晝夜交替現(xiàn)象說課稿

晝夜交替現(xiàn)象說課稿《晝夜交替現(xiàn)象》說課稿各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！我是某某學(xué)校的科學(xué)老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》，我的說課將從如下幾方面進(jìn)行:一、說教材小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究處理問題的方略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1、教材簡析《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。2、教學(xué)目的：1.知識(shí)技能：理解晝夜交替現(xiàn)象有多種也許的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.過程措施：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證做好模擬試驗(yàn)和運(yùn)用試驗(yàn)搜集的證據(jù)。3.情感體驗(yàn)：認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，也許有多種不一樣的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)積極探索，積極合作的態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。4、教學(xué)手段：本課我重要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際狀況，我沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而重要運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行模擬試驗(yàn)。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組登記表。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們積極參與和能動(dòng)的過程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)懂得地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種也許，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬試驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一種過程雖然最終還沒有找到對(duì)的的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。三、說教法“教無定法，貴在得法，重在過程“，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為關(guān)鍵，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有開放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)措施，通過讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀測、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，以深入研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目的得以貫徹，獲得良好的教學(xué)效果，我還同步綜合運(yùn)用了試驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)措施來組織課堂教學(xué)。四、說學(xué)法本課重要采用觀測法、假設(shè)法、模擬試驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)措施，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——試驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充足發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究試驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程重要分為四大部分。第一大部分引入新課：首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下。我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做__（晝），晚上可以稱為__（夜）。今天我們就來探索__“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問題：①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）②你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）學(xué)生通過思索、交流回答自己懂得的，從而老師理解了學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)水平。最終過渡：地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中，也是提出諸多的假設(shè)，然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。（教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要積極參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊）第二大部分推測假設(shè)：1．學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖（注意事項(xiàng)：標(biāo)出地球、太陽的名稱，用箭頭表達(dá)運(yùn)行的方向）2．搜集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同步自轉(zhuǎn)；。（猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生愛好的有效措施，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一種處理問題的模型。此前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許理解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同步培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。）過渡：有好幾種觀點(diǎn)，究竟哪種是對(duì)的的，或者說一種對(duì)的的都沒有，怎樣去判斷呢？（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）第三大部分模擬試驗(yàn)：1．出示試驗(yàn)器材，明白用途。（1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來替代太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)識(shí)，假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用試驗(yàn)的措施檢查假設(shè)。2、小黑板出示試驗(yàn)規(guī)定：（1）作標(biāo)識(shí)：在乒乓球上畫紅星。（2）試驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。（3）認(rèn)真觀測：小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化？（4）完畢試驗(yàn)登記表，作解釋。晝夜交替試驗(yàn)登記表試驗(yàn)狀況能否解釋晝夜交替第一種第二種第三種第四種。3、材料員來領(lǐng)材料、試驗(yàn)登記表，小組合作進(jìn)行試驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報(bào)、展示一下你們的試驗(yàn)，好嗎？（把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬試驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果很好。）4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流，予以評(píng)價(jià)。5、試驗(yàn)小結(jié)：提問：我們?cè)谧龅膸追N模擬試驗(yàn)，地球或太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。（科學(xué)探究是一種動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)、觀測、檢查自己提出的預(yù)測，能用語言描述試驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。）第四大部分總結(jié)、延伸：（1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？（2）對(duì)于“為何地球上晝夜會(huì)不停地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種也許的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)狀況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越也許對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越靠近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下有關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。（聯(lián)絡(luò)生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中到處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。同步學(xué)生交流分享搜集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）六、說板書設(shè)計(jì)：晝夜交替現(xiàn)象學(xué)生畫的示意圖①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同步自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）④太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）（板書是微型的教科書，運(yùn)用板書，可以一目了然地看清知識(shí)構(gòu)造，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）七、說教學(xué)評(píng)價(jià)：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，增進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，因此，我尤其關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和措施、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2、在“模擬試驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采用小組評(píng)價(jià)。3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采用教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者試驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。4、在“試驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人?！墩l先迎來黎明》說課稿●教材分析《誰先迎來黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”第4課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向和時(shí)區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點(diǎn)。教材的內(nèi)容提成四個(gè)部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬試驗(yàn)：地球自轉(zhuǎn)方向不一樣，迎來“黎明”的時(shí)間先后就不相似？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀測北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時(shí)間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀測各地迎來黎明的先后次序，學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不一樣迎來“黎明”的時(shí)間會(huì)不一樣，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念，根據(jù)天體的周日視運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分但愿學(xué)生可以關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且可以根據(jù)不一樣地區(qū)的經(jīng)線差來計(jì)算兩地的時(shí)差。這實(shí)際上需要學(xué)生綜合運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識(shí)來處理，是有一定難度的?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、懂得天體的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、懂得地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。3、懂得不一樣地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不一樣，東邊早，西邊晚；不一樣地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不一樣決定的。4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動(dòng)。5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多種角度來認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？2、思索：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？二、模擬試驗(yàn)：1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。2、請(qǐng)一組同學(xué)面向外拉成一種圓圈，代表地球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照自西向東（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰先看見太陽。3、小結(jié)：假如地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；假如地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：1、思索：地球的自轉(zhuǎn)方向究竟是自西向東還是自東向西？2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時(shí)，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的車窗內(nèi)呢？3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)？3、聯(lián)想：假如把地球看作是一種大轉(zhuǎn)椅，我們會(huì)看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？4、閱讀教科書P80頁。5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾種小時(shí)看見太陽呢？2、出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時(shí)？五、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。六、課外作業(yè)：觀測北極星和北斗星的位置。板書設(shè)計(jì)：誰先迎來黎明地球自西向東自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)（一天）一、說課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程，將細(xì)心呵護(hù)小朋友與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和措施，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境友好相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程，有助于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的發(fā)明潛能。在學(xué)生的低幼年段，小朋友就從多種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括理解地球的概貌和構(gòu)成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的多種變化。讓小學(xué)生用探究的措施研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，理解科學(xué)探究的過程和措施，體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以使他們對(duì)習(xí)認(rèn)為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目的在于理解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。二、說教材《為何一年有四季》是義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。地球上的四季首先體現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，并且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的變化，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。教材的設(shè)置是先由模擬試驗(yàn)引入，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽高度的不一樣，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)?！比?、說教法本節(jié)課的學(xué)習(xí)是絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，因此就