關(guān)注生活實(shí)際有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)張桂綜合實(shí)踐活動(dòng)

《蔬菜與健康》精品課程材料教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—關(guān)注生活實(shí)際有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí) ——談珠三角農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展張桂榕小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題。新一輪課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)又以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時(shí)，它的過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點(diǎn)也給農(nóng)村學(xué)校老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為珠三角經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展但文化底蘊(yùn)卻淡簿，文化的發(fā)展滯后，農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到條件的限制。只要善于在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和教學(xué)中尋求出路，會(huì)走出一條路子?？蓢L試著根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會(huì)，在了解社會(huì)、了解生活的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。一、關(guān)注學(xué)生的日常生活小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。如每到星期一，總有些同學(xué)手忙腳亂，不是書本沒帶，就是作業(yè)沒完成。許多同學(xué)還表現(xiàn)出一種疲態(tài)，精神不振，這是“星期一綜合癥”。為什么在雙休日同學(xué)們閑暇時(shí)間多了，反而帶來這些消極的影響？如果有效地利用閑暇時(shí)間。提高雙休日的生活質(zhì)量，是一個(gè)迫切需要解決的問題。因此，讓學(xué)生追擊雙休日，讓學(xué)生了解同學(xué)們雙休日的去向，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上談?wù)勲p休日怎樣過才理想，通過匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生了解到合理安排時(shí)間的重要性，張弛有度，做生活的主人，這樣生活才有質(zhì)量。二、學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不都是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的綜合、學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合，以便使學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)和全面體驗(yàn)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才能避免綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場(chǎng)”的弊端。例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科的相互融合?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的希望》這篇課文憑借生動(dòng)形象的語言文字，介紹了海洋是個(gè)聚寶盆。上課時(shí)，生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來，同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我及時(shí)地把握住這次機(jī)會(huì)，帶同學(xué)們走進(jìn)了電腦室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長(zhǎng)的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?；顒?dòng)過后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體會(huì)，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺(tái)的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己?？茖W(xué)課里，大自然就是我們永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多知識(shí)和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對(duì)象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間，又會(huì)造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。例如在研究“動(dòng)物的生長(zhǎng)”這個(gè)問題時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀察。為了真實(shí)了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程和成長(zhǎng)時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長(zhǎng)，觀察著小蝌蚪每一點(diǎn)細(xì)微的變化。通過這次試驗(yàn)，孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。三、結(jié)合學(xué)校特色開展活動(dòng)一所學(xué)校，本身就是一筆綜合課程的資源。對(duì)于任何一所學(xué)校來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特點(diǎn)。從學(xué)校的具體情景出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展要求，依托學(xué)校特色挖掘有效的課程資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既體現(xiàn)了新基礎(chǔ)課程與校本課程的整合、延續(xù)、補(bǔ)充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)。我們學(xué)校著眼于學(xué)生的發(fā)展，為孩子終身教育著想，開展“書香校園”校本課程研究，結(jié)合學(xué)校這一研究課題，讓學(xué)生讀經(jīng)誦典，博覽群書，引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，做讀書筆記，寫讀書感悟，召開讀書匯報(bào)會(huì)交流讀書心得。讀書使人明智，書啟迪人的心靈。學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得真知，開闊了視野，開始形成了濃濃的讀書氛圍。四、利用社區(qū)當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì)陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。珠三角的農(nóng)村城市化，農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)民的意識(shí)觀念濃重，與現(xiàn)在的社會(huì)不相融洽，要使他們跟上時(shí)代的步伐，成為不落伍的現(xiàn)代公民，讓孩子走出校園，到社區(qū)大型企業(yè)參觀訪問，了解社區(qū)的發(fā)展，明白知識(shí)的重要，肩負(fù)的重任，建設(shè)美好的明天任重而道遠(yuǎn)。還有風(fēng)俗文化、飲食文化以等等，這些都可以成為綜合實(shí)踐課程資源的一部分。通過各種社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品