實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與思考課件

大家好1大家好1實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與思考

北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)

劉鴻（100083）

2實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與思考北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)海淀區(qū)作為北京市的教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2002年9月在初中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材，高中采用新教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不只是教科書(shū)的改變，而是教育理念、制度與管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)體系、教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)的整體變革。3海淀區(qū)作為北京市的教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2002年9月在初中一．實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中主要研究的問(wèn)題以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為前導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)行為的反思和研討4一．實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為前導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)1.教育觀念的更新不同經(jīng)歷和不同年齡的教師都面對(duì)同樣的問(wèn)題（1）教師定位：由較單純的知識(shí)傳承者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者教學(xué)本質(zhì)的定位：師生交往——溝通、交流、對(duì)話(huà)、理解；共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程51.教育觀念的更新（1）教師定位：由較單純的知識(shí)傳承者轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）：教師主導(dǎo)——學(xué)生主體；由注重結(jié)論——注重過(guò)程；使學(xué)生由較單純的接受學(xué)習(xí)——接受、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）：6課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的發(fā)展；加強(qiáng)課程、教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系；不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。7課程目標(biāo)：7(2）學(xué)生定位：尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。8(2）學(xué)生定位：尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求。要使學(xué)生具有社會(huì)主義社會(huì)法制意識(shí),逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感、具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。9新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求。要使學(xué)生9國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的德洛爾報(bào)告指出：面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。這四種基本的學(xué)習(xí)能力被稱(chēng)為教育的四大支柱：1.學(xué)會(huì)求知的能力(learningtoknow)；2.學(xué)會(huì)做事的能力(learningtodo)；3.學(xué)會(huì)共處的能力(learningtolivetogether)；4.學(xué)會(huì)發(fā)展的能力(learningtobe)。10國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年向聯(lián)合國(guó)教科學(xué)習(xí)方式的改變：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。課程改革的核心問(wèn)題：使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體參與11學(xué)習(xí)方式的改變：課程改革的核心問(wèn)題：11(3)教師之間的關(guān)系：互相尊重，共同研究，資源共享，共同提高定期研討：寒假的教學(xué)研討會(huì)，暑假的德育研討會(huì)；教師團(tuán)隊(duì)的和諧、合作是保證新課程實(shí)施的重要前提。12(3)教師之間的關(guān)系：定期研討：教師團(tuán)隊(duì)的和諧、合作是保證1相同學(xué)科教師的協(xié)作：教研組，備課組；不同學(xué)科教師的協(xié)作：研究性學(xué)習(xí)——理科之間，文科之間，文理科之間；13相同學(xué)科教師的協(xié)作：132．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，教育專(zhuān)業(yè)性；具備教育科研能力——擴(kuò)展的專(zhuān)業(yè)性。更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。142．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，互教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的理念的支持下，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過(guò)程。

教師個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展聯(lián)系在一起，與教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人理想和人生價(jià)值的過(guò)程。15教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的理念的支持下，不斷充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響：人格魅力16充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響：16（2）新課標(biāo)的實(shí)施：教師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇教學(xué)結(jié)構(gòu)——由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體；教學(xué)方式——由較單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程。教師由經(jīng)驗(yàn)型——研究型；在實(shí)踐中反思。挑戰(zhàn)17（2）新課標(biāo)的實(shí)施：教學(xué)結(jié)構(gòu)——由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體；學(xué)校層面：繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，提高質(zhì)量，辦出特色。教師層面：完善自我，業(yè)務(wù)精湛，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。機(jī)遇18學(xué)校層面：教師層面：機(jī)遇183.教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素：教師，學(xué)生，教材，教學(xué)媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：獲得信息和處理信息193.教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素：信息技術(shù)與學(xué)科教（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。20（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識(shí)與能力，過(guò)程與方教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容目標(biāo)與過(guò)程目標(biāo)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新能力；“雙基”到“四基”。21教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容目標(biāo)與過(guò)程目標(biāo)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多樣化，啟發(fā)性，一定的預(yù)見(jiàn)性，把握好“放”和“收”；變“講”教材為“用”教材。教學(xué)語(yǔ)言：避免用“已經(jīng)學(xué)過(guò)”，“這一節(jié)要學(xué)”，改用“已經(jīng)接觸（討論、分析）過(guò)”，“一起探討（討論、研究）”等等。22學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多樣化，啟發(fā)性，一定的預(yù)見(jiàn)性，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)拓思路，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的體驗(yàn)；新聞素材，科技成果，歷史故事，名著名篇；等等。使用學(xué)案23教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略——元認(rèn)知：自我評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)策略。選修課：集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，例如，高中學(xué)生：快速讀寫(xiě)能力，筆記能力。24學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略課程資源的開(kāi)發(fā)：教師，學(xué)生，社會(huì)，媒體選修課：科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，生活技能學(xué)校圖書(shū)館、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放25課程資源的開(kāi)發(fā)：教師，學(xué)生，社會(huì)，媒體選修課：科學(xué)素養(yǎng)，人文4．教學(xué)評(píng)價(jià)建立三個(gè)評(píng)價(jià)體系：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。264．教學(xué)評(píng)價(jià)建立三個(gè)評(píng)價(jià)體系：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系；學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案：記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄。高中學(xué)分制，

初中：學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)——我的成長(zhǎng)足跡。目前可操作：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的具體情況，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；考查方式，命題方式。27學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案：記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，自高中學(xué)分制，初中：學(xué)二．課程改革背景下的教學(xué)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理人員要更新觀念，樹(shù)立為教育教學(xué)服務(wù)，為一線(xiàn)教師服務(wù)的觀念，對(duì)學(xué)校的教學(xué)及管理工作的傳統(tǒng)和成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)充分肯定；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求逐步建立和健全新的管理方法和管理體系。28二．課程改革背景下的教學(xué)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理人1.組織與領(lǐng)導(dǎo)原則：開(kāi)放性，民主性。動(dòng)態(tài)管理：對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行多種形式，多角度評(píng)價(jià)。提供硬件條件：教學(xué)設(shè)施，校園環(huán)境，校園文化。教師工作：既要有明確的工作要求，又要提供寬松的環(huán)境，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，幫助教師緩解心理壓力。291.組織與領(lǐng)導(dǎo)原則：開(kāi)放性，民主性。動(dòng)態(tài)管理：對(duì)教學(xué)情況青年教師每學(xué)期五個(gè)一：讀一本好書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記做一節(jié)研究課組織一次主題班會(huì)參加一次計(jì)算機(jī)操作測(cè)試30青年教師每學(xué)期五個(gè)一：讀一本好書(shū)302．學(xué)校的教科研工作（1）對(duì)教師狀況的基本分析：絕大部分教師具備合格的學(xué)歷和資歷，具備相應(yīng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，是實(shí)施新課標(biāo)的主要力量。312．學(xué)校的教科研工作（1）對(duì)教師狀況的基本分析：（2）學(xué)校教科研重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生，分析反思，共同探討，資源共享學(xué)校教科研的目標(biāo)：從鮮活的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)共同探討，增長(zhǎng)教育智慧，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。32（2）學(xué)校教科研重點(diǎn)：學(xué)校教科研的目標(biāo)：32學(xué)校教科研工作是教育教學(xué)工作不可缺少的內(nèi)容，是教師需要持續(xù)進(jìn)行，不斷提高的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程。腳踏實(shí)地，解決問(wèn)題，提高能力；出成果，出經(jīng)驗(yàn)，出人才。教研組：研討風(fēng)氣，確定課題說(shuō)課、備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課備課組：確定主講教師，加強(qiáng)交流合作“青藍(lán)工程”：創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)冒尖。33學(xué)校教科研工作是教育教學(xué)工作不可缺少的內(nèi)容，3．校本課程與校本教材：體現(xiàn)辦學(xué)特色，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教師才能。校本課程：在成熟的選修課基礎(chǔ)上確定為校本課程。343．校本課程與校本教材：體現(xiàn)辦學(xué)特色，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)選修課類(lèi)型：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活技能要求：課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、測(cè)試方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)授課對(duì)象：一、二年級(jí)選課辦法：四學(xué)期在三類(lèi)課至少選一門(mén)；各選修課確定人數(shù)，學(xué)生跨班級(jí)選課。選課指導(dǎo)：提供課程設(shè)置說(shuō)明和授課教師咨詢(xún)，班主任及任課教師指導(dǎo)。35選修課類(lèi)型：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活技能要求：課程設(shè)計(jì)思路、4．教師的考核與評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)：教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)。教學(xué)檢查與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，公開(kāi)課與推廣課；教案與教學(xué)反思。學(xué)生反饋：教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容，課堂效率，教學(xué)語(yǔ)言，作業(yè)情況、課后輔導(dǎo)等十個(gè)方面的評(píng)價(jià)。教師考核：注重教育對(duì)象的信息反饋，采用自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式。364．教師的考核與評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)：教學(xué)檢查與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：“點(diǎn)”更新教育觀念，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、矯