三年級(jí)體育教案爬墻手倒立全國(guó)通用

爬墻手倒立教課目的參加爬墻手倒立的練習(xí),70%的學(xué)生能基本掌握動(dòng)作的方法與要領(lǐng),同時(shí)體驗(yàn)倒立練習(xí)帶來(lái)的成功感,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。體驗(yàn)綜合活動(dòng)“最強(qiáng)盛腦”,能用所學(xué)的方法和規(guī)則進(jìn)行練習(xí),促使思想發(fā)展,表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作力。發(fā)展協(xié)調(diào)、敏捷等身體素質(zhì),保持身體均衡及控制能力,戰(zhàn)勝膽寒心理,培育進(jìn)步精神,提升自信心。學(xué)情剖析本次教課對(duì)象是我校三年級(jí)1班的24位學(xué)生,該班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性很高,模擬能力強(qiáng),但在能力和心理素質(zhì)方面存在較大的差別,且以前極少接觸此類教材,固然在一二年級(jí)有過直臂支撐挪動(dòng)的課程體驗(yàn)和基礎(chǔ),可是真實(shí)要他們將身體處于倒置,僅依賴手撐地、腳靠墻來(lái)保持身體均衡,對(duì)他們來(lái)說會(huì)有一種好奇心,可能也有部分學(xué)生計(jì)在必定的“懼怕感”。這個(gè)班級(jí)是任教老師從一年級(jí)一手帶上來(lái)的班級(jí),班級(jí)的講堂慣例較好,學(xué)生與任課教師之間有著特別好的默契和相信度,這個(gè)關(guān)于有著必定危險(xiǎn)性的技巧類教課有必定的優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):直臂支撐,頂肩立腰難點(diǎn):手腳協(xié)調(diào)挨次蹬移關(guān)于本節(jié)課重難點(diǎn)的擬訂是依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教課綱領(lǐng)的要求以及聯(lián)合自己講堂學(xué)生在第一課次后出現(xiàn)的問題進(jìn)行安排的,爬墻手倒立的動(dòng)作要求其重點(diǎn)是要學(xué)生一直在身體倒置的過程中做到直臂支撐,頂肩立腰的動(dòng)作,這也是在第一課次直臂頂肩的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上重申本節(jié)課的頂肩立腰動(dòng)作。而難點(diǎn)手腳協(xié)調(diào)挨次蹬移是在聯(lián)合過去教課的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,學(xué)生常常是在第二課次的爬墻上會(huì)出現(xiàn)直接將腳放置的狀況,而沒有爬墻的動(dòng)作,這樣很簡(jiǎn)單出現(xiàn)安全隱患,因此教會(huì)學(xué)生怎樣正確的手腳挪動(dòng)進(jìn)行爬墻是本節(jié)課的難點(diǎn)。教課過程4.1教課活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入部分,教師整隊(duì),經(jīng)過“到彩虹上去摘星星”的主題情形引出本節(jié)課的教課內(nèi)容,以后經(jīng)過音伴韻律操為切入點(diǎn),讓學(xué)生看著多媒體大屏幕上的視頻或許跟從老師的動(dòng)作進(jìn)行模擬兩種方法共同進(jìn)行準(zhǔn)備操,調(diào)換學(xué)生的踴躍性,讓他們趕快進(jìn)入上課狀態(tài)?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】前導(dǎo)游戲在身體充分活動(dòng)開后,教師利用小游戲“小小駕駛員”讓每一個(gè)學(xué)生四肢觸地進(jìn)行向前最主要向后一步一步的爬行蹬挪動(dòng)作,為后邊的爬墻手倒立腳挨次上墻做鋪墊?；顒?dòng)3【講解】“爬上彩虹摘星星”學(xué)一學(xué)經(jīng)過前導(dǎo)小游戲“小小駕駛員”以及教師的示范,利用情形“爬上彩虹摘星星”讓學(xué)生模擬教師的動(dòng)作,一步一步手腳協(xié)調(diào)向墻壁上的“彩虹”蹬移成倒立,而且經(jīng)過小組間的察看與幫助,確立組里伙伴第一次的倒立地點(diǎn)并在相應(yīng)的地點(diǎn)用銀色的星星貼進(jìn)行標(biāo)示?；顒?dòng)4【練習(xí)】“爬上彩虹摘星星”練一練在學(xué)一學(xué)的過程中,教師利用現(xiàn)代化設(shè)施拍攝下學(xué)生做的動(dòng)作將動(dòng)作及時(shí)的上傳到大屏幕上讓學(xué)生找問題的所在,引出我們的重點(diǎn)“直臂頂肩,立腰提臀”的動(dòng)作。經(jīng)過小游戲“小正方形”讓學(xué)生練習(xí)屈體支撐解決重點(diǎn)的狀況下,和組里的小伙伴進(jìn)行第二次爬墻手倒立的挑戰(zhàn)練習(xí)并用金色的星星確立自己最好的一次練習(xí)的地點(diǎn)?；顒?dòng)5【練習(xí)】“爬上彩虹摘星星”比一比在每個(gè)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)金星星定位后,教師隨機(jī)選擇兩個(gè)不同身高的學(xué)生進(jìn)行示范并發(fā)問“動(dòng)作同樣的狀況下為何會(huì)出現(xiàn)達(dá)到的彩虹顏色高度不同樣”指引學(xué)生依據(jù)自己的身高選擇彩虹的不同高度進(jìn)行練習(xí),過程中經(jīng)過大屏幕上的課件出示爬墻手倒立后的另一種下法的動(dòng)作前滾翻下,并分層進(jìn)行最后挑戰(zhàn)試試練習(xí)?？纯唇?jīng)過自己選擇合適的彩虹高度可否比自己金星彩虹的地點(diǎn)更高。活動(dòng)6【練習(xí)】綜合活動(dòng)“最強(qiáng)盛腦”主教材后的綜合活動(dòng)我選擇的是以下肢練習(xí)為主的“最強(qiáng)盛腦”的游戲。在第一課次的基礎(chǔ)上,提升難度。第一輪的“腦力翻牌”依照15張?zhí)柎a牌每人經(jīng)過接力跑的方式記此中5張?zhí)柎a牌的次序。第二輪“小小數(shù)學(xué)家”,教師在經(jīng)過出一個(gè)數(shù)學(xué)題的方式,每組經(jīng)過接力翻牌的方式以最快的速度清除等式。在活動(dòng)中將體育與思想密切的聯(lián)合在一同。游戲的興趣性、比賽性,還有益于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,也能培育學(xué)生之間的互動(dòng)和集體榮譽(yù)感?；?/p>