2023年初中物理高效課堂教學反思

2023年初中物理高效課堂教學反思初中物理高效課堂教學反思1

高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于志向課堂的教學形式。它以模式驅動,以導學案統(tǒng)領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教化思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。物理課程標準提倡自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探究的樂趣。為了培育學生良好的自學習慣,培育學生自主學習的實力,我覺得應當從以下幾個方面去努力：

一、對物理高效課堂的相識

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現(xiàn)，依靠于師生之間、生生之間的活動，包括相互溝通與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵。

2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。

細心設計每個教學環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)建氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡潔和過于困難的問題都會變成無效的問題。有效試驗——試驗要有效，老師演示試驗必需勝利,必需讓學生看清晰,試驗前必需做好充分打算，明確操作什么、視察什么、思索什么；學生試驗，要明的確驗目的，試驗原理，試驗方法，能將試驗現(xiàn)象及試驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、溝通及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：試驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性改變的分析，后進行定量改變的分析，再進行改變快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必需精選、必需分層、必需剛好進行反饋和訂正。

3.高效課堂是讓學生主動參加充分發(fā)展的課堂

高效課堂必需以學生為主體，讓學生主動參加，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有害怕，有的是自由的發(fā)展空間，在興奮、開心中獲得學問，課堂是否有效必需看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以學問為載體的。學問是發(fā)展的基礎，離開學問談發(fā)展是毫無意義的。

二、激發(fā)學生的學習愛好，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從愛好培育入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以試驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示試驗、學生分組試驗，還有每章都支配的.小試驗。通過這些小試驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習愛好，培育學生的視察實力和實際動手操作的實力。初中學生新奇心強，利用好玩的試驗能增加學生新奇心；顯明、生動的物理試驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小試驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手試驗，驗證了小孔成像的性質，通過顯明的感官相識，印象深刻。小試驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生相識和理解物理學問，降低學習難度，通過對試驗的制作、探討、探討、改進和提高，幫助學生逐步駕馭肯定的學習方法，調(diào)動學生的學習主動性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的愛好。讓學生在平凡的生活中感受物理學問，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。

2、充分運用網(wǎng)絡搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡資源。

學生在課余自學時，常常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡搜尋相關學問，使他們感受到學習方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱忱。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，許多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習愛好，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關學問，結果許多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理學問的“新”可激發(fā)學生的學習愛好。例如，利用高溫超導、磁懸出現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的志向。

三、體現(xiàn)學生的主體地位，培育學生的自主學習實力。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴峻，老師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生實力的提高。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學生課堂思索的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素養(yǎng)教化，實施高效課堂的背景下，主動推行小組互助式學習制度，老師依據(jù)學生的認知水平和特性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面對全體學生、提倡探究性學習和注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，，我認為應當從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主子。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充溢活力、讓學生成為學習的主子”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主子，設計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的新奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質。課堂成為他們探求學問的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿意勝利的愿望和要求，形成主動、主動、敏捷、獨特的思索問題解決問題的實力，培育勇于探究的精神，從課堂中獲得了成就感，滿意感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、剛好反饋矯正，注意課后反思。

教學是一門恒久沒有完備的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，剛好的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對學問的駕馭狀況，為進一步的學習供應依據(jù)；剛好的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的愛好，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，試驗操作是否清楚可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和駕馭的程度，對原有的教學設計進行諦視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本，老師為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，在上課過程中深化到學生中去，努力引領學生全員參加、并能做到剛好反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，信任我們的教學會收到更好的效果。

初中物理高效課堂教學反思2

物理課程標準提倡自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探究的樂趣。為了培育學生良好的自學習慣,培育學生自主學習的實力,我覺得應當從以下幾個方面去努力：

一、激發(fā)學生的學習愛好，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從愛好培育入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以試驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示試驗、學生分組試驗，還有每章都支配的小試驗。通過這些小試驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習愛好，培育學生的視察實力和實際動手操作的實力。初中學生新奇心強，利用好玩的試驗能增加學生新奇心；顯明、生動的物理試驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小試驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手試驗，驗證了小孔成像的性質，通過顯明的感官相識，印象深刻。小試驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生相識和理解物理學問，降低學習難度，通過對試驗的制作、探討、探討、改進和提高，幫助學生逐步駕馭肯定的學習方法，調(diào)動學生的學習主動性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的愛好。讓學生在平凡的生活中感受物理學問，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。

2、充分運用網(wǎng)絡搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡資源。

學生在課余自學時，常常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡搜尋相關學問，使他們感受到學習方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱忱。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，許多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習愛好，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關學問，結果許多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理學問的“新”可激發(fā)學生的學習愛好。例如，利用高溫超導、磁懸出現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的志向。

二、體現(xiàn)學生的主體地位，培育學生的自主學習實力。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴峻，老師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生實力的提高。

課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學生課堂思索的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素養(yǎng)教化，實施高效課堂的背景下，主動推行小組互助式學習制度，老師依據(jù)學生的認知水平和特性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

三、關注學生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

老師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必需充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、探討性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避開進入“老師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—老師隨意批改作業(yè)—老師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學內(nèi)容的探討和設計、無暇顧及探討學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

四、剛好反饋矯正，注意課后反思。

教學是一門恒久沒有完備的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，剛好的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對學問的駕馭狀況，為進一步的學習供應依據(jù)；剛好的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的愛好，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有