教研員個(gè)人工作總結(jié)例文（3篇）

第11頁共11頁教研員個(gè)?人工作總?結(jié)例文?時(shí)光荏苒?，歲月如?流。在學(xué)?校的高度?重視和正?確領(lǐng)導(dǎo)下?，在同事?的配合協(xié)?作下，本?人虛心學(xué)?習(xí)，埋頭?工作，履?行職責(zé)，?圓滿完成?了學(xué)校交?給的各項(xiàng)?工作任務(wù)?和工作目?標(biāo)。下方?將這段時(shí)?光的工作?狀況匯報(bào)?如下：?1。認(rèn)真?學(xué)習(xí)《基?礎(chǔ)教育課?程改革綱?要》和學(xué)?科教學(xué)新?理念、新?要求，認(rèn)?真落實(shí)上?級(jí)關(guān)于基?礎(chǔ)教育課?程改革工?作會(huì)議精?神。認(rèn)真?學(xué)習(xí)學(xué)科?相關(guān)資料?，提高理?論水平。?撰寫理論?筆記__?__余字?。二、?認(rèn)真組織?，開展了?“如何提?高課堂教?學(xué)時(shí)效性?”教研活?動(dòng)1、?召開“源?于生活，?回歸生活?”學(xué)科研?討會(huì)。針?對(duì)師校提?出如何提?高教學(xué)時(shí)?效性的具?體要求，?結(jié)合學(xué)科?具體特點(diǎn)?于___?_月__?__日在?市第五小?學(xué)召開全?市教學(xué)研?討會(huì)。為?教師用心?參與教研?、相互學(xué)?習(xí)帶給了?平臺(tái)和資?源，在互?動(dòng)研討中?體會(huì)提高?課堂教學(xué)?時(shí)效性具?體思路，?初步解決?了部分教?師在教學(xué)?中的困惑?，受到與?會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和?教師的好?評(píng)。為學(xué)?科教育教?學(xué)質(zhì)量和?教研水平?的提高起?到了用心?推動(dòng)作用?。3、?組織“片?教研會(huì)與?送教下鄉(xiāng)?”相結(jié)合?的教研活?動(dòng)。為加?強(qiáng)相互間?交流與探?討，推進(jìn)?品社學(xué)科?的教學(xué)生?活化進(jìn)程?，發(fā)揮校?本教研對(duì)?課堂有效?性的用心?作用，于?____?月___?_日、_?___月?____?日分別在?黑城子中?心校、大?板中心校?召開送教?片會(huì)教研?活動(dòng)。課?后各校教?研員以研?討課為例?做了培訓(xùn)?式點(diǎn)評(píng)，?同時(shí)對(duì)課?堂上如何?進(jìn)行小組?合作學(xué)習(xí)?、教師教?學(xué)中如何?增強(qiáng)教學(xué)?實(shí)效性、?教學(xué)貼近?生活進(jìn)行?研討。送?教下鄉(xiāng)的?課起到了?拋磚引玉?、指導(dǎo)新?手的作用?。三、?集思廣益?，以課題?研究來引?領(lǐng)校本教?研的開展?四、認(rèn)?真負(fù)責(zé)，?耐心細(xì)致?地做好本?職工作?1、本學(xué)?期共下基?層學(xué)校_?___次?，涉及學(xué)?校達(dá)25?所，聽課?____?節(jié)，開市?研討會(huì)_?___次?，片會(huì)_?___次?，送教下?鄉(xiāng)___?_次，課?題研究_?___次?。樹立為?基層服務(wù)?，為教師?服務(wù)的思?想，將教?研工作的?重點(diǎn)下移?到學(xué)校，?透過深入?學(xué)校、深?入課堂、?深入教研?組，為學(xué)?校和教師?帶給了超?多的信息?支持和理?論支持。?3、本?學(xué)期共出?單元檢測(cè)?題6套，?期中、期?末各2套?，寫試卷?分析__?__次。?能緊圍單?元目標(biāo)出?題，貼近?教材，貼?近生活。?重視基礎(chǔ)?知識(shí)占_?___%?，做到由?淺入深，?靈活多樣?，準(zhǔn)確無?誤，優(yōu)化?題型。?4、教研?員的工作?是一個(gè)良?心活，工?作量的伸?縮性很大?。因此我?自我給自?我施壓，?每一天的?工作都要?認(rèn)真負(fù)責(zé)?、精心研?究。無論?是包校、?考試監(jiān)察?，還是分?卷監(jiān)考…?………都?都一絲不?茍，用心?去完成學(xué)?校布置的?各項(xiàng)任務(wù)??；仡?這一學(xué)期?工作，雖?然做了一?些工作，?取得了點(diǎn)?滴成績(jī)，?但離學(xué)校?的要求和?同志們的?期望還相?差甚遠(yuǎn)，?在思想認(rèn)?識(shí)和工作?潛力上還?存在著種?.種不足?之處，也?需要在今?后的工作?中克服和?提高。今?后我將不?斷加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，主動(dòng)?鉆研，誠(chéng)?實(shí)工作，?以取得更?大地成績(jī)?。教研?員個(gè)人工?作總結(jié)例?文（二）?身為一?個(gè)教研員?，聽課、?評(píng)課可謂?是自己工?作的重要?組成部分?。但當(dāng)參?與了全國(guó)?教育科學(xué)?“___?_”規(guī)劃?重點(diǎn)課題?“中國(guó)漢?語文母語?教學(xué)環(huán)境?的人文透?視與改善?對(duì)策研究?”的課題?研究工作?后，我才?真正去收?集資料，?從而感到?的確有需?要我們反?思的地方?。一、?對(duì)傳統(tǒng)與?現(xiàn)代評(píng)課?標(biāo)準(zhǔn)的反?思傳統(tǒng)?評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)?忽視了學(xué)?生這一學(xué)?習(xí)主體，?新課改以?來的評(píng)課?標(biāo)準(zhǔn)注重?了從教學(xué)?理念到教?學(xué)媒體的?現(xiàn)代化，?卻忽視了?語文教學(xué)?的個(gè)性-?-靈性、?情感、風(fēng)?韻！課?堂教學(xué)評(píng)?優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，?我們把它?看做語文?教學(xué)環(huán)境?中一個(gè)處?于相當(dāng)重?要地位的?環(huán)境要素?，我們搜?集了能夠?獲得的各?種量化評(píng)?價(jià)表。?我們首先?用重視還?是忽視學(xué)?生的主體?地位為標(biāo)?準(zhǔn)，將這?些評(píng)價(jià)表?分為傳統(tǒng)?類與現(xiàn)代?類。分析?結(jié)果如下?：1、?____?仍在使用?的評(píng)價(jià)表?中，傳統(tǒng)?類與現(xiàn)代?類的比例?為39：?13。?2、由傳?統(tǒng)向現(xiàn)代?轉(zhuǎn)化的時(shí)?間界點(diǎn)為?____?，各校的?轉(zhuǎn)化情形?與該校的?教育科研?開展情形?成正比關(guān)?系。3?、重點(diǎn)學(xué)?校、教科?研先導(dǎo)校?的評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)外具?有擴(kuò)散性?。4、?學(xué)術(shù)報(bào)告?會(huì)、高層?次競(jìng)賽課?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)學(xué)校評(píng)?價(jià)表的修?訂具有直?接影響。?這一狀?態(tài)要求我?們應(yīng)盡快?轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)觀念?，使新課?程改革的?精神盡快?能在學(xué)校?中得到落?實(shí)，真正?使學(xué)生成?為課堂的?主人，使?學(xué)生獲得?“自主學(xué)?習(xí)、自主?發(fā)展”的?權(quán)利。?我們又以?重視學(xué)科?個(gè)性與忽?視學(xué)科個(gè)?性為標(biāo)準(zhǔn)?，以__?__為界?點(diǎn)分為四?類，統(tǒng)計(jì)?分析結(jié)果?如下：?傳統(tǒng)類中?重視與忽?視比為5?1：1；?現(xiàn)代類?中重視與?忽視比為?8：5。?如以重?視語文教?學(xué)個(gè)性衡?量，僅一?所學(xué)校_?___年?春所制評(píng)?價(jià)表附列?了一句：?“要考慮?語文教學(xué)?的個(gè)性”?。我們?又對(duì)語文?評(píng)優(yōu)課評(píng)?價(jià)表進(jìn)行?統(tǒng)計(jì)分析?，也發(fā)現(xiàn)?一般以“?教學(xué)內(nèi)容?”、“教?學(xué)目標(biāo)”?、“教學(xué)?理念”、?“教學(xué)方?式”、“?教學(xué)技術(shù)?”、“教?學(xué)效果”?為主體分?項(xiàng)，而對(duì)?“教學(xué)個(gè)?性”不夠?關(guān)注。?基于上述?狀況，我?們建議各?校制定評(píng)?價(jià)表時(shí)，?應(yīng)考慮教?師對(duì)教學(xué)?個(gè)性的追?求，考慮?共性之外?就學(xué)科個(gè)?性另立評(píng)?價(jià)項(xiàng)目。?二、對(duì)?優(yōu)勝課與?落選課的?反思因?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?的制約，?每次都會(huì)?對(duì)參評(píng)課?排出順序?，選取優(yōu)?勝，給予?表彰。于?是，優(yōu)勝?課成為學(xué)?習(xí)的樣板?，而落選?課便成為?警誡的案?例。優(yōu)?勝課都是?相對(duì)的，?相較于落?選課，它?代表了當(dāng)?時(shí)先進(jìn)的?教學(xué)理念?、教學(xué)手?段等。一?般來講，?優(yōu)勝課具?有下列特?征：1?、能夠體?現(xiàn)當(dāng)時(shí)教?改的理念?取向；?2、能夠?符合評(píng)課?活動(dòng)的舉?辦期待；?3、能?夠應(yīng)和評(píng)?委人員的?教學(xué)口味?；4、?執(zhí)教教師?具有良好?的人文素?質(zhì)；5?、教師、?學(xué)生、評(píng)?委形成和?諧的教學(xué)?場(chǎng)。對(duì)?優(yōu)勝課的?態(tài)度調(diào)查?顯示：?1、認(rèn)為?“優(yōu)勝課?多是表演?課，其法?可用于參?賽，不適?于日常教?學(xué)”者占?____?%；2?、認(rèn)為“?優(yōu)勝課代?表的先進(jìn)?教學(xué)理念?、教學(xué)手?段，應(yīng)學(xué)?習(xí)借鑒，?用于日常?教學(xué)”者?占___?_%；?3、認(rèn)為?“對(duì)優(yōu)勝?課應(yīng)具體?問題具體?分析，長(zhǎng)?則取，短?則棄”者?占___?_%；?4、認(rèn)為?“對(duì)優(yōu)勝?課取排斥?態(tài)度，喜?歡橫挑鼻?子豎挑眼?”者占_?___%?。這告?訴我們，?凡舉辦評(píng)?優(yōu)課活動(dòng)?，應(yīng)將活?動(dòng)宗旨廣?泛地告訴?參與者，?參賽者應(yīng)?是為研討?而來，不?是為獲獎(jiǎng)?證書而來??；顒?dòng)結(jié)?束，應(yīng)以?報(bào)告的形?式，將研?討成果廣?為宣傳。?對(duì)于落?選課，我?曾進(jìn)行抽?樣分析，?主要是那?些評(píng)委分?歧較大的?課。冷靜?分析起來?，雖各有?不足處，?但有兩點(diǎn)?是很值得?注意的。?第一，?具有超前?意識(shí)的課?，因不合?當(dāng)時(shí)主流?而被淘汰?。反思起?來，如當(dāng)?時(shí)能給予?肯定該多?好！第?二，具有?個(gè)性追求?的課，因?不愿隨大?流而被淘?汰。反思?起來，如?當(dāng)時(shí)能尊?重個(gè)性該?多好！?這告訴我?們，評(píng)優(yōu)?活動(dòng)結(jié)束?后，應(yīng)組?織評(píng)委或?另行組織?專家組對(duì)?所有參賽?課，特別?是具有分?歧的課進(jìn)?行冷靜分?析，做出?客觀評(píng)價(jià)?，以供人?們借鑒。?三、對(duì)?說課、評(píng)?課的反思?說課與?評(píng)課，是?近年評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)中?的重頭戲?，是最能?體現(xiàn)評(píng)化?課活動(dòng)科?研探討特?質(zhì)的兩種?形式。只?有參與了?語文教學(xué)?環(huán)境改善?對(duì)策研究?之后，我?才真正認(rèn)?真剖析這?兩項(xiàng)活動(dòng)?。對(duì)于?說課，說?課者多從?微觀角度?展開述說?，講教學(xué)?目的選擇?、教學(xué)方?法選擇、?教學(xué)程序?安排，而?宏觀層面?的述說卻?不多，建?議說課者?，除談自?己的教學(xué)?實(shí)踐外，?也談一下?自己課的?教研取向?：如體現(xiàn)?什么教學(xué)?理念，追?求什么教?學(xué)個(gè)性，?展示什么?樣的語文?教學(xué)風(fēng)格?等等。?對(duì)于評(píng)課?，有評(píng)委?評(píng)說與公?開評(píng)說之?分。一般?來講，評(píng)?委的評(píng)析?較為客觀?，均會(huì)一?分為二的?進(jìn)行分析?，先贊揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，后?指出不足?，提出希?望。這里?側(cè)重說一?下公開評(píng)?課，公開?評(píng)課是一?種很好的?教學(xué)研討?方式，如?果有時(shí)間?，我認(rèn)為?應(yīng)多安排?一些，但?公開評(píng)課?常會(huì)出現(xiàn)?二極傾向?，一是贊?揚(yáng)太多，?這樣會(huì)使?參賽者翹?尾巴；一?是批評(píng)過?多，這樣?會(huì)使參賽?者失去信?心。因此?，我希望?評(píng)課者發(fā)?言前，先?認(rèn)真分析?一下執(zhí)教?者的得與?失，能作?出客觀的?評(píng)說，特?別是有吹?毛求疵習(xí)?慣的同志?，應(yīng)注意?全面地看?問題。?但我個(gè)人?的習(xí)慣是?，不太重?視所評(píng)課?自身的得?與失，而?強(qiáng)調(diào)他的?課引發(fā)了?我哪些思?考，對(duì)我?日后的工?作有什么?啟發(fā)。?教研員個(gè)?人工作總?結(jié)例文（?三）身?為一個(gè)教?研員，聽?課、評(píng)課?可謂是自?己工作的?重要組成?部分。但?當(dāng)參與了?全國(guó)教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃重點(diǎn)?課題“中?國(guó)漢語文?母語教學(xué)?環(huán)境的人?文透視與?改善對(duì)策?研究”的?課題研究?工作后，?我才真正?去收集資?料，從而?感到的確?有需要我?們反思的?地方。?一、對(duì)傳?統(tǒng)與現(xiàn)代?評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)?的反思?傳統(tǒng)評(píng)課?標(biāo)準(zhǔn)忽視?了學(xué)生這?一學(xué)習(xí)主?體，新課?改以來的?評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)?注重了從?教學(xué)理念?到教學(xué)媒?體的現(xiàn)代?化，卻忽?視了語文?教學(xué)的個(gè)?性-靈性?、情感、?風(fēng)韻。?課堂教學(xué)?評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)?，我們把?它看做語?文教學(xué)環(huán)?境中一個(gè)?處于相當(dāng)?重要地位?的環(huán)境要?素，我們?搜集了能?夠獲得的?各種量化?評(píng)價(jià)表。?我們首?先用重視?還是忽視?學(xué)生的主?體地位為?標(biāo)準(zhǔn)，將?這些評(píng)價(jià)?表分為傳?統(tǒng)類與現(xiàn)?代類。分?析結(jié)果如?下：1?、___?_年仍在?使用的評(píng)?價(jià)表中，?傳統(tǒng)類與?現(xiàn)代類的?比例為3?9：13?。2、?由傳統(tǒng)向?現(xiàn)代轉(zhuǎn)化?的時(shí)間界?點(diǎn)為__?__年，?各校的轉(zhuǎn)?化情形與?該校的教?育科研開?展情形成?正比關(guān)系?。3、?重點(diǎn)學(xué)校?、教科研?先導(dǎo)校的?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)外具有?擴(kuò)散性。?4、學(xué)?術(shù)報(bào)告會(huì)?、高層次?競(jìng)賽課評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)?學(xué)校評(píng)價(jià)?表的修訂?具有直接?影響。?這一狀態(tài)?要求我們?應(yīng)盡快轉(zhuǎn)?變教育教?學(xué)觀念，?使新課程?改革的精?神盡快能?在學(xué)校中?得到落實(shí)?，真正使?學(xué)生成為?課堂的主?人，使學(xué)?生獲得“?自主學(xué)習(xí)?、自主發(fā)?展”的權(quán)?利。我?們又以重?視學(xué)科個(gè)?性與忽視?學(xué)科個(gè)性?為標(biāo)準(zhǔn)，?以___?_年為界?點(diǎn)分為四?類，統(tǒng)計(jì)?分析結(jié)果?如下：?傳統(tǒng)類(?均為__?__年以?前制表)?中重視與?忽視比為?51：1?;現(xiàn)代?類(均為?____?年以來制?表)中重?視與忽視?比為8。?5、?如以重視?語文教學(xué)?個(gè)性衡量?，僅一所?學(xué)校__?__年春?所制評(píng)價(jià)?表附列了?一句：“?要考慮語?文教學(xué)的?個(gè)性”。?我們又?對(duì)語文評(píng)?優(yōu)課評(píng)價(jià)?表進(jìn)行統(tǒng)?計(jì)分析，?也發(fā)現(xiàn)一?般以“教?學(xué)內(nèi)容”?、“教學(xué)?目標(biāo)”、?“教學(xué)理?念”、“?教學(xué)方式?”、“教?學(xué)技術(shù)”?、“教學(xué)?效果”為?主體分項(xiàng)?，而對(duì)“?教學(xué)個(gè)性?”不夠_?___。?基于上?述狀況，?我們建議?各校制定?評(píng)價(jià)表時(shí)?，應(yīng)考慮?教師對(duì)教?學(xué)個(gè)性的?追求，考?慮共性之?外就學(xué)科?個(gè)性另立?評(píng)價(jià)項(xiàng)目?。二、?對(duì)優(yōu)勝課?與___?_課的反?思因評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的?制約，每?次都會(huì)對(duì)?參評(píng)課排?出順序，?選取優(yōu)勝?，給予表?彰。于是?，優(yōu)勝課?成為學(xué)習(xí)?的樣板，?而___?_課便成?為警誡的?案例。?優(yōu)勝課都?是相對(duì)的?，相較于?____?課，它代?表了當(dāng)時(shí)?先進(jìn)的教?學(xué)理念、?教學(xué)手段?等。一般?來講，優(yōu)?勝課具有?下列特征?：a、?能夠體現(xiàn)?當(dāng)時(shí)教改?的理念取?向;b?、能夠符?合評(píng)課活?動(dòng)的舉辦?期待;?c、能夠?應(yīng)和評(píng)委?人員的教?學(xué)口味;?d、執(zhí)?教教師具?有良好的?人文素質(zhì)?;e、?教師、學(xué)?生、評(píng)委?形成和諧?的教學(xué)場(chǎng)?。對(duì)優(yōu)?勝課的態(tài)?度調(diào)查顯?示：1?、認(rèn)為“?優(yōu)勝課多?是表演課?，其法可?用于參賽?，不適于?日常教學(xué)?”者占_?___%?;2、?認(rèn)為“優(yōu)?勝課代表?的先進(jìn)教?學(xué)理念、?教學(xué)手段?，應(yīng)學(xué)習(xí)?借鑒，用?于日常教?學(xué)”者占?____?%;3?、認(rèn)為“?對(duì)優(yōu)勝課?應(yīng)具體問?題具體分?析，長(zhǎng)則?取，短則?棄”者占?____?%;4?、認(rèn)為“?對(duì)優(yōu)勝課?取排斥態(tài)?度，喜歡?橫挑鼻子?豎挑眼”?者占__?__%。?這告訴?我們，凡?舉辦評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)，?應(yīng)將活動(dòng)?宗旨廣泛?地告訴參?與者，參?賽者應(yīng)是?為研討而?來，不是?為獲獎(jiǎng)證?書而來。?活動(dòng)結(jié)束?，應(yīng)以報(bào)?告的形式?，將研討?成果廣為?宣傳。?對(duì)于__?__課，?我曾進(jìn)行?抽樣分析?，主要是?那些評(píng)委?分歧較大?的課。冷?靜分析起?來，雖各?有不足處?，但有兩?點(diǎn)是很值?得注意的?。第一?，具有超?前意識(shí)的?課，因不?合當(dāng)時(shí)主?流而被淘?汰。反思?起來，如?當(dāng)時(shí)能給?予肯定該?多好。?第二，具?有個(gè)性追?求的課，?因不愿隨?大流而被?淘汰。反?思起來，?如當(dāng)時(shí)能?尊重個(gè)性?該多好。?這告訴?我們，評(píng)?優(yōu)活動(dòng)結(jié)?束后，應(yīng)?____?評(píng)委或另?行___?_專家組?對(duì)所有參?賽課，特?別是具有?分歧的課?進(jìn)行