年產(chǎn)40萬噸化學漿項目介紹課件

年產(chǎn)40萬噸化學漿項目介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。年產(chǎn)40萬噸化學漿項目介紹年產(chǎn)40萬噸化學漿項目介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。Woodyard原木、木片堆場SlidenoProcess:Pulpwood產(chǎn)品:木漿Capacity:SW320msob/h能力:針葉木,剝皮原木320m3hWoodspecies:Pine,Fir,Alder&(Eucalyptus)樹種:馬尾松、榿木、杉木和桉木PowerFeedMinfeedconveyor重力喂料型喂料運輸機Rubbertiresupporteddebarkingdrum輪胎支撐剝皮轉(zhuǎn)鼓FirstHHQ-ChipperTMHHO削片機ChipscreeningwithCSchipscreens木片篩Chipstoring&Reclaiming木片貯存和出料螺旋Barkhandling樹皮處理系統(tǒng)信息技術(shù)的變化日新月異。信息技術(shù)課的開設(shè)也受到了國家教育部門的重視，鄧小平同志指出：“計算機要從娃娃抓起”。這是為了適應(yīng)科學技術(shù)現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展所作的具有戰(zhàn)略意義的決策。信息技術(shù)教育受到了各級教育部門的廣泛關(guān)注。下面結(jié)合我校信息技術(shù)課程教學的實踐，談?wù)勅绾胃愫贸踔行畔⒓夹g(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。一、明確信息技術(shù)課的教學目標教育信息化建設(shè)過程中，注重研究和應(yīng)用的有機結(jié)合，注重課程教學與信息技術(shù)的有效整合，充分應(yīng)用綠色網(wǎng)絡(luò)，改善教與學的方式，提高了信息技術(shù)服務(wù)課改、服務(wù)素質(zhì)教育、服務(wù)廣大師生和家長的能力和水平。作為一名信息技術(shù)課老師，要提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量，首先就必須明確信息技術(shù)課的教學目標。前教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。信息技術(shù)教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。信息技術(shù)課程教學也正在克服單純學習技術(shù)的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育”。從陳部長的這些話，我們可以看出，中小學的信息技術(shù)教育注重的是培養(yǎng)中小學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)只有一條途徑，那就是多實踐，多動手。二、明確信息技術(shù)課的特點信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。信息技術(shù)教育集知識性和技能性于一體。其他學科注重的是打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課程則要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新非常快。信息技術(shù)的變化日新月異，軟硬件技術(shù)的更新非?？臁Ｓ布?，幾乎是不到兩年的時間就要更新一次。計算機的軟硬件技術(shù)的不斷完善和更新，促使該學科的內(nèi)容也要隨著不斷地更新。信息技術(shù)課程內(nèi)容迅速更新?lián)Q代的特點，要求整個教材體系和課堂教學必須跟得上更新?lián)Q代后的需求。三、理解信息技術(shù)課的特殊教育模式信息技術(shù)這門課的特點決定了它的教育模式肯定與傳統(tǒng)教育模式不同。傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學生的認識主體作用很好地體現(xiàn)出來，學生缺乏主動的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中，充分調(diào)動學生的積極性，合理組織教學，盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導起關(guān)鍵作用。因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量，教師必須設(shè)計好上機實踐的任務(wù)。信息技術(shù)課比較適宜采用互動式教學法。信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程?，F(xiàn)有的計算機軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動式教學鋪平了道路。四、改進教學方法，提高教學質(zhì)量1.興趣的培養(yǎng)興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。比如，在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設(shè)計的電腦畫教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。2.改革教與學的過程，增強教與學的有效性在傳統(tǒng)的教學中，當學生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對于學生作業(yè)的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境中，我們可以讓學生在網(wǎng)上看到其它同學的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡(luò)對別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師還可以根據(jù)需要對某個學生的作業(yè)中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對問題的理解。3.貫徹“教師為主導，學生為主體”的思想強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網(wǎng)的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業(yè)成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩(wěn)定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。4.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學學生剛開始學習電腦時還有興趣，但慢慢地對學習電腦的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，設(shè)下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情。5.因材施教我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可以在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等。要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質(zhì)量。運用行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力，還需要這方面的專家和我們信息技術(shù)課教育工作者在教學實踐中作進一步的探討。八年級下冊中分式方程的教學就是教會八年級的學生解簡單的可化成一元一次方程的分式方程，分式方程是八年級數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，并滲透了一個重要的數(shù)學思想“轉(zhuǎn)化”思想，則讓學生形成良好的學習數(shù)學的素養(yǎng)。八年級下冊的分式方程教學中，教師要有意識地引導學生主動參與與學習，鼓勵學生進行反思和自主探索并與同學，老師共同合作交流。在新知識的學習過程中引導學生去體會數(shù)學思想，使學生對解分式方程的基本思想方法的認識理解能隨著學習內(nèi)的擴充而不斷的深化。讓學生主動的獲得知識，而且在學習過程中產(chǎn)生積極的學習興趣，同時提高對新事物與已熟悉事物之間聯(lián)系的認識，認識水平的提高，利于學生構(gòu)建自己的知識體系，提高自己的知識水平，及分式方程的教學就是讓學生體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，讓學生在以后的學習中運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。（一）從改變教師的貫常態(tài)度和例行為入手，客觀地進行教學改革。在分式方程的教學指導上，只重視解分式方程的步驟：（1）去分母，把分式方程化為整式方程；（2）解這個分式方程；（3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是為零，使分母為零的根是增根（舍去）；不為零的則是原分式方程的根。過分的強調(diào)預設(shè)和封閉。上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上就是完成教案。在分式方程的教學評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋時期長，收效少，評價針對性不強，評價方式單一，教師的語言已成套話，就是好或不好，指導意義不大，在評價作業(yè)上，教師書面評改，缺乏師生間的交流討論，老師的定勢思維形成了學生學習的唯一標準。針對以上的情況，我把班里的學生分成幾個小組，每小組4―6人，且每小組形成一個學習小組，每小組都要內(nèi)部團結(jié)，相互學習，討論。每當教師講完一個知識點，教師都應(yīng)把課堂還給學生，讓學生在講臺上講，教師在下面聽，學生講完后，小組與小組之間討論并做出評價，最后教師再對學生的講解進行評析。再次就是教師批改作業(yè)時批改每小組的某個即可。但批改是詳改，其余的作業(yè)由每組的某一個成員來批（輪流批改）然后把本子反饋給老師，老師再進行查閱，并做出評析。（二）反思分式方程的教學的升華。在以上的反思與嘗試中，為了讓學生保持學習興趣及以后學習的分式方程可化為一元二次或高次方程做準備。1.找相關(guān)分式方程的題目進行訓練，即訓練解題技能，增強解題能力。2.培養(yǎng)解題興趣，養(yǎng)成解題習慣。3.提高思想認識，培養(yǎng)數(shù)學思維。二、分式方程的教學探索。數(shù)學是培養(yǎng)和發(fā)展人思維能力的，則應(yīng)重視學生的思維訓練，使學生從閉鎖規(guī)束走向多元化創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的學習興趣，著力培養(yǎng)激勵學生創(chuàng)新思維，重視引導學生加強知識的積淀，讓學生不怕分式方程。（一）讓學生具有較持久的學習動力?！芭d趣是最好的老師”激發(fā)學生學習分式方程的核心任務(wù)是打消學生對分式方程的畏懼和顧慮，讓學生自主探索，使學生的思想得到教師的認可和尊重。讓學生成為真正的學習主人。使學生敢做，想做，愛做。使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣（二）鼓勵學生創(chuàng)新。鼓勵學生用自己的思路解題，促使學生自主發(fā)展，自主探索，自我消化。變“我仿做”到“我會做”，由“要我學”到“我要學”。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力；培養(yǎng)學生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。（三）加強學生的知識積淀，減少學生的知識誤點積累，從而提高學生解題的技能。設(shè)改錯卡，減少知識誤點的累積，改錯卡的內(nèi)容包括錯題，錯因分析，改正措施，更正，鞏固。通過這一過程，讓學生混淆的知識不斷的交叉出現(xiàn)，改變學生在學習中錯誤知識的再現(xiàn)。從而降低學生知識誤點的累積。這樣能使學生對正確知識的識記得到強化，即能增強學生知識的積淀。三、加強各環(huán)節(jié)的實踐和開延性思維。解分式方程是學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎(chǔ)上進行的為后面學習可化為一元二次方程或高次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。（一）提出問題，列出方程。問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時。它沿江以最大航速順流航行100千米所用時間與以最大航速逆流航行60千米所用時間等，問江水的流速為多少？根據(jù)物理學知識“兩次航行所用時間相等”的等量關(guān)系列出方程在此過程中教師應(yīng)關(guān)注：1.學生會不會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題；2.對于這個問題大部分學生會不會很好的分析出來，會不會列出方程；3.對該問題基礎(chǔ)較差的學生會不會有困難，應(yīng)如何加以適當?shù)囊龑?。通過這一過程，引導學生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子，用這些式子表示相關(guān)的量。然后列出方程，即為探索分式方程的解法做準備。（二）歸納定義，尋求解法。鼓勵學生將分式方程化為整式方程，學生自然會想到“去分母”，來實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，而怎樣去分母呢？引導學生找分母的公倍式（也就是分母的最簡公分母）。然后求出的解，最后驗根。從而引導學生歸納解分式方程的步驟：1找分母的最簡公分母；2在分式方程的兩邊同乘最簡公分母（去分母），把分式方程化為整式方程；3把整式方程化為的形式（解整式方程）；4把根代入最簡公分母，若公分母為零，則不是原分式方程的解。若最簡公分母不為零，則是原分式的解。在這過程中教師要關(guān)注：1學生會不會從所列的方程中觀察到它與整式方程的區(qū)別在于“分母含有未知數(shù)”；2學生是不是有利用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題的意識；3學生會不會相互的討論和聽教師的見解從中獲取知識。因為怎樣解分式方程是本節(jié)的核心問題，這又一次的讓學生運用“轉(zhuǎn)化”思想，把待解決的或未解決的問題通過轉(zhuǎn)化，化歸到解決或比較容易解決的問題中去，最終使問題得到解決。（三）探索分析，解決難點。1.解分式方程2.分式方程與。為什么去分母后所得的整式方程的解是原方程的解，而去分母后所得的解卻不是原方程的解呢？然后引導學生思考在什么情況下整式方程的解就是分式方程的解而在什么情況下不是呢？提出以上的問題讓學生先獨立解決問題，然后提出自己的看法小組討論，教師參與學生的討論，鼓勵學生勇于探索，實踐解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要驗根。因為解分式方程時，去分母后整式方程的解不一定是原分式方程的解。這是為什么呢？如何進行檢驗呢？引導學生進行比較，探索，并進行充分的討論，然后認識.用分式的意義及分式的基本性質(zhì)解釋分式方程可能無解的原因。學生在教學活動中通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個方面的全面落實?？傊诮虒W過程中，教師應(yīng)有目的，有意識地通過自己的創(chuàng)造性勞動，精心創(chuàng)設(shè)求知情境。充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，積極參與教與學的活動，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，掌握者和支配者，這樣才能使學生自覺地而不是被動地進行學習。年產(chǎn)40萬噸化學漿項目介紹11、不為五斗米折腰。年產(chǎn)40萬噸1Woodyard原木、木片堆場SlidenoWoodyard原木、木片堆場2Process:Pulpwood產(chǎn)品:木漿Capacity:SW320msob/h能力:針葉木,剝皮原木320m3hWoodspecies:Pine,Fir,Alder&(Eucalyptus)樹種:馬尾松、榿木、杉木和桉木PowerFeedMinfeedconveyor重力喂料型喂料運輸機Rubbertiresupporteddebarkingdrum輪胎支撐剝皮轉(zhuǎn)鼓FirstHHQ-ChipperTMHHO削片機ChipscreeningwithCSchipscreens木片篩Chipstoring&Reclaiming木片貯存和出料螺旋Barkhandling樹皮處理系統(tǒng)Process:Pulpwood產(chǎn)品:木漿3ChipStorages8005811000030ChipStorages4Cooking&fiberline蒸煮和洗選漂線Cooking&fiberline蒸煮和洗選漂線51242Admt/dSW.1358Admt/dHW90%ISo1242Admt/d針葉,1358Admt/d闊葉90%|sO1242Admt/dSW.1358Admt/dHW6Downflowlo-SolidsCooking降流低固形物蒸煮系統(tǒng)1242Admt/dSW.1358Admt/dHW90%ISo到黑漿洗Downflowlo-SolidsCooking降流低7BrownStockWashing&O2delignification無漿洗滌與氧脫木素1242Admt/dSW.1358Admt/dHW90%ISo低壓蒸汽15mi60min到篩選喂料槽中壓蕊汽