的目標(biāo)難以依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)時(shí)，對于無法依賴自身擺脫這種困境的未成年孩子而言,生活已經(jīng)沒有了固定的外在意義的來源,沒有準(zhǔn)確的生活模式可以參考，自我就極為容易陷入道德焦慮的狀態(tài).在這個(gè)過程中,缺乏親情的撫慰,從而使得留守兒童普遍的缺乏了安全感和情感的依偎。兒童對于父母的依戀，構(gòu)成了人際關(guān)系中難以替代的親子關(guān)系,這種依戀關(guān)系構(gòu)成了兒童時(shí)期主要的心理支撐力量,從而使得留守兒童能夠較好地面對社會(huì)生活中的各種問題，使其心中始終充滿安全感。而這些安全感的獲得，是較難有由他人來提供的。3、現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持力度不夠留守兒童的監(jiān)護(hù)人缺失或者更為準(zhǔn)確地說是監(jiān)護(hù)功能的缺失,需要更有成效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)這種功能性的缺失問題。然而就從數(shù)據(jù)上看,留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)非常的單一，主要是來自于自己的同輩群體。留守兒童的認(rèn)為同學(xué)是自己朋友的比例高于非留守兒童,留守兒童群體中對與同輩群體交往的密度和認(rèn)同度均較非留守兒童的比例高，和同輩群體交流心得體會(huì),尋找情感支持,相互娛樂方面的數(shù)據(jù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童。而與父母、老師進(jìn)行這些方面的交流則低于非留守兒童。這樣的情況是一把雙刃劍，直接影響到留守兒童的成長。一方面，留守兒童有了較為親密的傾訴對象,同輩群體不僅僅玩耍的對象，更是能夠滿足情感和生活需求的對象;另一方面,由于留守兒童的同輩群體自身因?yàn)槟挲g的原因,不可能解決自身同樣面臨的問題,碰到疑難問題時(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)與能力幫助留守兒童解決問題，相反會(huì)相互感染情緒，加重問題的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,每天都會(huì)面臨新的問題.自身生理的變化，人際交往的困惑，感情的初發(fā)萌動(dòng)等各個(gè)方面都需要指導(dǎo)與引導(dǎo),需要有一個(gè)較為親近的親人充當(dāng)他的朋友、導(dǎo)師、親人等角色，無疑家人是最為合適的人選。就現(xiàn)實(shí)的留守兒童的家庭而言，卻無法提供這樣一個(gè)人物，要么因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)太重?zé)o法顧及，要么家里的父母都外出打工，爺爺奶奶根本無法理解這些問題.家庭功能的缺失，導(dǎo)致了應(yīng)該由父母解決的問題因?yàn)榻巧娜笔c溝通渠道不暢而被加重了。而在條塊分割的行政體系內(nèi)，留守兒童問題也被分割了，每一部門均負(fù)責(zé)自己范圍內(nèi)的事情，各單位、各部門的相關(guān)組織“誰都管，誰都不管”，從而使得問題就呈現(xiàn)出部門化、條塊化的特征。留守兒童問題被分割后，沒有一個(gè)行政部門可以依靠自己的力量較好的解決這一問題。附:

“愛的翅膀"關(guān)于身心健康的調(diào)查問卷同學(xué)們：

你們好!下列問卷是為了解并增進(jìn)你自己的身心健康而設(shè)計(jì)的，對問題的回答無對錯(cuò)之分，并且所有的回答都將被保密,請放心作答。感謝你們的合作！基本信息：姓名：

性別：

年齡：

年級：

家庭所在地:

市

縣

鎮(zhèn)1在家里誰主要負(fù)責(zé)照顧你的日常生活（可多選)？a爸爸媽媽

b爺爺奶奶或姥姥姥爺

c姑叔姨舅

d鄰居

e老師

f其他

2你父母是否在外打工？a是

b不是

如果不是，請直接做第3題;如果是，請繼續(xù)回答下列問題（1）他們打工的地方是:

a省外（a北京b上海

c湖南d深圳e廣州

f其他＿＿＿）

b省內(nèi)（ａ福州b廈門c南平

d三明e寧德

f泉州＿＿＿）（2）父母在你幾歲時(shí)開始外出打工？

（3)父母不在身邊，你的感受是:

a對父母理解并贊同

b稍有怨言

c無所謂

d埋怨

e很不贊同3想父母了你通常會(huì)怎么辦?a打電話給父母

b和好朋友聊天傾訴

c悶悶不樂甚至哭泣

d做其他的事情來緩解比如運(yùn)動(dòng)、讀書等

e其他

4父母不在身邊遇到困難怎么辦?a求助老師

b找親戚朋友幫忙解決

c通過努力自己解決

d手忙腳亂不知道怎么辦

e其他

5與同學(xué)發(fā)生矛盾，怎么辦？a不理他，懷恨在心

b主動(dòng)與他和好，承認(rèn)自己的過失c請同學(xué)老師出面調(diào)解

d忍氣吞聲

e其他

二、下列描述如果你覺得符合自己的情況,請?jiān)凇笆恰边x項(xiàng)相應(yīng)的方框內(nèi)打“√”，如果你覺得不符合自己的情況,請?jiān)凇胺瘛边x項(xiàng)相應(yīng)的方框內(nèi)打“√"。

是

否1、我不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)。

□

□2、感到人們對我不友好，不喜歡我

□

□3、我常發(fā)脾氣,想控制但控制不住

□

□4、總覺得別人在跟我作對

□

□5、有想傷害他人或打人的沖動(dòng)

□

□6、我有一個(gè)以上的要好的朋友

□

□7、我對自己充滿信心，相信經(jīng)過自己的努力一定會(huì)超過他人

□

□8、在學(xué)校的時(shí)候,經(jīng)常想家

□

□9、父母不了解我的學(xué)習(xí)狀況

□

□10、父母不知道我想要什么

□

□11、我很煩我的母親

□

□12、我常與父母因不同的意見而爭執(zhí)

□

□13、我很煩我的父親

□

□14、爸媽打罵我時(shí),我十分恨他們

□

□15、我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低

□

□16、我對現(xiàn)在的學(xué)校生活感到不適應(yīng)

□

□17、我經(jīng)常生病

□

□18、我做作業(yè)的熱情忽高忽低

□

□19、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過

□

□20、我不適應(yīng)老師的教學(xué)方法

□

□21、我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重

□