捅馬蜂窩教案馮驥才(常用版)

捅馬蜂窩教案馮驥才（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

捅馬蜂窩教案馮驥才捅馬蜂窩教案馮驥才（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

1．認(rèn)識(shí)記敘的要素，理清文章的思路。

2．理解“我”思想感情的變化，結(jié)合自身體驗(yàn)，正確理解文章主旨。

3．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。理解對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

你童年經(jīng)歷過的什么事使你記憶猶新？

我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們有過淘氣的愜意，有過冒失的

懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，

我們就帶著這童年的天真與稚趣，一起感受作家馮驥才童年的一件趣事。

二、關(guān)于馬蜂：

馬蜂，學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑

色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

三、關(guān)于

馮驥才，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、

文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)

民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)

工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入

作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文

學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》、

《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意

大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，

電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說

集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、

日、俄等文字在國外出版。

馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，

用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

四、初讀課文，整體感知。

小組內(nèi)部分段朗讀，讀懂字音，讀通句子，思考：課文講了一個(gè)什么故事?

①文章敘寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的故事。

.理清文章的脈絡(luò)：

第一部分：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

原因：奶奶的叨念和好奇心。

經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)

在門外，我被蜂蜇了。

結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

第二部分：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂

重返檐下筑巢的心情。

第三部分：寫捅馬蜂窩的啟示——再不做任何傷害旁人的事。

3.用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

明確：這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的

一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)

果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命。通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，

并獲得了人生的啟迪——要關(guān)愛生命，不做任何傷害旁人的事情。

文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純、勇

于反省的特點(diǎn)出于好奇心。

五、作業(yè)：1.寫字詞。.預(yù)習(xí)。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究：

學(xué)生思考，圈點(diǎn)勾畫。

交流探究：

1.為什么說爺爺?shù)暮笤菏区B兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土，也是“我”兒時(shí)的樂園？寫爺爺奶奶的對(duì)話有什么作用？

略顯荒蕪卻又不乏生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。

奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺?shù)木鎰t撩撥了“我”的好奇心，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

2.作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的？

“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼?！?/p>

包裹得這么嚴(yán)實(shí)，表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理。

“只聽‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”

“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重?！耙粓F(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂的個(gè)體了，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”寫蜂群受驚后猛然逃出的可怕情景。

“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！?/p>

“徑直而兇猛”、“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)。又用了一個(gè)比喻“好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”，比喻生動(dòng)、形象、新奇，寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機(jī)的相似點(diǎn)，二者都有翅膀，都能快速飛行，都有嗡嗡的響聲，都能進(jìn)行兇猛的進(jìn)攻。突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛，那種拼死一

搏、決不后退的氣勢(shì)。

3.與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用？

爺爺?shù)闹v述讓我知道，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蟄“我”

而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的。”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來。推動(dòng)了情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂有什么新的看法？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法？

“我”認(rèn)為馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”；為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇本粗厮?，也為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。

“我”產(chǎn)生這樣的看法，一方面是“我”自己切身的感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。

5.本文圍繞捅馬蜂窩，“我”的心理和情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

好奇渴望——膽怯遲疑——渾然不顧——心悸害怕——吃驚、贊嘆——懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程。

圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。

6.面對(duì)這死去的小飛蟲，為什么有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？

聽了爺爺說的話，了解馬蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。但一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與你拼個(gè)一死。現(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。

7.“我”通過這個(gè)故事悟出一個(gè)怎樣的道理？

四、走出文本，辨明真理

讀了這篇課文，你認(rèn)為“我”究竟該不該捅馬蜂窩？

五、結(jié)語：動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲的。

獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。作為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命。包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

六、作業(yè)

1.摘抄優(yōu)美的詞句。

2.《課堂作業(yè)》

捅馬蜂窩

教材分析：

本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。

2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。

3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。

4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。

重難點(diǎn)分析：

??本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受作者的寫作方法。

??了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生

探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。

2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。

3．整體感知課文。

課前準(zhǔn)備：

師：1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。

2.多媒體課件。

生：1、上網(wǎng)搜集并了解有關(guān)馬蜂的知識(shí)及圖片；了解作者的有關(guān)資料。

2、熟讀課文；預(yù)習(xí)生字詞；概括本文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。

交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手收集材料的能力為了使久居城市的學(xué)生了解這種雖不起眼卻很厲害的小昆蟲——馬蜂，要求學(xué)生在上課以前就搜集相關(guān)的資料。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

預(yù)設(shè)：“捅馬蜂窩”在日常生活中的意思為“惹禍，捅漏子”。

今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)介作者馮驥才。

板書課題、齊讀課題。

預(yù)設(shè):條件允許可播放課文錄音。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：初步檢查預(yù)習(xí)情況。通過多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課文讀通、讀順。為進(jìn)一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。

初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？

出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。

預(yù)設(shè)：多音字“薄”“系”

同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

課文寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確快速默讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力

預(yù)設(shè)：課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

師生交流。

預(yù)設(shè)：

全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。

第一部分：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生交流

原因：奶奶的叨念和好奇心。

經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。

結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

第二部分：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，了解了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，并說出本文的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

1事件

2.捅馬蜂窩思考

啟示

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化。

課前準(zhǔn)備：

充分閱讀文本，體會(huì)作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化，找出描寫作者感情變化的詞語。

一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？

二、牽出情線，初步感悟。

在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。

指名讀作者感情變化的句子。

說一說作者的情感變化。

預(yù)設(shè)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望

預(yù)設(shè)：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。

三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。

激情朗讀，體會(huì)“好奇”

1.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。

2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：

這里，要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像。

3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。

4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？

預(yù)設(shè):●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的。

●奶奶：生氣請(qǐng)人來捅

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、

汪正燕的研修成果

經(jīng)過修訂的教學(xué)設(shè)計(jì)

捅馬蜂窩教案

教材簡(jiǎn)析：

本文通過敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。第二部分從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了”我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對(duì)馬蜂歸來的期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4、理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。

教學(xué)方法：三疑三探

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的時(shí)候，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？

板書課題“捅馬蜂窩”.

學(xué)生齊讀課題。

2、繞題質(zhì)疑：

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

1、為什么捅馬蜂窩？

2、怎樣捅？

3、結(jié)果如何？？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。

2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。

重點(diǎn)字音：蟄粘沉甸甸、罪孽一剎那

重點(diǎn)字形：疙瘩痊愈

指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。

4、聽寫詞語

糾纏褂子搗毀復(fù)仇罪孽前襟

指名演板。

相機(jī)指導(dǎo)書寫。

用黑板上自己喜歡的詞語練習(xí)說話，相機(jī)滲透對(duì)詞語的識(shí)記理解。

5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。提示：誰干了什么事

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話說說課文的主要內(nèi)容。

2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問題？

結(jié)合回答板書：為什么捅？怎樣捅？明白什么？

小結(jié):問題的答案就在課文中，讓我們帶著這兩個(gè)問題，走進(jìn)課文。

3、“提示”引路，自讀探究

出示自學(xué)提示：默讀課文邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深的地方做出批注。教師巡視。

學(xué)生自學(xué)，教師適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探

同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)。

1、我為什么要捅馬蜂窩？

學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。

體會(huì)以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么。”失鬼“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒一頭闖進(jìn)來?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生

汽車與生活一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生活中的汽車有更深入的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)汽車給我們帶來的利與弊。通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題分解的方法、步驟有一定的了解。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并將問題轉(zhuǎn)化為課題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以小課題研究的形式，進(jìn)行發(fā)散性思維確定不同的子課題，通過小組合作，體驗(yàn)喜悅，感受與他人合作交流的樂趣。鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)生生成問題，分析問題，并歸納形成子課題。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前問學(xué)生有沒有出去旅游？用什么交通工具？引入：課前啊，老師了解到國慶假期很多同學(xué)都出去旅游或曾經(jīng)出去旅游過，也了解到絕大多少同學(xué)是乘坐汽車出行的?，F(xiàn)在汽車和我們的生活真是息息相關(guān)，那我們今天就來聊聊有關(guān)“汽車與生活”的話題。（板書：汽車與生活）師：可能平時(shí)大家看到的汽車都比較普通，下面請(qǐng)欣賞老師收集的有關(guān)汽車的圖片。（出示有關(guān)汽車的有震撼性的圖片（汽車各方面的圖片，插入聲音））師：看了這些圖片，你有什么想法？（談對(duì)汽車的了解、帶來的積極作用和消極影響）生：方便，省時(shí)，快捷……（具體可以從哪些方面體現(xiàn)出來？在哪些情況下汽車的優(yōu)點(diǎn)就明顯體現(xiàn)出來了？方便比如說在生活的哪些情況下……）S：略交通擁擠，堵車提示：每天上學(xué)，放學(xué)時(shí)，你經(jīng)常會(huì)遇到什么情景？每到放假節(jié)日，堵車現(xiàn)象特別嚴(yán)重。環(huán)境污染能源短缺（緊張）提示：開車需要加油，車多了耗油量也多，那會(huì)面臨一種什么狀況?預(yù)計(jì)大約20年后我們的石油被耗盡。交通事故頻頻發(fā)生由于不遵守交通非法停車，占車位（非法占道停車）提示：溫州地方小，但車卻多，空間有限了，那必然會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大氣污染，對(duì)人體危害噪音污染……（學(xué)生有提到交通擁擠環(huán)境污染能源消耗交通事故（安全隱患）非法停車，占車位等問題就可以了）學(xué)生沒有想到，老師補(bǔ)充若有學(xué)生提到汽車是一種身份的象征（汽車只是一種交通工具，如果把汽車當(dāng)成是身份的象征，那就是虛榮了）師：汽車的普及，帶給了我們?cè)S多的積極作用，但同時(shí)也帶來了一系列的消極影響。比如：環(huán)境污染，能源消耗，交通擁堵，停車難、安全隱患，甚至還奪去了許多人的性命。師：那你說汽車給我們帶來那么多的問題，我們能不能不要汽車呢？（不能）既然離不開它，那我們只能來研究汽車的有關(guān)問題，使它的負(fù)面影響盡量減少，讓它更好地造福人類。一、提出問題師：那么“關(guān)于汽車，你最感興趣的問題是——？”請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，也可以小組討論下，寫下你的問題。具體要求見溫馨提示（溫馨提示：請(qǐng)把你的問題用記號(hào)筆寫在發(fā)下的紙條上，一張紙寫一個(gè)問題，問題表述盡量簡(jiǎn)潔，字要寫得端正，字體要大。記得在紙條的背面寫上您的大名?。┥禾釂栴}、寫問題（師巡視，特別關(guān)注《未來汽車》問題的生成）特別注意這個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)生提問題，小組代表貼到黑板上，每組一列豎下來、老師觀察問題）愛因斯坦說過：提出問題，比解決問題更重要?，F(xiàn)在黑板上滿滿一黑板的問題，大家要不要為自己鼓鼓掌??？（要）鼓掌師：對(duì)于黑板上的問題，有誰能馬上就可以回答的嗎？生：解答一些簡(jiǎn)單的問題（如第一輛汽車是什么時(shí)候發(fā)明的？誰發(fā)明的？等等，老師要發(fā)現(xiàn)哪些問題）師：有些問題，雖然現(xiàn)在一下子還回答不出來，但如果上網(wǎng)一搜索也能立刻被解答的，有哪些呢？（如：）師：對(duì)于這些大家一看就能回答的問題，我們就沒必要進(jìn)行深入的研究，同學(xué)們只要進(jìn)行了解就可以了。因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間和精力是有限的，我們要把有限的時(shí)間用在去做有價(jià)值的事情（板書：有價(jià)值）研究如此，其他事情也一樣。當(dāng)然這些問題提得是很好的分析問題師：現(xiàn)在黑板上剩下的問題都不是同學(xué)們一下子就能夠解答的，那我們現(xiàn)在就選一個(gè)問題一起來探討一下。比如：這個(gè)問題好不好？（挑選一個(gè)問題進(jìn)行全班探討。如未來、路阻、污染、能源問題）（1）你想象中的未來的汽車是怎么樣的呢？先看看是誰提的？先問提問者。生：會(huì)飛的、能折疊的、能鉆到海底的、新能源、無污染的、越來越小、能變形、不用人開、盲人汽車、可以有一個(gè)吸盤晚上掛在墻壁上、防撞材料剛才大家提出了很多很好的設(shè)想，同學(xué)們的創(chuàng)新思維都很強(qiáng)。可能在不久的將來我們班里就會(huì)誕生一個(gè)“汽車界的喬布斯”，給汽車帶來革命性的變革。如果學(xué)生不活躍，點(diǎn)擊PPT上的鏈接，進(jìn)行啟發(fā)。針對(duì)汽車的各類問題，未來的汽車加以改進(jìn)（如污染，未來太陽能汽車、電能汽車等）（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎么解決路阻問題呢？目前的、你的建議（多修路、發(fā)展公共交通（如造地鐵、增加公交線路）、少開車、騎車出行、遵守交通規(guī)則等）學(xué)生發(fā)表見解師：對(duì)于這一類的問題，我們?cè)趺礃尤パ芯亢媚?？（調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等）（3）安全問題？從幾個(gè)方面：避免酒后駕車、遵守交通規(guī)則、系安全帶、防撞材料等過渡語：那大家看還有沒有屬于未來的汽車這一類的問題，我們把它放到一起。（學(xué)生說，老師拿）放在一行，在最前面寫上“未來”三、歸并課題師：接下來，就按照這樣的方法，我請(qǐng)一位同學(xué)來分分類。（或請(qǐng)同學(xué)一起來給黑板上的問題分分類）（歸類的時(shí)候最好能念出什么問題，歸到哪一類）生：學(xué)生進(jìn)行分類（3分鐘左右）師：這么多問題，大致可以分為幾類。讀一下四、分組探究1.師：那么，現(xiàn)在提同一類問題的幾位同學(xué)就組成一個(gè)研究小組了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們坐到一起，比如喜歡汽車的構(gòu)造問題的同學(xué)都做到第一小組，喜歡汽車歷史與發(fā)展的做到第二小組，喜歡汽車未來的到第三組，喜歡研究環(huán)保的到第四小組，喜歡安全…….問題已經(jīng)被解答的同學(xué)選一個(gè)你喜歡的小組進(jìn)行研究。（交代清楚）2.現(xiàn)在全體起立，以最快的速度找到你的小組。3.現(xiàn)在，相同的興趣使你們坐到了一起，你們就是一個(gè)研究共同體了。接下來我們要共同來填寫一張《選題表》。關(guān)于“課題的確定”，老師先給大家做個(gè)指導(dǎo)。老師示范講解如何填寫(PPT確定課題)如要對(duì)“育英學(xué)校學(xué)生交通安全意識(shí)怎么樣?強(qiáng)不強(qiáng)？”這樣的問題進(jìn)行研究，該起一個(gè)怎樣的課題名稱呢？就用“育英學(xué)校學(xué)生交通安全意識(shí)怎么樣?”行不行呢？不行，因?yàn)檫@畢竟是進(jìn)行科學(xué)研究，課題的表述是有一定規(guī)范的。課題名稱一般為陳述句，那我們可以改成“關(guān)于育英學(xué)校學(xué)生交通安全意識(shí)的調(diào)查與研究”。課題名稱關(guān)于育英學(xué)校學(xué)生交通安全意識(shí)的調(diào)查與研究研究目的通過研究，讓同學(xué)們關(guān)注交通問題，提高交通安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。研究?jī)?nèi)容（剛才同學(xué)們提出的問題可以作為小組的研究?jī)?nèi)容）研究方法（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)上打√）1、查閱資料2、觀察3、調(diào)查4、實(shí)驗(yàn)5、訪談6、制作與設(shè)計(jì)7、其它8、4.現(xiàn)在請(qǐng)小組合作填寫選題表。研究的路上需要伙伴的支持，學(xué)會(huì)合作的人更容易成功。師：黑板上的問題，涉及的范圍還比較大，我們同學(xué)做小課題，研究的切入點(diǎn)要小，所以我們還可以細(xì)化問題。現(xiàn)在請(qǐng)小組派一個(gè)代表上來拿《選題表》。學(xué)生填寫，師巡視指導(dǎo)。5.展示點(diǎn)評(píng)，小組匯報(bào)，其他小組同學(xué)提出意見和建議。（實(shí)物投影儀展示）可以對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行添加，組織學(xué)生將確定好的選題表展示交流，其他小組針對(duì)展示的課題，開展評(píng)價(jià)交流。（在此掌握時(shí)間）。教師點(diǎn)評(píng)：不要一味說好，該修改的，該轉(zhuǎn)化的，都要點(diǎn)評(píng)，注意切入點(diǎn)要小?？偨Y(jié)：大家提出的問題都很有新意?！皠?chuàng)新無極限！只要敢想沒有什么不可能，大家已經(jīng)跳出思維的框框了！”剛才這話其實(shí)不是老師說的，它是蘋果公司前CEO人稱“創(chuàng)意大師”的喬布斯說的。他還說創(chuàng)新就是提出一些不一樣的問題，提出一些別人想不到的問題。生活中還有許許多多值得我們?nèi)パ芯康恼n題，我們要熱愛生活，關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作。說不定我們這里就會(huì)冒出一個(gè)個(gè)“喬布斯”。好，下課，謝謝同學(xué)們的精彩紛呈！(PPT)送給學(xué)生的話：創(chuàng)新無極限！只要敢想沒有什么不可能，立即跳出思維的框框吧！——喬布斯（師：實(shí)際上，我們同學(xué)進(jìn)行的小課題研究并一定就能研究出多少有含金量的東西，能發(fā)明出什么高科技的產(chǎn)品，但這是對(duì)思維的一種啟發(fā)，我們鼓勵(lì)創(chuàng)新。就像喬布斯說的：“向那些瘋狂、特立獨(dú)行、想法與眾不同的家伙們致敬。或許他們?cè)凇┤丝磥硎钳傋?，但卻是我們眼中的天才?！睂?duì)于我們來說，創(chuàng)新就是提出一些不一樣的問題，提出一些別人想不到的問題，當(dāng)然這是基于這個(gè)問題是有價(jià)值的前提。生活中還有很多值得我們?nèi)パ芯康恼n題，我們要熱愛生活，關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作。）捅馬蜂窩馮驥才：捅馬蜂窩（馮驥才）·課文全解捅馬蜂窩馮驥才

話題：捅馬蜂窩馮驥才心理活動(dòng)報(bào)告文學(xué)文化局歷史故事馬蜂

、捅馬蜂窩（馮驥才）·課文全解[本站原創(chuàng)|更新時(shí)間：2006/8/17|閱讀：]下載桌面版?zhèn)湔n更方便！【字體：小大】語文資源網(wǎng)：人教版、蘇教版、語文版、鄂教版、冀教版、北師大版、京版資源中心原創(chuàng)·系列·全面·實(shí)用教研中心七上備課七下備課八上備課八下備課九上備課九下備課中考語文主題閱讀說課大全課堂實(shí)錄名師在線作文大師文言津梁語文影院電子辭海語文圖庫語文工具 語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版、鄂教版、冀教版的資源倉庫 ★本資源為本站原創(chuàng)資源，下載閱讀要求支付4個(gè)點(diǎn)數(shù)。您可以通過上傳原創(chuàng)資源或購買點(diǎn)數(shù)獲得瀏覽本資源的權(quán)限?！镌斍檎?qǐng)閱讀本站首頁【站務(wù)公開】的《語文新課程資源網(wǎng)·用戶手冊(cè)》，或訪問【充值中心】。 【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】一、字音及詞義：嬉戲：游戲；玩耍。蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。難以抑制：難經(jīng)控制某種情緒。搗毀：砸壞，擊垮。搖撼：搖動(dòng)。劇烈：猛烈。復(fù)愈：又好了，恢復(fù)原來狀態(tài)。仰面朝天：臉朝向天空。視死如歸：把死看做像回家一樣。形容不怕死。罪孽niˆ：迷信的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。開顏：臉上現(xiàn)出高興的樣子。二、相關(guān)背景：1、關(guān)于馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。2、相關(guān)知識(shí)：葦岸的《我的鄰居胡蜂》胡蜂即我們通常所稱的馬蜂，也稱黃蜂。它們是在我搬人新居三個(gè)月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天，我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角，隔著玻璃，我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開始，巢還很小，尚未成形，安靜的工地上僅有三兩個(gè)建設(shè)者。它們沒有去別的地方，沒有選擇四層或六層，而把巢筑在了我的窗下。我對(duì)它們的信賴，深為感動(dòng)。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然，但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列隨筆中，我曾指責(zé)過那種無端焚燒胡蜂蜂房的強(qiáng)盜行徑。我的新來的鄰居，受到了誠摯的歡迎。它們是我遠(yuǎn)方的客人。為了避免以后打擾它們，我做了一點(diǎn)微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上，在已經(jīng)來臨的夏季里，我的書房將只開另一扇窗。盡管這會(huì)有諸多不便，但我依然感激它們。我的給予，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)淼臇|西。胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個(gè)體。它們的大名鼎鼎的武器，為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定，但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運(yùn)。很早的時(shí)候，我曾試圖寫一篇關(guān)于昆蟲的童話，這樣開始：“在昆蟲的美麗國度里，大家恪盡職守，一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察，職蜂是邊境護(hù)衛(wèi)的土兵，它們裝備精良，但從不主動(dòng)……”的確，在它們與我們的敵對(duì)歷史上，可以斷定，不會(huì)有任何一次沖突真正起因于它們。我的鄰居的工程，正有條不紊地進(jìn)行著。坐在書房里，每天我都感受到它們帶來的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴(kuò)大，工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來，建設(shè)與繁殖和諧地同步推進(jìn)。它們每建成一個(gè)巢間，即注進(jìn)一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便會(huì)投人工作，為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過程，構(gòu)成了它們完美的一生。即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強(qiáng)悍生命，亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量，才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月，方悄然終止。此時(shí)，它們的巢，已碗口大小；它們的數(shù)量，浩浩蕩蕩。進(jìn)入十月，氣溫便完全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上，抵御著寒冷的步步進(jìn)逼。它們已不再覓食，甚至很少蠕動(dòng)。它們對(duì)未來似乎早有預(yù)感，安然等待那神秘時(shí)刻的降臨。十月下旬的一個(gè)早晨，我終于發(fā)現(xiàn)，它們已全部無影無蹤。我不知它們何時(shí)離去的，不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥，無聲地告別了自己的生息之地。一年過去了，它們一去不返，沒有再次出現(xiàn)。它們?cè)鯓舆^冬，怎樣進(jìn)行生命的新陳更替，是它們自己的秘密。它們遺下的巢，依然懸掛在那里，成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史，一個(gè)家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正繼續(xù)做著它們未竟的大事。【整體感悟】一、謀篇立意這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——要關(guān)愛生命，不做任何傷害生命的事情。文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純、勇于反省的特點(diǎn)。二、文章脈絡(luò)全文共20自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1－8），寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。第二部分（9－19），寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20），寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。三、寫作方法1、景物描寫，烘托背景。文章開篇就為我們描繪了一個(gè)花木從生，鳥蟲嬉戲的樂園，這就是爺爺?shù)暮笤?。這后院“很少人去”，“里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能?？梢?，這段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景，又在寫景的同時(shí)巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。2．對(duì)話描寫，推動(dòng)情節(jié)。文章中的對(duì)話描寫雖僅有兩處，但都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。第一處，是爺爺奶奶的對(duì)話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺“會(huì)蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心：馬蜂真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”的“方法指導(dǎo)”，“我”心里當(dāng)然會(huì)“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的故事。第二處，是爺爺與“我”的對(duì)話。驚恐稍定后的“我”對(duì)馬蜂為什么愿意付出死的代價(jià)來蜇人感到疑惑不解時(shí)，“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”，也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來。3、心理描寫，凸現(xiàn)人物。文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大?？v觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了?？墒牵?dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”；聽了爺爺?shù)囊环挘?#8220;我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，更期待它們回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事情。”至此，故事畫上了完美的句號(hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來，可謂自然貼切，水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。四、重難點(diǎn)導(dǎo)析最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。綜觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。不是嗎?聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了。可是，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”；聽了爺爺?shù)囊环挘?#8220;我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，更期待它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事。”至此，故事畫上了完滿的句號(hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來，可謂自然貼切、水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。【練習(xí)解答】第一題：教師可從以下的幾種復(fù)述方法中任選一種，讓學(xué)生復(fù)述；也可根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，慢慢加大難度。①概括式復(fù)述。即用比較精練的語言概括事件，簡(jiǎn)潔復(fù)述事件過程。②生動(dòng)復(fù)述。即以原文為藍(lán)本保留文中生動(dòng)的描述和關(guān)鍵的語句復(fù)述事件經(jīng)過。③創(chuàng)造性復(fù)述。即對(duì)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，在合理的基礎(chǔ)上適當(dāng)“添枝加葉”，復(fù)述事件經(jīng)過。第二題：表明“我”心理活動(dòng)的語句，詳見“特色賞析”部分。捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂新的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”；為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。“我”敬重它，也為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩個(gè)方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。第三題：第一句話將馬蜂窩比作“倒垂的一只蓮蓬”是抓住了它們形似的特點(diǎn)，比喻貼切。從“無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去……”等描寫中可看出“馬蜂窩”這個(gè)家與馬蜂的生活緊密聯(lián)系，關(guān)照了后文中“捅馬蜂窩就是毀壞了馬蜂們的生活”的感悟。第二句話，比喻生動(dòng)、形象、新奇。1．寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機(jī)的相似點(diǎn)，二者都有翅膀，都能快速飛行，都有嗡嗡的響聲，都能進(jìn)行兇猛的進(jìn)攻。2．用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛，那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。第四題：可發(fā)動(dòng)學(xué)生自由探討。言之有理即可。參考答案：聽了爺爺?shù)脑挘?#8220;我”明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”?！绢愇钠纷x】少年與鏡子漸漸地少年開始接近那個(gè)老人。站在門口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個(gè)很貪玩的孩子，他走進(jìn)老人的房間不過是想找點(diǎn)好玩的東西，結(jié)果他很失望。老人幾乎一無所有。就連那個(gè)惟一的兒子也是偶爾來看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來。這一切老人當(dāng)時(shí)居然毫無察覺。少年把大鏡子捧到自家的陽臺(tái)上開始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了，開始憤怒地責(zé)罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來……這個(gè)漂亮玩法搞了很多次，直至玩膩為止。現(xiàn)在少年又開始尋找新的游戲?qū)ο罅?。下樓，又得?jīng)過老人的房間。門依舊開著。還沒走近他就聽見了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時(shí)咳嗽聲告一段落，只聽老人含混地說了點(diǎn)什么。陽?光?少年產(chǎn)生了好奇心，倚在門口，不走了。老人感覺到了，盡力提高聲音說：&#