小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)之我見

【精品文檔】2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1/1小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所知識(shí)的系統(tǒng)化過程。這個(gè)過程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊又是復(fù)習(xí)中一個(gè)突出的矛盾。如何解決這一矛盾便是我們所關(guān)注的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、依綱扣本——理網(wǎng)絡(luò)

畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)階段高層次的復(fù)習(xí)，要達(dá)到數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)該以“大綱”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

如在“平面圖形面積的計(jì)算總復(fù)習(xí)”一課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的平面圖形、面積的計(jì)算公式用網(wǎng)絡(luò)圖來表示它們之間的關(guān)系：

生畫出：Ｃ＝

Ｓ＝

Ｃ＝Ｃ＝

ａ

Ｓ＝師引導(dǎo)：“學(xué)生從左向右看，怎么看？”

生：“由長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出正方形、平行四邊形、圓的面積、由平行四邊形面積又推導(dǎo)出三角形和梯形的面積?！?/p>

師：“從右向左看，怎么說？”

生：“求三角形、梯形的面積，可以轉(zhuǎn)化為求平行四邊形的面積，求正方形、平行四邊形、圓的面積必須轉(zhuǎn)化為求長(zhǎng)方形的面積。”

師點(diǎn)出轉(zhuǎn)化是重要的學(xué)習(xí)方法。

接著教師把這張圖豎起來看：

讓學(xué)生明白：“長(zhǎng)方形是干，是根，

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)時(shí)我們先從

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積入手。使學(xué)生真

正弄清了知識(shí)的來龍去脈，前因后

果。

二、有的放矢——促統(tǒng)一

復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ).復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個(gè)重點(diǎn)，補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題、講幾個(gè)錯(cuò)例、把復(fù)習(xí)的過程變成書本知識(shí)再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。同時(shí)要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。例如，復(fù)習(xí)“立體圖形的總復(fù)習(xí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

出示一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬10厘米、高8厘米的長(zhǎng)方體框架。

1）、做這樣一個(gè)長(zhǎng)方體框架共需多少長(zhǎng)的鐵條？怎么求？為什么要乘以4？

2）、在這個(gè)框架的表面貼上紙板，至少需要多少平方厘米的紙板？這個(gè)問題是怎么樣的數(shù)學(xué)問題？為什么說需要多少紙板就是求它的表面積？怎樣計(jì)算？

板書：長(zhǎng)（正）方體的表面積：六個(gè)面的總面積。

３）如果這長(zhǎng)方體上邊的面不貼紙板，那又需要多少平方厘米的紙板？（去掉上面一塊紙板）

４）想一想，在具體計(jì)算物體的“面”時(shí)，哪些物體有缺面的情況？（讓學(xué)生兩兩討論）。

小結(jié)：我們?cè)谇笪矬w的面積時(shí)，一定要弄清楚是求幾個(gè)面的面積之和，然后再找出每個(gè)面的尺寸來列式。

５）如果現(xiàn)在要求這個(gè)長(zhǎng)方體有多大，這是怎樣的數(shù)學(xué)問題？什么叫體積？這個(gè)長(zhǎng)方體體積怎樣求？

6)如果要我們求這個(gè)長(zhǎng)方體里面可以裝多少立方厘米的沙，這又是什么數(shù)學(xué)問題？怎樣求？

7)問1）求長(zhǎng)方體的表面積、體積和容積一般都要知道哪些條件？

2）已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，怎樣求它的體積？說出長(zhǎng)方體體積公式。

板書：V=abh

或V=Sh

3）計(jì)算容積的公式呢？

（1）同理，說出正方體體積公式：V=abh

（2）問：表面積、體積和容積各用什么計(jì)量單位？

1、少年宮計(jì)劃興建一座游泳池，長(zhǎng)25米，寬20米，高3米。

1）游泳池占地多少平方米？

2）挖完這個(gè)游泳池共需要挖土多少立方米？

3）在池的四壁和底面需貼瓷磚，問貼瓷磚的面積是多少平方米？

4）小明做準(zhǔn)備活動(dòng)，沿池周圍慢跑一圈，他至少跑了多少米？

5）現(xiàn)在池內(nèi)水面距池口0.2米，問池內(nèi)的水共重多少噸

三、挖掘開放——求創(chuàng)新

現(xiàn)在有部分教師學(xué)“大綱”和“調(diào)整意見”是相當(dāng)用心認(rèn)真的，考什么教什么。教是圍繞考，不考的內(nèi)容“堅(jiān)決”不教，因此這樣的復(fù)習(xí)平淡無味、激發(fā)不起學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。本人認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)多角度，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思多想，使他們的思維得到充分的發(fā)展，學(xué)到更多的技能。

四、分類推進(jìn)——抓發(fā)展

要想上好復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)對(duì)教材有個(gè)總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元地進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼于揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。

出示下圖：

1）你看到了什么？

2）如果用“A”表示陰影部分的面積，用“B”表示空白部分的面積的話，你想說點(diǎn)什么？

1、（你看到了什么？）

把長(zhǎng)方形平均分成了9份，陰影部分占4份，空白部分占5份。

2、小組交流。

3、匯報(bào)結(jié)果。

1）A與B的最簡(jiǎn)比為（

）。

2）B與A的最簡(jiǎn)比為（

）。

3）A相當(dāng)于B的幾分之幾？

4）A比B少幾分之幾？

5）B是A的幾倍？

6）B比A多幾分之幾？

7）A占（A＋B）的——%，合——成？

8）B占（A＋B）的——%，合——成？

9）（A+B）與A的比為——；

10）（A+B）與（B-A）的比為——；

小結(jié)：同學(xué)們想說的可真不少，剛才同學(xué)們的回答主要涉及到四個(gè)量：A+B、A、B、A-B

1、長(zhǎng)方形的面積（A+B）為60平方厘米。你能求出其它三個(gè)量嗎？你是根據(jù)哪些條件求出來的。

2、A為60平方厘米呢？

3、若B為60平方厘米呢？

1、4、若A-B面積少60平方厘米呢獨(dú)立思考：

2、小組交流：

3、匯報(bào)結(jié)果：獨(dú)立思考：

4、小組交流：

匯報(bào)結(jié)果：

五、開放閱卷——重效率

開放性閱卷是指改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。這個(gè)方法，我在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了多年，覺得這種閱卷方法不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且省時(shí)省力，有利于提高教學(xué)效率。具體操作過程如下：

1、教師做題。在考試時(shí)，教師可和學(xué)生同時(shí)認(rèn)真做一份標(biāo)準(zhǔn)答案，并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，于考試結(jié)束后張貼于教室外墻。

2、學(xué)生自評(píng)?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生暫不交卷，而是拿著考卷與標(biāo)準(zhǔn)答案校對(duì)，并用紅筆在錯(cuò)題旁邊打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)誤原因。通過仔細(xì)校對(duì)、與同學(xué)交流等途徑仍找不出原因或確實(shí)不理解的，就在“×”的旁邊打個(gè)“？”。在自估應(yīng)得成績(jī)后，將試卷交給教師。

3、個(gè)別輔導(dǎo)。教師閱卷后，對(duì)普遍性問題，教師進(jìn)行評(píng)講。并對(duì)卷子上的“？”，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到弄懂為止。

4、訂正試卷。實(shí)施開放性閱卷，不僅有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，將教師從繁重的批卷工作中解脫出來，把時(shí)間花在更重要的個(gè)別輔導(dǎo)和幫助后進(jìn)生的工作上。而且減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诩皶r(shí)的自我評(píng)價(jià)中自