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朗讀手冊讀書分享朗讀手冊讀書分享朗讀手冊讀書分享產(chǎn)猴吧0G/o《朗讀手冊》讀書分享三年級語文組朗讀手98IHEREAD-ALOUDHANDBOOK朗讀手冊大聲為孩了讀書吧;兵日作文教學的靈動與魅力,來自教師的積累與沉淀,來自教師對各類體裁的把握與分析,來自教師走進兒童生活而產(chǎn)生的靈感與創(chuàng)意。針對學生的不同特點,因材施教、科學引導、巧點善撥、循序漸進,就能使他們文彩飛揚、妙筆生花,每天都沐浴在成功與自信的陽光中。一、下水作文,激情揚趣下水作是語文教師的基本功,如同美術(shù)教師的示范畫,音樂教師的示唱一樣。教師要做指導者,首先要做實踐者。教師的下水作,能夠有效激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作欲望;教師的身體力行,本身就是一種無聲的引導和啟示;只有有了教師的積極參與,課堂才能活水不斷,魅力四射。童年生活中有著無數(shù)色彩斑斕的浪花,但要想幫助他們采擷其中最靚的一朵,老師就需付出自己的匠心。蘇教版六年級下冊第一篇習作,要求選擇描寫一件童年趣事。課堂上,我啟發(fā)同學們:“‘童年趣事’關(guān)鍵就在于‘趣’字,在你們的生活中遇到過哪些有趣的、印象深刻的往事,說出來讓大家共同分享?！倍?、生活作文、巧點善撥寫作源于生活而高于生活。有些學生的作文,干癟平淡、缺少新意,老師則往往將之歸咎于學生啟而不發(fā)。但是認真探究后就會發(fā)現(xiàn),往往問題還是出在教者未能巧妙啟發(fā)他們努力挖掘生活題材。蘇教版六年級下冊第二篇作文要求寫一篇老師不在時發(fā)生的事情。狹窄的空間范圍,特定的條件環(huán)境,使得一部分學生感覺無米之炊、難以下筆。針對現(xiàn)狀,我首先設計了“給老師過40歲生日”這一生活素材供他們參考。寥寥一句話的提示,馬上引來了同學們的熱烈討論。有的說:“我們首先要準備個大蛋糕,還要4層的。因為它寓意著事事如意,也代表芝麻開花節(jié)節(jié)高。”有的說:“我們要準備40支蠟燭,因為老師燃燒了自己照亮了別人?！庇械耐瑢W反對:“40支蠟燭排在一起像樹林了,只能準備4支,表示老師永遠年輕?！庇械恼f:“應該準備一支新鋼筆,因為老師的鋼筆頭已經(jīng)禿了,應該換支新的了?！边€有的說:“一切準備妥當后,我們會趴在桌子上靜靜等待,等待老師腳步聲的響起,想象老師出現(xiàn)后的表情和反應?！痹谕瑢W們各抒己見,積極參與的基礎上,我又巧點善撥,為他們設計了“友誼”“風波”“埋伏”等場景,指導他們突破瓶頸,精巧構(gòu)思。同學們的寫作勁頭更高了。三、趣味作文,我行我秀童年生活異彩紛呈,校園生活豐富多彩。引人入勝的游戲,扣人心弦的角逐,常常吸引同學們?nèi)硇耐度?完全沉浸在歡樂與愉悅之中。有趣的活動體驗,為他們提供了很好的寫作素材,但由于部分學生往往過分投入,放飛心情,臨到下筆時卻語言干癟、浮于表面。為了幫助他們細致觀察,掌握技巧,多年前,我就嘗試著借助錄像機和多媒體,拍攝下活動場面,然后對學生進行精彩場景回放,例如,一次拔河比賽后,我及時播放了比賽錄像,再現(xiàn)激烈的比賽場面。通過大屏幕,同學們進一步清晰地看清了:雙方賽前的虎視眈眈、劍拔弩張;賽時的龍爭虎斗、難解難分;賽后的歡騰愉悅、余興未盡。同時還捕捉到了參賽者全神貫注、奮力拼搏的動作與神情,以及一旁觀眾凝神屏息、欣喜若狂、如癡如醉的精神狀態(tài)?！皻g呼、吶喊、助威、嘆息”等許多詞語都出現(xiàn)在了同學們的作文中。精彩回放激發(fā)了學生的寫作靈感,幫助他們實現(xiàn)了從平淡走向精彩的跨越。四、看圖作文,撞出火花衡量教學效果的重要標準之一,是學生的潛能有沒有得到很好開發(fā)。蘇教版四年級上學期教材中有這樣一組看圖寫話,說的是小燕子在嬉戲中遭遇車禍,它的同伴悲痛欲絕的故事。對于這樣一篇學生感興趣的作文,我采用了“欲擒故縱、積蓄情感”的教法。出示掛圖后,我先讓學生仔細觀察,并及時播放了一段比較憂郁傷感的音樂,激發(fā)學生的同情心。接著又讓學生閉目靜心去想象當時的情景,揣摩小燕子悲痛欲絕的心情。然后我啟發(fā)他們:“老燕子肯定會說‘兄弟啊,傷心也沒有用,保重身體要緊,天黑了,又下小雨了,咱們還是回去吧?！苯又矣謫l(fā)他們:“面對突如其來的災禍,燕子們的感情需要宣泄,它們有許多話要說,它們會說什么呢?”片刻思考后,一位同學舉手說:“老燕子肯定會勸小燕子,燕死不能復生,我們還是回去吧?！绷硪晃煌瑢W馬上補充說:“我覺得還可以加上一句,燕死不能復生,節(jié)哀順變吧?！本o接著又一位同學大聲發(fā)表看法:“我認為老燕子會說,燕生自古誰無死,止住你的眼淚吧!”獨特的發(fā)言接二連三,撞出了認識事物和語言表達的火花。面對同學們的忘我投入,我不斷地加以肯定和評價,真心地為他們的精彩創(chuàng)意而喝彩,同學們的積極性更加高漲了。作文教學的靈動與魅力,來自教者對教材的透徹分析,來自對資料信息的大量占有,來自對學生興趣與情感的傾心投入。每課必研、教法常新、突出情趣、持之以恒,就能使學生樂此不疲、專心致志,就能使課堂精彩迭出、效果大增。語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這就需要培養(yǎng)初中語文的課外閱讀能力。1.激發(fā)學生的閱讀興趣1.1善用情景激勵，營造書香氛圍。這個信息膨脹的時代，科學技術(shù)日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀。俗話說："興趣是最好的老師。"語文閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣開始。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學生，耳濡目染，讓學生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設置圖書角，營造書香氛圍，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。1.2尊重學生愛好，量變再到質(zhì)變。不分課內(nèi)課外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓練，否則就是形式訓練，而非實質(zhì)訓練。形式訓練多了，學生會頓生厭煩，因為這不會給學生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當?shù)姆椒ㄈラ喿x。但是，這也不意味著讓學生放任自流。1.3設疑導讀，內(nèi)外結(jié)合。剛開始讀書，學生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學生進行"名著導讀"。通過老師充滿激情，深入淺出的指導激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學生讀一部文學名著之前，我設計了"走進作者"、"走進作品"、"精彩片段的閱讀訓練"幾個欄目。利用這幾個欄目引導學生閱讀，逐步讓學了解該書，進一步產(chǎn)生閱讀此書的強烈愿望。"走進作者"主要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和主要作品。"走進作品"分"內(nèi)容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推薦"。在這兩方面講解結(jié)束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓練。2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，應從以下幾方面入手：2.1養(yǎng)成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣；2.2養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習慣；2.3養(yǎng)成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習慣，要讓學生"站在書上讀"，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；2.4養(yǎng)成使用工具書的習慣。主要是培養(yǎng)學生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣；2.5養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。主要是培養(yǎng)學生讀書注意光線，保護眼睛；注意姿勢，保護身心正常發(fā)育；注意情緒，保持最佳的精神狀態(tài)；注意環(huán)境，防止干擾，集中精力等習慣。3.正確指導學生選擇課外閱讀書籍新課程標準規(guī)定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的"生活老師"。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。4.積極開展各種課外閱讀活動在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。根據(jù)每年中考后對學生的詢問情況來看，文學知識和閱讀方面的題做得好的都是課外閱讀搞得好的學生，高分學生也是課外閱讀搞得好的學生占大頭?？梢娬n外閱讀對提高學生的教育教學質(zhì)量是大有益處的。5.實施多元、動態(tài)的評價標準因為漢語思維的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎出。總之，開展課外閱讀是新課程理念不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，通過課外閱讀，生可以間接地向社會、向生活、向?qū)嵺`學習，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，從而大面積的提高農(nóng)村中學的語文教育教學質(zhì)量。朗讀手冊讀書分享朗讀手冊讀書分享朗讀手冊讀書分享產(chǎn)猴吧1產(chǎn)猴吧0G/o《朗讀手冊》讀書分享三年級語文組產(chǎn)猴吧2朗讀手冊讀書分享PPT文檔課件3朗讀手冊讀書分享PPT文檔課件4朗讀手冊讀書分享PPT文檔課件5朗讀手冊讀書分享PPT文檔課件6閱讀定律閱讀定律一:人類是喜歡享樂的。愉快就像膠水一樣,能粘住我們的注意力,朝喜歡的方向吸引。每當我們給孩子朗讀時,就會發(fā)送一個“愉悅”信息到孩子的腦中,讓孩子把書本與愉悅劃上等號閱讀定律二:閱讀是積累漸進的技能。這意味著,閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣:為了要做好,你必須去實踐。你讀得越多,就讀得越好。吉姆崔利斯《朗讀手冊》,天津教育出版社,2006年,第23頁。閱讀定律7朗讀具有如此神奇的效果,患唐氏綜合征的珍妮弗,她生下來時因先天心臟缺陷,當她兩個月大時,她的父母被告知她將會全盲、耳聾,而且嚴重智障。但她的父母沒有放棄她,而是開始每天都給她給她朗讀,4歲時接受智商測驗,智商高達111分,上一年級時是班上閱讀成績最好的學生之一,閱讀測驗總是得滿分?，F(xiàn)在珍妮弗。已經(jīng)完成在馬薩諸塞州康克德市普通高中一年級的學習,由于她的英語成績總是得A,獲得了優(yōu)秀成績獎。吉姆·崔利斯《朗讀手冊》,天津教育出版社,2006年,第48頁朗讀具有如此神奇的效果,患唐氏綜合征的8教育的核心閱讀是教育的核心,學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。我們必須先會讀文字敘述的數(shù)學題,才能了解題意;如果我們不會讀社會學科或自然學科的課文,就無法回答每個章節(jié)后的問題;復雜的計算機手冊對操作非常重要,但我們必須先讀懂其內(nèi)容。你甚至可以說:閱讀是今日美國生活中最重要的社會因素。吉姆·崔利斯《朗讀手冊》,天津教育出版社,2006年,第15頁。教育的核心9sSR持續(xù)默讀法:朗讀有許多目的,最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂的動機。在學校的課程中,這種閱讀稱為SSR(持續(xù)默讀)。隨手拿起一本書,一張報紙,一本雜志然后好好享受閱讀之樂吧!不必受提問、作評估或告的干擾,純粹為了興趣而閱讀。這個概念有許多內(nèi)涵包括專心閱讀、每天個人閱讀時間、持續(xù)不受干擾的閱讀時間、自發(fā)性自由閱讀。吉姆·崔利斯《朗讀手冊》,天津教育出版社,2006年,第136頁。sSR持續(xù)默讀法:10波士頓的陸文堡中學曾是一所頗有名氣的的郊區(qū)學校,但隨著郊區(qū)的沒落,這所學校的學生素質(zhì)一落千丈面臨著關(guān)門的危險。歐尼爾接下了讓陸文堡中學東山再起