年金險(xiǎn)觀念溝通課件

年金險(xiǎn)觀念溝通年金險(xiǎn)觀念溝通年金險(xiǎn)觀念溝通220年金險(xiǎn),一種生活規(guī)劃的方式01/養(yǎng)老金還能有假的目錄02/誰(shuí)需要年金險(xiǎn)?CONTENTS03/收益真的高低么?04/為何要買年金險(xiǎn)?所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指人對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)分析問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來(lái)，不斷注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？1.吃透教材，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致，不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書(shū)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書(shū)新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書(shū)形式追求形象生動(dòng)的"微型化"，以精粹的字，詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)，立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上.例如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，隨著教學(xué)的深入，我和學(xué)生共同對(duì)課文的感悟，我相機(jī)進(jìn)行板書(shū)，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，把板書(shū)最后形成了一個(gè)豐碑，那精彩的語(yǔ)言成了感人至深的碑文。教學(xué)在高潮中結(jié)束，引人深思。2.找準(zhǔn)角度，激活學(xué)生興趣各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒(méi)有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異，本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對(duì)中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問(wèn)，對(duì)中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問(wèn)。因此，教師必須了解學(xué)生，吃透教材，找準(zhǔn)角度，要讓學(xué)生知道祖國(guó)語(yǔ)言文字歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，有著無(wú)與倫比的作用，激活學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，再與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語(yǔ)文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理，自然就有了學(xué)語(yǔ)文的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力就不怕學(xué)不好語(yǔ)文。3.激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力。古往今來(lái)，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開(kāi)創(chuàng)新精神的激發(fā)?？焖儆?jì)算發(fā)的發(fā)明家史豐收，在上小學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)教學(xué)中的一個(gè)怪問(wèn)題。教師在黑板上演算習(xí)題，習(xí)題的數(shù)字讀、寫(xiě)、看都是從左到右，從高位開(kāi)始的，而運(yùn)算正好相反。史豐收問(wèn)老師：算術(shù)能不能從左向右。從高位算起？老師沉思后說(shuō)：幾千年來(lái)都是這么算的，課本上也是這么寫(xiě)的，你就跟著這么學(xué)吧！不過(guò)你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！在老師的激勵(lì)下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對(duì)學(xué)生的"異想天開(kāi)"不能潑冷水，而必須千方百計(jì)的愛(ài)護(hù)和保護(hù)他們的好奇心，不斷的激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會(huì)激發(fā)起來(lái)。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，同中求異同中求異，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然也要求相同，如識(shí)字、閱讀、作文、聽(tīng)話、說(shuō)話都有一些統(tǒng)一要求，統(tǒng)一的東西使大多學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，其實(shí)是犧牲了個(gè)性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學(xué)生的自學(xué)能力，也犧牲了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，有百害而無(wú)一利。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)需要著力鼓勵(lì)求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對(duì)問(wèn)題的回答等等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點(diǎn)。因?yàn)闊o(wú)論是吸收還是表達(dá)，都與個(gè)體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個(gè)性特征，這種個(gè)性特征，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。教學(xué)中，運(yùn)用"同中求異"這種方法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。如我在執(zhí)教《烏鴉喝水》一文時(shí)問(wèn)學(xué)生：烏鴉還會(huì)用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如："可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等"。但有一個(gè)小男孩站起來(lái)卻說(shuō)："烏鴉就算了是放進(jìn)了小石子，也有可能還是喝不到水"。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學(xué)生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說(shuō)肯定有自己的道理，所以就讓其它的學(xué)生安靜下來(lái)，聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)自己的理由。這位學(xué)生說(shuō)："我回家做了實(shí)驗(yàn)，如果瓶子里的水少于三分之二時(shí)，就是把石頭放進(jìn)去烏鴉也喝不到水"。聽(tīng)了這位學(xué)生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機(jī)一動(dòng)找來(lái)剛才做試驗(yàn)的器材，讓那位學(xué)生上臺(tái)給大家演示了他自己的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就像他說(shuō)的那樣，這時(shí)其它的學(xué)生出給予他熱烈的掌聲?？粗⒆幽樕现赡鄣男θ?，我也為他對(duì)于學(xué)習(xí)的執(zhí)著而感動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，不但有助于在發(fā)展語(yǔ)言中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也在學(xué)生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的種子?？傊?，新的課程改革給我們帶來(lái)的不是悲哀，而是興奮，是無(wú)限的光明，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能使我們的課堂教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近民生、貼近理性、貼近創(chuàng)新，從而使它煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃、更加光彩奪目的青春。一、《茶藝》課課程簡(jiǎn)介《茶藝》課是中職學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)的實(shí)踐課，是一門(mén)重要的專業(yè)核心課程，主要教授中國(guó)茶文化知識(shí)和中國(guó)茶的鑒賞、沖泡方法以及茶藝服務(wù)的流程和技巧，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，人們飲茶習(xí)慣的變化步伐也逐漸加快，《茶藝》這門(mén)課深受關(guān)注與親睞。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們積極探索課程教學(xué)方法的改革，在實(shí)踐教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，以學(xué)生為主導(dǎo)，偏重于實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使用項(xiàng)目教學(xué)法，整合教學(xué)內(nèi)容，要注意由淺入深，迎合學(xué)生的接受能力，以興趣為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)是風(fēng)帆，計(jì)劃是航線，激發(fā)興趣、駕馭整合教材是關(guān)鍵在農(nóng)村中職學(xué)校，《茶藝》這門(mén)課沒(méi)有統(tǒng)一的教材，有的學(xué)校使用的是《中國(guó)茶文化》，有的是自己編的校本教材，但核心的內(nèi)容基本相同。在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要傳授的知識(shí)任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。一般來(lái)說(shuō)，《茶藝》課需要完成的項(xiàng)目如下：模塊一：茶文化基礎(chǔ)知識(shí)；模塊二：認(rèn)識(shí)六大茶類；模塊三：認(rèn)識(shí)各類茶具；模塊四：學(xué)習(xí)茶藝基本知識(shí)；模塊五：飲茶習(xí)俗；模塊六：茶與健康；模塊七：中國(guó)名山、名水、名器、名茶；模塊八：茶與禮儀。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。三、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向法的運(yùn)用與實(shí)施把先進(jìn)的職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，引入農(nóng)村中職學(xué)校校課堂，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)知識(shí)集于“工作任務(wù)”中。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，組織實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)工作任務(wù)。以綠茶的沖泡項(xiàng)目為例：1.項(xiàng)目確定：綠茶沖泡。目標(biāo)：①掌握茶具的使用方法及用途；②掌握沖泡茶湯流程；③掌握泡茶水溫、茶葉用量、時(shí)間；④鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，編排更加“合茶性、順茶理”表演程序，體現(xiàn)不同茶藝的韻味。2.制訂計(jì)劃：①時(shí)間安排，10學(xué)時(shí)（包含示范講解、學(xué)生模擬、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、問(wèn)題總結(jié)、提高練習(xí)）。②人員安排，把不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言能力等）進(jìn)行分組。每組人數(shù)一般為5-10人，每組選定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、監(jiān)督實(shí)施等各項(xiàng)工作。3.項(xiàng)目實(shí)施：①情景模擬：客人到茶藝館品茶，點(diǎn)了綠茶，要求茶藝師為其提供茶飲沖泡服務(wù)。茶藝師接到茶飲沖泡單后，根據(jù)綠茶的沖泡特點(diǎn)準(zhǔn)備茶具、泡茶用水，并按照規(guī)范的沖泡流程沖泡綠茶。②預(yù)案：對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題提前設(shè)置預(yù)案（如水溫、投茶量、沖泡時(shí)間等可能出現(xiàn)的問(wèn)題）。③讓學(xué)生根據(jù)綠茶的特性準(zhǔn)備茶藝解說(shuō)詞、茶具、音樂(lè)，與小組成員進(jìn)行相互配合完成茶藝展示。④通過(guò)每組的茶藝展示，讓學(xué)生觀察茶葉的品質(zhì)特點(diǎn)、使用的茶具、用水、以及沖泡手法。4.項(xiàng)目評(píng)估：①學(xué)生自評(píng)：展示結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)分，將存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄。②學(xué)生互評(píng)：學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論，每組發(fā)放一份評(píng)分表，根據(jù)表演者操作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，操作結(jié)束后，分別指出兩組在進(jìn)行表演時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)課中不斷尋求解決問(wèn)題的方法，可以提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的接待與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③教師總評(píng)：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，并給出具體改進(jìn)的辦法，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更出色。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：選擇合適的項(xiàng)目，具有典型性，所選項(xiàng)目能反映同類事物的一般特征，可以起到舉一反三的效果。總之，對(duì)《茶藝》課的教學(xué)在農(nóng)村中職學(xué)校屬起步階段，教有法而定法，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，適合的才是最好的。年金險(xiǎn)觀念溝通年金險(xiǎn)觀念溝通年金險(xiǎn)觀念溝通220所謂創(chuàng)新1220年金險(xiǎn),一種生活規(guī)劃的方式220201/養(yǎng)老金還能有假的目錄02/誰(shuí)需要年金險(xiǎn)?CONTENTS03/收益真的高低么?04/為何要買年金險(xiǎn)?01/養(yǎng)老金還能有假的3PARTONE養(yǎng)老金還能有假的PARTONE4很多人都覺(jué)得“我有養(yǎng)老金”,但你有的是不是真實(shí)的養(yǎng)老金?第一,退休收入,第二,養(yǎng)老資產(chǎn)。很多人把這兩個(gè)東西混在一起,實(shí)際上你沒(méi)有真實(shí)的養(yǎng)老金,你只是有很多的養(yǎng)老資產(chǎn)很多人都覺(jué)得“我有養(yǎng)老金”,但你有的是不是真實(shí)的養(yǎng)老金?5>退休收入真實(shí)的養(yǎng)老金指的是退休收入,那什么叫退休收入?我總是在講兩個(gè)概念,一個(gè)叫收入,一個(gè)叫收益,這是兩個(gè)截然不同的概念,很多人都特別在意收益,絕少有人關(guān)注收入。收入是指現(xiàn)金流,最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理:今天你拿30萬(wàn)去炒股票,賺了50%,這50%,15萬(wàn)叫收益,不叫收入。為什么叫工資收入,沒(méi)聽(tīng)說(shuō)叫工資收益的?為什么叫房租收入,沒(méi)聽(tīng)說(shuō)叫房租收益的?所以,收入具有什么樣的特征?收入是指可預(yù)測(cè)的,可計(jì)量的,靠譜的收入流量?，F(xiàn)金流不等于現(xiàn)金,這是兩個(gè)概念。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,如果我們今天做銀行理財(cái)產(chǎn)品,90天也好,180天也好,都不重要你到期以后,拿到的那一個(gè)稱為叫現(xiàn)金,不叫現(xiàn)金流。因?yàn)樗皇橇髁?它不是可預(yù)測(cè)可計(jì)量的必須有人提供某種保證,能夠持續(xù)到生命的終結(jié),才叫做退休收入,這個(gè)是真實(shí)的養(yǎng)老金絕大多數(shù)人退休收入都非常少,但是可能會(huì)有比較多的養(yǎng)老資產(chǎn)。所以很多人認(rèn)為自己的養(yǎng)老不成問(wèn)題。>退休收入6>養(yǎng)老資產(chǎn)什么叫養(yǎng)老資產(chǎn),可能是某些房產(chǎn),可能是一筆現(xiàn)金或者是一大筆錢(qián),或者是分散化的資產(chǎn)組合。買了一些股票,做了一些基金,買了一些P2P,做了一些外匯,甚至還有一些其他的等等,它叫做分散的資產(chǎn)組合。我們要清楚地問(wèn)問(wèn)自己,你到底有的是退休收入,還是養(yǎng)老資產(chǎn)?有人會(huì)說(shuō)我有大量養(yǎng)老資產(chǎn),未來(lái)會(huì)豐衣足食。(那事實(shí)情況)是不是這樣?>養(yǎng)老資產(chǎn)7養(yǎng)老金要準(zhǔn)備多少?其實(shí)人在這個(gè)社會(huì)中,分為兩類:第一類就是你前半生已經(jīng)積累了大量的資產(chǎn),你認(rèn)為那就是你的養(yǎng)老資產(chǎn),但不是你的退休收入。第二類是前半生沒(méi)有多高的投資稟賦以及能力,所以等到50多歲也沒(méi)有太大的資產(chǎn)。但不管哪種情況,我們到底需要準(zhǔn)備多少?第一,一定會(huì)發(fā)生,必須要解決的剛需很多人都說(shuō)房子是養(yǎng)老的剛需,坦率而言,我認(rèn)為只有兩種剛需。什么叫剛需,就是一定會(huì)發(fā)生,必須要解決,成為剛需。房子是不是剛需?其實(shí)不是。實(shí)際上一個(gè)人在一生中,有兩件事情真的是剛需,教育和養(yǎng)老。如果一個(gè)人在50歲之前去世了,那就不用解決養(yǎng)老問(wèn)題了。如果沒(méi)有這種狀況,那就一定是要走到養(yǎng)老的階段。而養(yǎng)老到底要多久,誰(shuí)都不知道,基本上是從50歲開(kāi)始。第二,一定得是現(xiàn)金流。要準(zhǔn)備的一定是現(xiàn)金流,不是現(xiàn)金,也不能是所有的都是養(yǎng)老資產(chǎn),很多人的退休收入大約只有社保,兩三千塊錢(qián),可能有一些老干部能到五六千,甚至七八千塊錢(qián)?？赡芤灿写罅康酿B(yǎng)老資產(chǎn),但這不是真實(shí)的養(yǎng)老金,必須要是現(xiàn)金流。養(yǎng)老金要準(zhǔn)備多少?8第三,養(yǎng)老金包含什么?很多人對(duì)養(yǎng)老特別不以為然,認(rèn)為等到老的時(shí)候,根本花不了那么多錢(qián),也不需要買那么多衣服,沒(méi)有那么多應(yīng)酬,所以很多人認(rèn)為社保就OK了年輕上班的時(shí)候,我們很清楚每個(gè)月的工資包含哪幾塊,比如日?；ㄙM(fèi)、應(yīng)酬、子女教育,房貸,儲(chǔ)蓄,旅游費(fèi),贍養(yǎng)父母的費(fèi)用,醫(yī)療費(fèi)等等….可是幾乎沒(méi)人知道老了的時(shí)候到底包含哪幾塊。其實(shí)很多人不關(guān)注養(yǎng)老,是因?yàn)楦静恢鲤B(yǎng)老金到底需要包含哪些問(wèn)題。所以,很多人認(rèn)為老了以后不需要花那么多錢(qián),社保就夠了。那么,養(yǎng)老金到底包含哪些1.日常開(kāi)支對(duì)老人來(lái)說(shuō),日?；ㄙM(fèi)不會(huì)需要多少錢(qián)。2醫(yī)療費(fèi)很重要的一部分開(kāi)支,就是慢性疾病的醫(yī)療費(fèi)。對(duì)于社保來(lái)講,很多費(fèi)用是不會(huì)報(bào)銷的,但這是你每個(gè)月可能都要產(chǎn)生的,很多人可能根本沒(méi)有意識(shí)到。3護(hù)理費(fèi)更多的人意識(shí)不到的,是失能失智后的護(hù)理費(fèi)。你確定你85歲的時(shí)候,還像今天一樣嗎?你確定到時(shí)侯你的護(hù)理人員是你的孩子嗎?即便是身體狀況不錯(cuò)的老人,沒(méi)有所謂的慢性疾病醫(yī)療費(fèi),但是到最終,依然需要護(hù)工。這是我們很多人,壓根就沒(méi)有想過(guò)的第三,養(yǎng)老金包含什么?9第四,必須和生命等長(zhǎng)。養(yǎng)老金要與生命等長(zhǎng),但千萬(wàn)不要去猜自己的壽命。如果是這樣的一種狀況,你覺(jué)得對(duì)于你,或者你的子女,你是不是會(huì)覺(jué)得人生無(wú)憂?你每月會(huì)有幾萬(wàn)元的真實(shí)養(yǎng)老金,你會(huì)有幾百萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)。你是不是會(huì)覺(jué)得很踏實(shí),你的子女也很踏實(shí)?第四,必須和生命等長(zhǎng)。10一、理財(cái)最怕“我認(rèn)為真實(shí)的,是一定要有人給你提供某種擔(dān)保,但是絕大多數(shù)人都是養(yǎng)老資產(chǎn)。什么叫養(yǎng)老資產(chǎn)?個(gè)人臆斷,就是“我認(rèn)為”,理財(cái)里最怕就是“我認(rèn)為”。個(gè)人臆斷1:房租理財(cái)收益客戶有時(shí)候說(shuō)我有房租,我的房租就給我養(yǎng)老的。我不否認(rèn),但我想問(wèn)你等到你85歲的時(shí)候,每個(gè)月誰(shuí)去給你收房租?如果有人把房租收來(lái),是給你嗎?還是放在他帳上?如果放到他帳上,就不是你的養(yǎng)老金就像剛才所說(shuō)的,28年以后,2045年,房租是什么狀況,誰(shuí)也不知道。所以很多人在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中都是個(gè)人臆斷。個(gè)人臆斷2:銀行理財(cái)很多人說(shuō)現(xiàn)在銀行理財(cái)4%,5%,我一直做下去就oK了,等到老的時(shí)候,有一筆資產(chǎn),存到那個(gè)地方,每年得一些錢(qián),就可以養(yǎng)老了我坦率的告訴大家,全世界所有主要的經(jīng)濟(jì)體的國(guó)家和地區(qū)中,只有中國(guó)的銀行有理財(cái)產(chǎn)品,哪些都沒(méi)有。美國(guó)、香港的銀行是沒(méi)有銀行理財(cái)產(chǎn)品的。所以等到2045年,那個(gè)時(shí)候中國(guó)銀行里有沒(méi)有理財(cái)產(chǎn)品沒(méi)人知道。很多人把養(yǎng)老資產(chǎn)叫個(gè)人臆斷?就是我認(rèn)為