部編人教版二年級(jí)下冊道德與法治教學(xué)反思

部編人教版二年級(jí)下冊道德與法治教學(xué)反思1、挑戰(zhàn)第一次教學(xué)反思1.通過播放視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“不能光聽別人說，一定要自己親自去嘗試，去實(shí)踐，勇敢挑戰(zhàn)困難。”2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要讓同學(xué)們說出自己的第一次挑戰(zhàn)和自己還想嘗試的事情，通過討論和交流，可以讓同學(xué)們變得更勇敢。3.小朋友都喜歡嘗試新鮮事物，但是也要有選擇策略，區(qū)分哪些事情大膽試，哪些事情不能試，哪些事情在別人的幫助下去試。4.在教學(xué)中，我不能很好地展開說出面對挑戰(zhàn)困難時(shí)的方法，因?yàn)樯钪杏泻芏嗍虑椴皇且环L(fēng)順的，嘗試的時(shí)候會(huì)遇到失敗，會(huì)經(jīng)受挫折。需要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，恒心，毅力。5.教學(xué)中突出主題不夠，主題是挑戰(zhàn)時(shí)需要克服困難的勇氣和決心，恒心和毅力，還有別人的指導(dǎo)和幫助。在這點(diǎn)上沒有突出，沒有很好地詮釋。6.教學(xué)時(shí)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生自己說出自己的經(jīng)歷、想法、挑戰(zhàn)自己的辦法和決心。沒有讓學(xué)生很好地發(fā)揮，暢快地說出自己的想法。

7.老師過多的說出了書本知識(shí)，全是按照書本上的內(nèi)容，沒有深挖這里面的道理和意義，沒有很好地開展活動(dòng)，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不活躍。8.教師準(zhǔn)備不充分，準(zhǔn)備不足就不能輕松駕馭課堂，完成任務(wù)就會(huì)流于形式，沒有很好地開展活動(dòng)，沒有充分展開這節(jié)課的意義和作用，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2、學(xué)做“快樂鳥”教學(xué)反思根據(jù)《品德與生活》的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力圖在課堂中體現(xiàn)以兒童的生活為基礎(chǔ)，從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際入手，分層遞進(jìn)活動(dòng)，關(guān)注過程，體現(xiàn)了課程的三性。同時(shí)緊緊教學(xué)目標(biāo)，充分利用新教材提供的內(nèi)容、素材和資源，設(shè)計(jì)了真心話大聲說——心靈自助------——真情互助------——播種快樂。用喜聞樂見的游戲感受快樂體驗(yàn)，以煩惱交流會(huì)的形式變煩惱為積極的互助探究活動(dòng)尋找快樂！引導(dǎo)以積極的態(tài)度去面對生活。真正讓孩子受益，通過讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。通過游戲、討論、模擬情景等方式走進(jìn)孩子的生活，貼近生活、并走進(jìn)對社會(huì)的延伸。通過體驗(yàn)游戲、搜集圖片、小組交流等形式加強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對目標(biāo)又起到了強(qiáng)化作用。通過以學(xué)生情感為主線，合作探究的活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)層層遞進(jìn)，深化了教育目標(biāo)和情感態(tài)度的提升，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生興奮、主動(dòng)地參與活動(dòng)時(shí)，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子，從而進(jìn)行良好的師生互動(dòng)。對于我自己下一步努力的方向：對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，讓孩子有更多的探討機(jī)會(huì)。做個(gè)“開心果”教學(xué)反思最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，以“吉祥三寶”歌曲導(dǎo)入，直接引題說歌曲中的小女孩是“開心果”。很唐突，經(jīng)聽課老師指導(dǎo)，改為用開心果本義引入，再介紹引申義，更加自然。之前把重點(diǎn)放在了“開心果”的辨析上。出示了好幾個(gè)片段，讓學(xué)生去判斷片段中的人物是否為“開心果”，但個(gè)別片段是臨時(shí)編寫的，導(dǎo)致學(xué)生在判斷的時(shí)候所能依據(jù)的信息較少。而且引申過多，重點(diǎn)不突出。后來按照課本編排，先說能逗大家笑的這些“開心果”，進(jìn)一步引申到只要能幫助別人，贊美別人讓別人感到快樂的人都是“開心果”。仍有不足的是，沒有讓學(xué)生去辨別惹大家笑的惡作劇行為是否可以看做“開心果”行為。

在讓學(xué)生說家里的“開心果”環(huán)節(jié)，吸取去年教訓(xùn)，一開始就給學(xué)生明確怎么說，并在課件上給出模版，這樣學(xué)生在說的時(shí)候都沒有偏離主題。也不致說的過于簡單。

在尋找小組內(nèi)“開心果”環(huán)節(jié)，最初讓小組先討論，然后挑小組，讓所有小組成員都上講臺(tái)說。產(chǎn)生了很多問題：一是學(xué)生討論時(shí)自由散漫無紀(jì)律，聲音大，還有趁機(jī)說廢話玩鬧的；二是小組展示時(shí)，班里有的小組同學(xué)仍在討論，而我沒能及時(shí)有效的讓班里靜下來；三是展示的小組分工不明；四是學(xué)生積極性過高，幾乎所有小組都想上臺(tái)展示。我反思為什么出這么多問題。主要是平時(shí)缺乏相關(guān)的練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)。齊老師給出了一些方法:在討論前就講明違反規(guī)則的小組將失去上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，最好在討論時(shí)就把一些小組淘汰出局以給其他同學(xué)起警示作用。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本也是讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)，但顯得重復(fù)，所以改為演一演，但以前課堂上沒有進(jìn)行過類似環(huán)節(jié)，導(dǎo)致沒有起到效果。

總體上，在備課的時(shí)候，自己想了很多，但最初過于脫離課本，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)輕重失衡，后來調(diào)整，效果稍好。再者就是小組討論環(huán)節(jié)，需要平時(shí)就進(jìn)行規(guī)范，才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。4、試種一粒籽教學(xué)反思本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗(yàn)的種植實(shí)踐中獲得道德成長，是將對自然的探究與學(xué)生個(gè)體的全面成長融合的課。避免將本課上成科學(xué)課，是德育課程改革深化的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。教材的編寫，是通過學(xué)生與種子的“一起成長”，以及由種植帶來的“收獲”來實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)技能到關(guān)注德性成長的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，本課的挑戰(zhàn)是學(xué)生動(dòng)手能力有限及家長的越俎代庖。二年級(jí)學(xué)生都是家里的寶貝疙瘩，很少有孩子種植過什么，哪怕是非常簡單的往花盆里裝土這樣的事也很少參與。在這種情況下，把種植活動(dòng)放在課堂外，會(huì)導(dǎo)致很多家長越俎代庖，從而使種植的實(shí)踐活動(dòng)流于形式，學(xué)生難以從中獲得真正的成長與體會(huì)。我認(rèn)為，本課的挑戰(zhàn)是，如何提高學(xué)生的觀察能力。二年級(jí)學(xué)生對事物的觀察要么是籠統(tǒng)的、大概的，要么是細(xì)枝末節(jié)的，缺少整體性和連貫性，經(jīng)常抓不住要點(diǎn)。因此，我們要給學(xué)生提供進(jìn)行觀察的方法指導(dǎo)。比如，引導(dǎo)他們觀察種子是什么顏色的、什么形狀的、是否堅(jiān)硬、大小如何，等等。同時(shí)，讓學(xué)生注意觀察種子發(fā)芽的數(shù)量和長出的高度，以及種子隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化，等等。低年級(jí)學(xué)生可能會(huì)關(guān)注所種植物的生長，但是很難關(guān)注在伴隨植物生長過程中的自我的成長，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我的成長，不得不說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長的過程中，一定要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注自己在種植活動(dòng)中發(fā)生的心理變化，讓學(xué)生明白這個(gè)過程就是自我的成長。5、健康游戲我常玩教學(xué)反思本課編寫的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨什么是健康游戲，學(xué)會(huì)選擇健康的游戲玩。本課的關(guān)鍵，是打破給游戲簡單貼標(biāo)簽的做法，引導(dǎo)學(xué)生在選擇與判斷的過程中，認(rèn)識(shí)到天氣、身體狀況、游戲規(guī)則的遵守、游戲過程中情緒的調(diào)節(jié)以及良好的合作關(guān)系，都是健康游戲得以開展的重要前提。低年級(jí)學(xué)生自控能力弱，怎么樣才能讓他們將玩健康游戲的意識(shí)真正貫徹到生活中呢？低年級(jí)學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)、喜愛游戲，但自控力差，在玩游戲時(shí)常常不懂得把握玩游戲的時(shí)間和尺度，即存在一定的知行脫離的情況。讓學(xué)生能夠真正健康地玩，并將游戲規(guī)則貫徹到游戲活動(dòng)中，是我教學(xué)中要解決的難點(diǎn)。由于道德教育具有特殊的具體性和情境性，因此，特別需要課堂有民主寬松的教學(xué)氛圍，這門課的教師也要比其他學(xué)科的教師更需要用心觀察學(xué)生的日常生活。如果我們能真誠地傾聽學(xué)生的訴說，甚至能和他們一起玩，他們才會(huì)愿意在課堂中表達(dá)真實(shí)的自己。真正體察、尊重學(xué)生，用心關(guān)愛他們，學(xué)生一定會(huì)感受得到的。要注意：在道德與法治的課堂上，不是要讓學(xué)生說出“對”的話，而是要讓他們能夠坦誠地交流自己的感受。教師也可以用錄制視頻、調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生在游戲中的真實(shí)思想和問題。針對低年級(jí)學(xué)生自控能力弱的特點(diǎn)，不妨爭取來自同伴、家庭、社會(huì)的支持。將課堂中生成的關(guān)于健康游戲的規(guī)則升級(jí)為班級(jí)公約，下發(fā)給學(xué)生、教師和家長，形成共同的監(jiān)督機(jī)制。然后，進(jìn)行定期的反饋和總結(jié)。只要持之以恒，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的慣。另外，課堂體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)正是針對學(xué)生由知到行的困難而設(shè)計(jì)的。通過課上的體驗(yàn)，特別是對積極體驗(yàn)的總結(jié)與反思，鞏固的不只是認(rèn)識(shí)，還包括一些領(lǐng)悟與認(rèn)同，這有助于讓玩健康的游戲、健康地玩游戲的觀念在學(xué)生心里扎下根，使道德認(rèn)識(shí)成為與學(xué)生自身積極體驗(yàn)及伙伴認(rèn)同等諸多因素融合在一起的、真實(shí)的指導(dǎo)生活的力量。6、傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩教學(xué)反思當(dāng)下的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子游戲受到很多學(xué)生的追捧，不僅占據(jù)了他們絕大多數(shù)的休閑時(shí)光，而且也是他們交談的主要話題。但由于我國的電子游戲沒有分級(jí)，有的游戲內(nèi)容中有不適宜小學(xué)生心理健康的黃色與暴力因素，加上長時(shí)間玩電子游戲，對學(xué)生的身體健康也不利。所以，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲，可以開闊學(xué)生的游戲視野，讓他們參與到更多元的游戲中來，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生過好游戲生活的重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”有明確要求。其中第3條提出，學(xué)生要“喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活”；第4條要求學(xué)生“能根據(jù)需要?jiǎng)邮肿龊唵蔚牡谰?、小模型、小物品等來開展活動(dòng)”；第5條提出，學(xué)生要“能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)”；第6條要求學(xué)生要“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”。傳統(tǒng)游戲，承載著不同民族的文化傳統(tǒng)、體現(xiàn)著過去人們的生活方式、休閑智慧，是兒童健全身心、娛樂自我的方式，也是人與人之間相互溝通的方式。傳統(tǒng)游戲，游戲的用具可以就地取材，也可以自己動(dòng)手制作，沒有固定程式，學(xué)生在游戲過程中有很大的擴(kuò)展和改造空間，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力，在游戲中積極思考與探索的能力，都有很好的幫助。本課以傳統(tǒng)游戲?yàn)檠芯空n題，利于達(dá)成上述課程目標(biāo)，幫助學(xué)生走向有創(chuàng)意的生活。游戲具有文化性和時(shí)代性，既是娛樂的方式，也是文化的載體，是了解不同文化和時(shí)代的窗口。傳統(tǒng)游戲是引導(dǎo)學(xué)生走向傳統(tǒng)與過去的橋梁；對不同文化中的游戲的了解，更是開闊學(xué)生多元文化視野，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)文化差異的途徑。借助傳統(tǒng)游戲這一話題，通過調(diào)查采訪、動(dòng)手制作等方式，可以對學(xué)生進(jìn)行初步的社會(huì)探究能力的培養(yǎng)。7、我們有新玩法教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些如“情景劇”

“討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓寬了他們的知識(shí)面，又鍛煉了他們的語言組織表達(dá)能力。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當(dāng)做娛樂了，沒有嚴(yán)肅對待這些小活動(dòng)，這與課前沒有準(zhǔn)備工作有很大關(guān)系，臨場發(fā)揮對他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，課前一定組織好人，準(zhǔn)備一下。讓學(xué)生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。講習(xí)題的時(shí)候，我原來采用的方式就是抽一列學(xué)生來回答，有錯(cuò)誤的同學(xué)用手指出示他們錯(cuò)誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。這學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，我由于上火嗓子啞了，一個(gè)學(xué)生說老師您別說話了，我替您說吧。當(dāng)時(shí)這一句話點(diǎn)醒了我，原來講習(xí)題方式學(xué)生還是處于被動(dòng)地位，不是現(xiàn)在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生體驗(yàn)和同學(xué)一起分享的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。8、安全地玩教學(xué)反思《安全地玩》一課，側(cè)重提升學(xué)生對游戲的安全意識(shí)與辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對自己和他人安全問題的關(guān)心與責(zé)任感。本課三個(gè)主題分別有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)?！霸谶@里玩安全嗎”意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的游戲場景中可能存在的安全隱患，以培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境留意觀察的能力，知道如何安全地玩；“我是安全警示員”旨在讓學(xué)生從關(guān)心他人安全的角度，提醒他人注意安全隱患；“我們的安全提示牌”側(cè)重把課堂所學(xué)的安全意識(shí)，以活動(dòng)的形式進(jìn)行運(yùn)用和推廣，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做安全生活的積極推動(dòng)著，為他人安全地生活做出力所能及的努力。繪本故事《她會(huì)去玩嗎》以膽小、喜靜的“怕怕”這樣的同學(xué)為例，提醒教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過同學(xué)互助的方式，丟掉心理包袱，消極、逃避的心理和過度的自我保護(hù)，積極參與到游戲活動(dòng)中來，感受游戲帶來的快樂與成長。二年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍，在學(xué)校、在校外，包括在家里，在玩耍中常常會(huì)遇到各種安全隱患，他們雖然有一定的安全意識(shí)，但還不能準(zhǔn)確地判斷一些游戲中可能存在的危險(xiǎn)性，也缺乏避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)。對于二年級(jí)的小學(xué)生來說，在盡情游戲時(shí)能相對理性地發(fā)現(xiàn)游戲或環(huán)境中存在的安全隱患并小心避開，是不容易做到的；因此，在本節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生安全地玩的意識(shí)，讓他們能在生活中自覺遠(yuǎn)離這些安全隱患，是十分必要的。其次，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他人的安全，尤其是關(guān)心他人在公共場所的安全。從關(guān)注個(gè)人生活到關(guān)注公共生活，對二年級(jí)的小學(xué)生來說，有不小的跨度，需要教師的特別引導(dǎo)才能達(dá)成。9、小水滴的訴說教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課，李老師以“介紹新朋友——小水滴”導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生化身成小水滴，直接參與進(jìn)課堂，老師當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，聽一首歌曲認(rèn)識(shí)水，了解水的用途；讀一首小詩理解水，體會(huì)水的珍貴；討論節(jié)水小妙招愛惜水，知道節(jié)水的重要。立足生活，貼近學(xué)生生活，最后每個(gè)學(xué)生都爭當(dāng)節(jié)水小衛(wèi)士?？芍^是一節(jié)成功的課！不足：《小水滴的訴說》一課，教材建議用兩課時(shí)，李老師一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，值得商榷。根據(jù)我對教材的理解，第一課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在理解水很珍貴，了解水資源污染狀況，培養(yǎng)保護(hù)水資源的法律意識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)感受水的珍貴，第一層次“我的貢獻(xiàn)大”，讓學(xué)生讀教材P37詩歌；第二層次“我太稀少了”，淡水資源情況示意圖換個(gè)方式讓學(xué)生畫一畫；第三層次“我來之不易”，視頻講解自來水的來源；第四層次“我的朋友多”，西北地區(qū)的小紅、江城的小明、南海島嶼的小強(qiáng)之間對話，讓學(xué)生進(jìn)行表演。10、清新空氣是個(gè)寶教學(xué)反思《清新空氣是個(gè)寶》這一課的主題非常有時(shí)代氣息，針對我國大氣污染的問題，從“寶”的角度來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)清新空氣的重要性，從而發(fā)現(xiàn)空氣污染的危害，本課的四個(gè)話題聯(lián)系緊密，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清新空氣需要靠大家努力保護(hù)，從小處著眼，身體力行，養(yǎng)成綠色環(huán)保的良好生活方式。二年級(jí)的孩子在生活中基本能做到綠色出行，有初步的環(huán)保意識(shí)。他們能夠通過眼睛、鼻子、自身感覺等形式了解清新空氣對我們生活的重要性。通過合作探究，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地加深對活動(dòng)的理解和體驗(yàn)，最終突破教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)行為從課堂走向生活，讓孩子為環(huán)保盡一份力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。11、我是一張紙教學(xué)反思《我是一張紙》是二年級(jí)第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，這一課我用一張紙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺挠眉埱闆r，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該怎樣對待紙張，大樹變成紙張的小視頻，讓學(xué)生明白紙張的來源，從而懂得節(jié)約用紙就是愛護(hù)樹木的道理，于是學(xué)生開始注意浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，從而懂得節(jié)約用紙的道理。視頻的引入意在喚起學(xué)生對身邊資源的保護(hù)意識(shí)，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。最后，以金點(diǎn)子的形式要學(xué)生感悟節(jié)約用紙就在我們身邊，要從點(diǎn)滴做起。在調(diào)動(dòng)探究愿望上，我首先讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙，研究紙的興趣。然后用多媒體展示了造紙過程的視頻。最后以視頻形式讓學(xué)生知道紙的主要原料是木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。在教學(xué)評價(jià)上，本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的任務(wù)，必然有所弱化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評價(jià)的主體地位。讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，有利培養(yǎng)和提高他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有利于調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。把學(xué)生納入教學(xué)評價(jià)的體系，可以讓學(xué)生之間相互評價(jià)，也可以讓學(xué)生對老師進(jìn)行逆向評價(jià)，從而形成多向、立體的互動(dòng)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動(dòng)的評價(jià)方式注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在這其中不單是被評價(jià)者，更是評價(jià)者，充當(dāng)多種角色，富有多方體驗(yàn)，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在對課堂的駕馭能力上，還有待提高，教學(xué)機(jī)智應(yīng)變能力有很大的進(jìn)步空間，在此應(yīng)多向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請教，提高在教學(xué)中處理突發(fā)情況的能力。課堂要穩(wěn)，不能急于求成，過渡語的應(yīng)用要形成自己的風(fēng)格，不能死記硬背，以免影響環(huán)節(jié)的進(jìn)行，從而打亂節(jié)奏，影響授課效果?！兜赖屡c法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來，使學(xué)生的道德認(rèn)12、我的環(huán)保小搭檔教學(xué)反思這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)?！薄ⅰ拔夷転榄h(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。在“什么是環(huán)保”環(huán)節(jié)，首先通過1978年和2012年地球遠(yuǎn)景圖對比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過課本圖片和判斷題讓學(xué)生對“環(huán)?！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡?、具體化；接著通過短片展示同伴環(huán)保小達(dá)人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)保”簡單化、日?；?，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識(shí)。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)?！?，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實(shí)環(huán)保一點(diǎn)都難，它存在于生活的點(diǎn)滴中，存在于行動(dòng)上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類，把垃圾分類的知識(shí)向社區(qū)居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點(diǎn)“順便”，多一些“留意”社會(huì)會(huì)慢慢改變，讓我們帶動(dòng)更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛的地球開心的笑起來。13、我能行教學(xué)反思“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。（一）成功之處1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“小夢的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調(diào)動(dòng)了參與的熱情，并在其中有所感悟?！绑w驗(yàn)自信”這一環(huán)節(jié)，所選素材就是學(xué)生身上發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂學(xué)。2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來展開教學(xué)，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)予以肯定，對學(xué)生的評價(jià)多元化，使大多數(shù)學(xué)生在老師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結(jié)構(gòu)合理，采用班會(huì)模式，以“發(fā)現(xiàn)自信——體驗(yàn)自信——感悟自信”為邏輯主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；通過活動(dòng)把教材上的自信的含義和表現(xiàn)，自信的兩大誤區(qū)等知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗(yàn)積極情感的過程中，自然而然地形成能力、獲得知識(shí)。（二）美中不足這節(jié)課講下來順風(fēng)順?biāo)?，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度廣，但總感覺缺點(diǎn)什么。一切都按照預(yù)設(shè)生成的完成了，缺少課堂生成的內(nèi)容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。14、學(xué)習(xí)有方法教學(xué)反思本課所說的的“學(xué)習(xí)有方法”，既包含辦法、策略層面，還包含認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面，指不畏懼學(xué)習(xí)苦難，感受學(xué)習(xí)有苦但是也有樂?！八?4點(diǎn)”這個(gè)游戲雖然有些難度，但是掌握了技巧和方法后，就能體會(huì)到成功的喜悅。本課教材還呈現(xiàn)出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)經(jīng)歷，旨在引發(fā)學(xué)生結(jié)合切身體會(huì)去觀察比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好方法。而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，感受只有會(huì)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。