極致化護(hù)理服務(wù)課件

極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐圖E前言護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾曾經(jīng)贊譽(yù)道:“護(hù)理是一門藝術(shù)!從事這門藝術(shù)需要有極大的心理準(zhǔn)備?！边@既是對(duì)護(hù)理工作的最高贊譽(yù)也是對(duì)護(hù)士工作的最高要求體育教學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，在整個(gè)初中教學(xué)體系中都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新課改的提出，更是提出了要重視體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多初中學(xué)校并沒(méi)有有效地提升學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然是與新課改的要求想違背的。通過(guò)分析當(dāng)前初中體育教學(xué)中學(xué)生自主參與性不高的原因，就如何進(jìn)一步有效提升學(xué)生在初中體育課程中的參與性，提出相應(yīng)的解決策略。初中體育教學(xué)參與性解決策略新課程改革的推進(jìn)，使我國(guó)的初中體育教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。現(xiàn)有的初中體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正熱愛(ài)上體育這一課程。教師在教學(xué)中應(yīng)把教會(huì)學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。從現(xiàn)階段我國(guó)初中體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，一些教師對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)還停留在淺顯的認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有進(jìn)行深入研究，此類教學(xué)方式使學(xué)生參與的自主性不高，阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。一、學(xué)生自主參與性不高的原因（一）不尊重學(xué)生的主體地位當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生參與程度不高，很大一部分原因是教師在體育教學(xué)中還是以講授為主，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的參與度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，顯然在學(xué)生當(dāng)中是不受歡迎的。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，學(xué)生的積極性不高不說(shuō)，長(zhǎng)此以往，教師的積極性也會(huì)慢慢降低，同時(shí)這也是教師沒(méi)有認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)新課改的實(shí)際教學(xué)要求的具體表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生主體的不尊重，顯然教學(xué)質(zhì)量不高。（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一基層初中學(xué)校，在教學(xué)上由于受到場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施的限制，很難開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)。同時(shí)，還有很多初中體育教師將升學(xué)考試內(nèi)容作為體育課的重要內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)試教育的方式，反復(fù)地加以練習(xí)，使很多學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情大大降低，使初中體育教學(xué)處于被動(dòng)地位。因此，很有必要在初中體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。（三）學(xué)生積極性不高初中體育教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中存在著教學(xué)模式與實(shí)際不相符的實(shí)際問(wèn)題，這很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情降低。教師教學(xué)過(guò)于單調(diào)，也是學(xué)生熱情不高的重要原因，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新課改的教學(xué)要求，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情。（四）課程評(píng)價(jià)體系單一無(wú)論是哪一門課程，科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將起到積極的推動(dòng)作用。初中體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生努力以及每個(gè)人的身體素質(zhì)差異給予必要的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)生在體育項(xiàng)目中即使取得了好成績(jī)，也沒(méi)能得到教師應(yīng)有的評(píng)價(jià)。學(xué)生在體育項(xiàng)目中沒(méi)能取得較好的成績(jī)，教師也沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這些因素使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性大大降低。現(xiàn)有的初中體育教學(xué)，存在著單一的課程評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)注的問(wèn)題主要還是體現(xiàn)在單一的體育測(cè)評(píng)結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)，而這種單一的課程評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生在體育課程中的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這種體系中無(wú)法得到應(yīng)有的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的積極性也大大降低。二、初中體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的方法（一）重視學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)在教學(xué)中由于是雙向活動(dòng)，這要求教師在體育教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中可以采取設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)采取生動(dòng)有趣的形式來(lái)吸引學(xué)生注意。在開(kāi)展教學(xué)之前可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而建立動(dòng)作的表象，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上主動(dòng)性提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。同時(shí)，教師也可以通過(guò)自由小組的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過(guò)這些靈活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容初中體育教學(xué)在教學(xué)方法上由于比較單一，長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師應(yīng)通過(guò)各類教學(xué)手段進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的主動(dòng)參與性提高。在具體的教學(xué)方法上可以通過(guò)游戲的方式來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，通過(guò)游戲的教學(xué)方式可以增加學(xué)生參與的熱情。例如，可以通過(guò)追逐跑的游戲，來(lái)練習(xí)學(xué)生的奔跑能力;通過(guò)聽(tīng)信號(hào)的方式，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力與反應(yīng)速度;還可以通過(guò)不同高度的橡皮筋游戲，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行障礙跑方面的練習(xí)。在游戲結(jié)束之后，可以通過(guò)放音樂(lè)的方式來(lái)緩解學(xué)生的肌體，使整個(gè)初中體育教學(xué)都豐富起來(lái)。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的要求，再結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有效地開(kāi)展教學(xué)。提高學(xué)生興趣的同時(shí)，真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性，可以采用更為靈活的方式來(lái)有效地開(kāi)展教學(xué)。教師在講授新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)讓學(xué)生自由組織小組，各小組長(zhǎng)之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論的形式積極參與到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的自主性大大提高。學(xué)生在課前參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在分成小組之后，可以讓各個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，相互發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，從而在實(shí)際中得到解決，這種相互評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生的主動(dòng)參與性大大提高，同時(shí)教師在學(xué)生參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行集中解決，有效地提高了學(xué)生的參與積極性。（四）建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)有的初中體育教學(xué)中，學(xué)生參與程度不高的原因，還有一部分是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。無(wú)論哪一門課程，教師對(duì)學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大降低。例如，在進(jìn)行400米跑測(cè)試之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，并將該成績(jī)進(jìn)行記錄，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間之后，通過(guò)測(cè)試的方式進(jìn)行復(fù)查，通過(guò)前后對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生的跑步成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且更加注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的整個(gè)評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，教師也可以先進(jìn)行示范。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，建立師生間的情感，能有效帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。三、結(jié)語(yǔ)總之，在初中體育教學(xué)中提高學(xué)生積極主動(dòng)的參與性，能夠有效提高初中體育教學(xué)。學(xué)生只有積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)提升。在新課改的要求下，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重每位學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用更加富有高效的形式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生無(wú)論是體育成績(jī)還是身心健康發(fā)展上都能有所提高，使整個(gè)初中體育教學(xué)都能有質(zhì)的飛躍。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新一輪的課程改革,如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,走出適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的路子,以期達(dá)到基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo),是擺在每一位農(nóng)村英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。筆者在多年的教學(xué)和科研的實(shí)踐中,作了一些有益的嘗試。一、心理障礙的類型及表現(xiàn)1、羞澀農(nóng)村學(xué)生雖然在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前,他們通過(guò)各種媒體或多或少接觸過(guò)英語(yǔ),喚起了對(duì)英語(yǔ)的好奇心和求知欲。但一進(jìn)入英語(yǔ)課堂,農(nóng)村學(xué)生的那種羞于開(kāi)口,怕出錯(cuò)誤,怕被嘲笑,不善合作的特征就顯現(xiàn)出來(lái)。即使給他們課堂時(shí)間討論,他們中的大多數(shù)人也會(huì)僵持在那里或沉默不語(yǔ)。在一次課后我問(wèn)學(xué)生:“為什么不能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流?”他的回答是:“我一說(shuō)英語(yǔ)全身都緊張,全班那么多同學(xué)盯著我,我要是說(shuō)錯(cuò)了,多難堪啊?！彼麄兊哪欠N好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。2、焦慮學(xué)習(xí)之初,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較濃。但隨著所學(xué)知識(shí)量逐日增加,部分學(xué)生開(kāi)始感到壓力很大。有些學(xué)生甚至失去信心。上英語(yǔ)課時(shí),從學(xué)生的表情和行為過(guò)程中可以明顯地看出,英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難,自信心不足的學(xué)生不敢抬頭看老師,他們生怕老師提問(wèn),從不主動(dòng)上臺(tái)或舉手回答問(wèn)題;假如被老師點(diǎn)到,便以一句“對(duì)不起”來(lái)應(yīng)付。3、恐懼焦慮心理常常轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。出現(xiàn)恐懼心理的學(xué)生害怕上英語(yǔ)課,課堂上不敢正視教師,一旦教師提問(wèn)或是組織課堂活動(dòng),他們總是擔(dān)心自己會(huì)出洋相。主要是因?yàn)榇嬖谶@樣的心理:我不問(wèn),誰(shuí)也不知道我不會(huì)這個(gè)問(wèn)題;如果我問(wèn)了,大家會(huì)笑我連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)而瞧不起我。長(zhǎng)此以往,形成惡性循環(huán),學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越來(lái)越多,越多越不想問(wèn),學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然好不了。這種心理障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重。4、厭惡受恐懼心理的影響,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)迅速下降,以致厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)這種心理障礙形成后,他們會(huì)破罐子被摔,產(chǎn)生完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭和行為。二、排除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的策略深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,合理地選擇使用有效的教學(xué)策略,能很好地幫助學(xué)生排除心理障礙。1、創(chuàng)設(shè)情境“教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境,讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解、自由想像和創(chuàng)造”。因此,要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)、活潑、民主的課堂氣氛,組織各種適宜所有學(xué)生參與和探究的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,在愉快中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讓良好的學(xué)習(xí)氛圍逐步消除學(xué)生的心理障礙,促使學(xué)生健康發(fā)展。2、轉(zhuǎn)換角色“緊張、害怕是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大敵,成功體驗(yàn)的殺手,也是主動(dòng)交際的最大障礙”。教師應(yīng)成為輔導(dǎo)者,促使學(xué)生與其共同負(fù)起教學(xué)的責(zé)任,鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的自信,克服各種心理障礙。一般來(lái)說(shuō),教師在課上講的比例最多不應(yīng)超過(guò)25%,而應(yīng)允許學(xué)生講75%”。3、量力策略在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中,就群體而言,存在著個(gè)性差異。就個(gè)體而言,存在著自身差異。在教學(xué)過(guò)程中,處理好學(xué)生的個(gè)性差異和自身差異是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。量力策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個(gè)性差異,對(duì)全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。通常是將學(xué)生分為A、B、C三類。在教學(xué)方法和要求上分別對(duì)待,以使優(yōu)等學(xué)生“吃得飽”,學(xué)困生“夠得著”。在教學(xué)中,教師還可以特意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一旦成功,這種成功的喜悅會(huì)讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。4、評(píng)價(jià)策略在教學(xué)中,應(yīng)始終堅(jiān)持充分關(guān)注學(xué)生的形成性發(fā)展過(guò)程,并切實(shí)使評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。如建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,又如采用新型成績(jī)報(bào)告單,期中期末通過(guò)新型成績(jī)報(bào)告單向班級(jí)和家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的綜合發(fā)展情況,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,合作精神和學(xué)生互評(píng),自評(píng)等各個(gè)方面的信息。新的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生經(jīng)?？吹阶约喊l(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,及時(shí)消除各種心理障礙。總之,我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)真研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙的形成及其對(duì)策,有效地調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境,對(duì)于農(nóng)村學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài),為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)極致化護(hù)理服務(wù)的實(shí)1極致化護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐圖E極致化護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐2前言護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾曾經(jīng)贊譽(yù)道:“護(hù)理是一門藝術(shù)!從事這門藝術(shù)需要有極大的心理準(zhǔn)備?！边@既是對(duì)護(hù)理工作的最高贊譽(yù)也是對(duì)護(hù)士工作的最高要求前言3概念◆極致:最佳的造詣;最佳的意境、情趣;達(dá)到的最高程度。最高程度的;最典型的◆極致化護(hù)理:以患者個(gè)體需求為核心,護(hù)理人員通過(guò)向患者提供各項(xiàng)護(hù)理服務(wù)、措施,讓患者滿意、舒適、安全的一種護(hù)理服務(wù)模式概念4今馬斯洛的需要層次論自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要高級(jí)歸屬和愛(ài)的需要安全需要理需斐它型小今馬斯洛的需要層次論5◆需要層次理論對(duì)護(hù)理的意義:護(hù)理的任務(wù)就是滿足病人的需要◆需要層次理論對(duì)護(hù)理的意義:6極致化護(hù)理服務(wù)特點(diǎn)病區(qū)管理制度化擲地有聲物品設(shè)施多樣化溫馨如家工作流程規(guī)范化環(huán)環(huán)相扣基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)化安全舒適極致化護(hù)理服務(wù)特點(diǎn)7極致化護(hù)理服務(wù)特點(diǎn)技術(shù)操作精準(zhǔn)化萬(wàn)元一失病情觀黎細(xì)微化皂觀及服務(wù)理念人性化賓至如歸高鳙保健個(gè)性化細(xì)致入微極致化護(hù)理服務(wù)特點(diǎn)8極致化護(hù)理服務(wù)規(guī)范的建立□病區(qū)管理制度化擲地有聲極致化護(hù)理服務(wù)規(guī)范的建立□9病區(qū)管理制度化擲地有聲十項(xiàng)核心制度。是極致化護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)2、“綠色通道”聽(tīng)班保障制度。“二完畢、二到位”確保不同層次、性質(zhì)保健護(hù)理任務(wù)保障及時(shí)完成3、特殊保障制度。誦過(guò)護(hù)理部在臨床部范圍內(nèi)調(diào)配人員。4、階段質(zhì)量把控制度。崗前教育-階段小結(jié)-任務(wù)總結(jié)病區(qū)管理制度化擲地有聲10病區(qū)管理制度化擲地有聲5、工作大事記制度。指導(dǎo)再次重要任務(wù)工作安排。6、細(xì)節(jié)交班制度。病人的特殊要求進(jìn)行書面交班,使護(hù)理工作有很好的連續(xù)性。、彈性排班制度?？茖W(xué)合理排班,確保病區(qū)護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全。病區(qū)管理制度化擲地有聲11極致化護(hù)理服務(wù)課件12極致化護(hù)理服務(wù)課件13極致化護(hù)理服務(wù)課件14極致化護(hù)理服務(wù)課件15極致化護(hù)理服務(wù)課件16極致化護(hù)理服務(wù)課件17極致化護(hù)理服務(wù)課件18極致化護(hù)理服務(wù)課件19極致化護(hù)理服務(wù)課件20極致化護(hù)理服務(wù)課件21極致化護(hù)理服