認識手教案參考6篇

第第頁認識手教案參考6篇

認識手教案篇1

分析教材：

“認識時間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一班級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是根據(jù)從非常到一般、從簡約到繁復(fù)的順次編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平常人們看表讀時間的閱歷與習(xí)慣。

分析同學(xué)：

“認識時間”這一內(nèi)容的教學(xué)是同學(xué)在一班級上冊學(xué)習(xí)了“認識鐘表”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過以前的`學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)掌控了鐘表實時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格，有60個小格等，并已經(jīng)掌控了如何看整時和半時。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，同學(xué)掌控并不會感到非常的困難。

設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：

一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合

由于時間是一個特別抽象的概念，在教學(xué)留意結(jié)合生活實際，使同學(xué)利用自己的生活閱歷，更好地理解時間。如在課題的引入時，運用了第二節(jié)課上課的時間〔9：00〕引入，這些是同學(xué)已經(jīng)掌控的知識，過5分鐘后也就是〔9：05〕這個時間是同學(xué)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地引入了新課。最末由下課時間〔9：40〕進行結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，使教學(xué)更加完整。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識

在教學(xué)時，運用多媒體直觀地演示，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時=60分時，讓同學(xué)自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，就能對時與分的關(guān)系一目了然。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一班級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)會讀、寫幾時幾分。

2、使同學(xué)知道1時=60分。

3、培育同學(xué)珍惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：使同學(xué)會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

教具預(yù)備：多媒體課件，實物鐘，同學(xué)預(yù)備小鬧鐘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

〔讓課鈴響〕

師：上課……

師：哪位同學(xué)說說，現(xiàn)在是第幾節(jié)課？〔第二節(jié)課〕你知道我們學(xué)校第二節(jié)的上課時間是幾時嗎？〔邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在9：00〕

2、復(fù)習(xí)舊知。

師：你怎么知道鐘面上表示的時間是9時的？〔時針指著12，分針指著9，是9時?！?/p>

3、導(dǎo)入新課。

〔大約過了5分鐘左右，屏幕上的鐘面顯示出9：05〕

師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎？

師：今日，老師就和同學(xué)們一起來《認識時間》?！舶鍟n題〕

二、直觀演示，探究新知

〔一〕認識鐘面

1、師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？

2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中爭論溝通、相互補充。

3、同學(xué)反饋溝通結(jié)果，老師用課件演示?！茬娒嫔嫌袝r針、分針、12個數(shù)字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格?！?/p>

〔二〕認識時間。

1．認識分。

〔l〕引導(dǎo)同學(xué)觀測分針?！财聊伙@示放大的鐘面，演示分針走1小格〕

師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。

〔2〕邊在課件中演示，邊提問：

①分針指著1是幾分？為什么？〔一個大格有5小格，所以是5分?！?/p>

②分針指著4是幾分？為什么？

③分針指著7是幾分？為什么？

2、認識時間。

〔1〕教學(xué)例1第一個鐘面

師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？〔時針指著3多一點，是3時，分針指著1，是5分?！?/p>

認識手教案篇2

1、活動目標(biāo)：

培育幼兒動手探究的技能，讓幼兒通過各種感官發(fā)覺水果的不同特點。

2、活動預(yù)備：

自制的水果圖書，油畫棒。

3、活動過程：

復(fù)習(xí)歌曲《蘋果》

一、出示水果圖書，引起幼兒制作水果圖書的欲望。

老師：看看老師今日帶來了什么？〔展示制作好的水果圖書〕

二、認識水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺水果的不同特點。

提問：

1、你們認識這些水果嗎？

2、你最喜愛吃什么水果？

3、看一看，想一想，這些水果有什么不同？

三、動手操作，繪畫水果圖書。

1、啟發(fā)幼兒從水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面來發(fā)覺他們的不同特點。

2、鼓舞幼兒動手繪畫水果觀測比較溝通結(jié)果。

3、小結(jié)統(tǒng)計結(jié)果四。觀賞水果圖書，總結(jié)評價。

與幼兒一起看看自制的水果圖書，說說自己是怎樣畫的？你發(fā)覺了水果的哪些地方不同？

認識手教案篇3

教學(xué)目的：

1、在觀測與溝通中，知道中秋節(jié)的來歷，學(xué)習(xí)用圖畫、數(shù)字、符號等方式進行記錄，體驗勝利的歡樂。

2、了解各種不同的月餅，能大膽地向他人提問，了解他人的想法，提高與人交往的技能。

教學(xué)預(yù)備：

1、月亮、各種月餅圖片、照片、廣告

2、幼兒記錄用品：筆、記錄本

教學(xué)流程：

引發(fā)主題——學(xué)會采訪——嘗試采訪——溝通爭論

一、引發(fā)主題

出示文字：中秋節(jié)

1、老師提問：圖片上寫的是什么字？中秋節(jié)是什么節(jié)日？

2、幼兒爭論：你知道中秋是那一天嗎？這天可以做什么？

3、老師述說來歷，并請幼兒介紹月餅不同的味道，說說自己最喜愛吃什么味道的月餅。

4、引發(fā)問題：你們知道中秋節(jié)這天其他小伙伴喜愛吃什么味道月餅嗎？

老師：今日我們一起做小記者，學(xué)學(xué)采訪吧！

二、學(xué)會采訪

1、老師采訪一名幼兒。

2、說說采訪時可以問什么問題？

中秋節(jié)你想和誰一起過？

中秋節(jié)你喜愛吃什么味道的月餅？

3、怎樣把問的話記錄下來？〔引導(dǎo)幼兒運用繪畫、符號等方式進行記錄〕

三、嘗試采訪

幼兒間相互進行采訪。

四、溝通爭論

1、展示幼兒的記錄本。

2、幼兒依據(jù)自己的記錄介紹采訪狀況。

3、引發(fā)幼兒下次采訪的意愿。

認識手教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第12頁，圓的認識及圓各部分的名稱。

教學(xué)提示：

本節(jié)課要求同學(xué)進一步認識圓、了解圓的特征、掌控用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的認識，不僅能加深對四周事物的了解，提高解決實際問題的技能，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

單元主題圖呈現(xiàn)的同學(xué)所熟識的學(xué)校及周邊環(huán)境的情景圖，目的是為了讓同學(xué)從熟識的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長、圓的面積在實際生活中的應(yīng)用。

一方面要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的欲望，另一方面要讓同學(xué)體會到本單元知識與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

例1呈現(xiàn)有圓的物體，依據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過圓規(guī)的自我介紹，讓同學(xué)掌控畫圓的方法，并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。

例2通過操作活動讓同學(xué)認識圓各部分的名稱和特征。

發(fā)覺圓的直徑和半徑都有很多條，在同一圓里，全部的半徑和直徑的長度都相等，直徑的長度是半徑的2倍，圓是軸對稱圖形等特征。

在低班級的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)對圓有了初步的認識?？梢栽诒姸嗨媹D形中較為精確地辨別出圓。有肯定的討論圖形特點的方法積累〔如：對長方形和正方形的討論〕。這些方法可以為課堂中同學(xué)討論圓的特點有肯定啟發(fā)。同時，同學(xué)能夠體會到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉誕生活中圓的例子。但不能很精確地對于生活中圓的例子進行精確性描述。舉例說誕生活中見到過的圓，同學(xué)回答：筆筒、膠條……不能正確認識到這個物體上的某個面是圓形的。但對于讓同學(xué)做到真正深入認識圓是由之上的假設(shè)干個點連接而成，以及在同學(xué)頭腦中充分體會到圓的各點分布勻稱性和廣泛的對稱性還是比較困難的。

同時，六班級的同學(xué)對圓規(guī)都有肯定的了解〔平常買作圖工具時都是成套的，包含圓規(guī)〕，一般都有畫圓的閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使同學(xué)在觀測、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)覺圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助物品或圓規(guī)畫圓，會應(yīng)用圓的知識說明一些日常生活現(xiàn)象。

2.過程技能與方法：使同學(xué)經(jīng)受從猜想到驗證的過程，在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)閱歷，加強空間觀念、合作意識，培育同學(xué)觀測、動手操作、抽象概括、與他人合作溝通等各方面的技能，進一步進展數(shù)學(xué)思索。

3.情感立場與價值觀：使同學(xué)進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

教學(xué)難點：

理解直徑與半徑的關(guān)系，嫻熟掌控畫圓的方法。

教具預(yù)備：

多媒體課件，為同學(xué)預(yù)備兩張白紙、一個圓片。

學(xué)具預(yù)備：

圓規(guī)、圓形物體、直尺。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

〔觀賞單元主題圖，激趣引入。〕

1.觀測主題圖。

提問：同學(xué)們，在我們漂亮的學(xué)校內(nèi)有一個水池，你們觀測過嗎？池內(nèi)的魚兒漂亮，水面鎮(zhèn)靜。請同學(xué)們想象一下：假如我們在鎮(zhèn)靜的水面上投進一塊石子后，水面蕩開的水紋，應(yīng)當(dāng)是一個近似的什么外形？請用動作說明。

圓在生活中太常見了！很多物體表面的外形與圓有關(guān)。依據(jù)你們的閱歷，能舉個例子嗎？

2.揭題：看來同學(xué)們對圓已經(jīng)有了一些認識，今日這節(jié)課就學(xué)習(xí)“圓”。

3.在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認識了哪些平面圖形？其實圓也和學(xué)過的這些圖形一樣也是一個平面圖形，但是和這些圖形又有不同之處，你發(fā)覺了嗎？〔圓是由曲線圍成的一種平面圖形〕〔留意：①同學(xué)自帶的圓形物體可以讓同學(xué)用手指一指；②在指物體時，要明確指的是哪一個面；③不能把球誤認為圓?！?/p>

?設(shè)計意圖：一方面讓同學(xué)感知圓來源于生活，與生活實際緊密相連，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；另一方面通過觀測、比較，讓同學(xué)感受圓和以前學(xué)過的平面圖形的不同?！?/p>

二、探究新知

1.圓規(guī)畫圓。

〔投影展例如1圖中圓形物品〕

老師：同學(xué)們觀測圖中的物品，它們是什么外形？

預(yù)設(shè)：〔生：圓形?！?/p>

老師：古希臘聞名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯認為“一切平面圖形中最完滿的是圓！”。你能用手中的工具畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？〔指向明確用工具畫圓，并請同學(xué)嘗試畫圓〕

同學(xué)獨立用畫圓，老師巡察指導(dǎo)。

投影展示同學(xué)畫的圓?！灿捎谑堑谝淮萎媹A，同學(xué)畫的可能不規(guī)范〕

老師可以提問，請你介紹一下你用的.是什么工具，是怎么畫圓的？

同學(xué)回答用圓規(guī)畫圓。

此時老師可演示怎樣運用圓規(guī)正確的畫圓?！矎娬{(diào)不能用手握住圓規(guī)的兩腳來畫圓〕

然后跟著要求同學(xué)們用圓規(guī)再畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。

同學(xué)獨立畫完之后，投影展示同學(xué)畫的圓，指明同學(xué)說畫法。

預(yù)設(shè)：我用圓規(guī)畫圓，我把圓規(guī)的一個腳固定在一個點上，另一個腳繞這個點旋轉(zhuǎn)1圈，就畫出了一個圓。

?設(shè)計意圖：讓同學(xué)嘗試用圓規(guī)畫圓，體會用圓規(guī)畫圓的步驟，明白到圓的大小與圓規(guī)兩腳間的距離有關(guān)，用圓規(guī)畫圓很方便?！?/p>

2.認識圓。

〔1〕提問：觀測對比上面所畫的兩個圓，是不是一樣的？〔預(yù)設(shè)：不一樣〕

哪些地方不一樣？〔預(yù)設(shè)：大小、位置〕

請同學(xué)們思索為什么不一樣呢？

圓的位置不一樣，是由于固定點的位置不同，其實，我們把在圓中心的這一固定點叫做圓心。畫圓時，固定的點叫做圓心，圓心一般用字母o表示。

圓心到圓上任一點的線段是半徑，一般用字母r表示。

通過圓心并且兩端都在與圓上的線段是直徑，一般用字母d表示。

如下列圖

?設(shè)計意圖：結(jié)合同學(xué)圓規(guī)畫圓的體會，介紹圓心、半徑，明確畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑。這樣同學(xué)初步感知圓心、半徑和直徑的含義?！?/p>

〔2〕強化認識半徑。

老師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，我們還認識了半徑？那現(xiàn)在大家就在你剛才畫的圓中畫出這個圓的半徑來，畫得越多越好。

老師可以提問：想一想，圓有多少條半徑？能畫完嗎？

預(yù)設(shè)：在圓內(nèi)有很多條半徑，畫不完。

提問：你是怎樣觀測得出在一個圓內(nèi)有很多條半徑的？

預(yù)設(shè)：由于半徑是連接圓心到圓上任意一點的線段，這樣的線段有很多條。

老師：那么半徑是一條怎樣的線段呀？是連接圓心到圓上任意一點的線段?！舱故緞赢嫃膱A心到圓上的一條線段，齊讀〕由于圓周上有很多個點，所以半徑就有很多條。

老師：現(xiàn)在就請同學(xué)們畫出這很多條半徑的代表，你認為畫幾條合適。〔預(yù)設(shè)：1條，由于全部半徑都相等?！?/p>

質(zhì)疑，請同學(xué)說理由：直尺量；或用圓紙對折。

說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有很多條，并且長度都相等。

?設(shè)計意圖：讓同學(xué)掌控通過動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，及在小組里相互溝通、爭論，獲得圓的特征之一。不僅使同學(xué)的認識由感性上升到理性，而且使同學(xué)學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法?！?/p>

〔3〕強化認識圓的直徑。

①除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較非常的線段能決斷圓的大小。〔預(yù)設(shè)：直徑〕

老師：指明同學(xué)到黑板上畫出來，并提問畫時要留意什么？〔預(yù)設(shè)：過圓心，兩端在圓上〕其實直徑就是通過圓心并且兩端都在圓上的線段。

②請同學(xué)在自己畫的圓內(nèi)畫出直徑的代表。畫得越多越好。

③揭示直徑的特征：在同一圓內(nèi)，直徑有很多條，并且長度都相等。

④引出半徑和直徑的關(guān)系，或動手驗證；直尺量；或用圓紙對折。

通過對折等活動，得出：圓是軸對稱圖形，每條直徑所在的直線都是圓的對稱軸。

?設(shè)計意圖：讓同學(xué)掌控通過動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，及在小組里相互溝通、爭論，獲得圓的特征之一。不僅使同學(xué)的認識由感性上升到理性，而且使同學(xué)學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法?！?/p>

〔4〕揭示半徑和直徑的關(guān)系。

d=2r，r=1/2d。這個關(guān)系的前提是什么？〔預(yù)設(shè)：同一圓內(nèi)〕

為什么要加這個前提，不要行嗎？

同學(xué)爭論后匯報。

師生共同小結(jié)：在同圓或等圓里，全部的半徑都相等，全部的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

三、鞏固新知

1.練習(xí)三第1題：用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑，并量出長度。

2.完成第13頁課堂活動第1題。

第1題〔1〕：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。

畫完第一問之后，老師可提問：圓心在同一點上，為什么有的圓大，有的圓?。?/p>

〔預(yù)設(shè)：由于半徑不一樣，半徑越大，圓就越大〕由此得出：圓的大小是由半徑?jīng)Q斷的。

第2問畫完后，老師可以提問：這幾個圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？〔預(yù)設(shè)：由于圓心的位置不一樣〕由此得出：圓的位置是由圓心決斷的。

第1題〔2〕：同學(xué)獨立畫半徑為2.5厘米的圓，用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，小組內(nèi)溝通。

3.獨立完成教材13頁課堂活動第2題，小組內(nèi)溝通。

?設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對圓的特征進一步理解，對于圓的特征更加熟識，對所學(xué)知識掌控地更加堅固。】

四、達標(biāo)反饋

1.說一說圓中什么樣的線段是半徑、什么樣的線段是直徑？

2.判斷題。

〔1〕全部的半徑都相等，全部的直徑也都相等?！病?/p>

〔2〕從圓心到圓上的任意一點的距離都相等。〔〕

〔3〕畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是4厘米?！病?/p>

〔4〕直徑是3厘米的圓比半徑是2厘米的圓大?！病?/p>

3.填一填。

〔1〕一個邊長8厘米的正方形里，畫一個最大的圓，這個圓的直徑是〔〕厘米，半徑是〔〕厘米。

〔2〕在一個長6分米、寬4分米的長方形里，畫一個最大的圓，這個圓的半徑是〔〕分米。

4.盒子里剛好放下三個罐頭，每個罐頭的半徑為3厘米，盒子的長和寬各是多少？

五、課堂小結(jié)

老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對圓有哪些認識？你有什么收獲？

同學(xué)談自己的收獲，暢所欲言。

老師：想一想生活中的一些物品為什么要設(shè)計成圓形？車輪為什么要設(shè)計成圓形？下節(jié)課我們一起來溝通。

?設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于同學(xué)逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和閱歷；同時把“圓”再次回來生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，深化同學(xué)對圓的特征的認識，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。不僅拓寬了同學(xué)的知識面，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系。更是把同學(xué)的數(shù)學(xué)思維引向生活。】

教學(xué)反思：

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡約的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)回答日常生活中圓形的物體，并通過觀測、操作、爭論使同學(xué)認識圓的外形，掌控圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。同學(xué)獵取知識愛好深厚，積極主動。

1、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。

課的開始，通過屏幕顯示生活中常常見到的圓，如鐘面、車輪、圓形桌面等，接著又讓同學(xué)舉例說誕生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓同學(xué)爭論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使同學(xué)詳細的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對同學(xué)進行了學(xué)習(xí)目的教育。

2、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)用多種感官參加到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓同學(xué)折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)同學(xué)用眼觀測，動腦思索，動口參加爭論，收到了較好的教學(xué)效果。

3、重視激發(fā)同學(xué)求知欲。

教學(xué)圓的認識時，著重給同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維的空間，留意引導(dǎo)同學(xué)積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獵取知識。

認識手教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認識圓，知道圓的各部分名稱。使同學(xué)掌控圓的特征，理解和掌控在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。使同學(xué)初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

2、過程與方法：經(jīng)受動手操作的活動過程，培育同學(xué)作圖技能。通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探究等活動培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，及抽象概括等技能，進一步進展同學(xué)的空間觀念。在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)能與人合作、溝通思維過程和結(jié)果的技能。

3、情感、立場與價值觀：通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活親密相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

教學(xué)重點：

圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

解決措施：

通過讓同學(xué)折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓同學(xué)理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

教學(xué)難點：

如何讓同學(xué)理解用圓規(guī)畫圓的原理。

解決措施：

通過展示同學(xué)用圓規(guī)畫出來的圓，引導(dǎo)同學(xué)進行小組爭論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段到底分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓同學(xué)充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、猜圖形游戲。

2、對比橢圓和圓。

二、突出主題，探究新知

〔一〕認識圓的各部分名稱及特征

1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系

2、練習(xí)1、2

〔二〕小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

1、介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)

2、依據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

〔1〕說明畫圓的原理。

〔2〕歸納畫圓的步驟

三、應(yīng)用特征，解決問題

〔一〕判斷題

〔二〕拓展延伸

四、總結(jié)評價

五、作業(yè)

依據(jù)的理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)搭建自主探究，合作溝通的平臺，給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣闊老師共同追求的目標(biāo)?；谶@樣的認識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出表達以下兩個特點

1、有機整合教學(xué)資源，表達教學(xué)設(shè)計的實效性。在組織教學(xué)過程中，主要通過自學(xué)，小組溝通等學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

認識手教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細意義。

3、感悟“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡約實際問題。

4、培育同學(xué)的探究精神、動手操作技能和合作溝通意識，進展同學(xué)數(shù)學(xué)思維。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、實物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

1、看圖說出各是幾個幾。

〔1〕☆☆☆

☆☆☆

〔2〕○○○○○○

〔3〕□□□□□□

6里面有〔〕個3。

2、出示圖片：

師提問：認真觀測，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生自由發(fā)言。

〔預(yù)設(shè)一：

1.黃花有2朵，紅花有6朵

2.紅花比黃花多4朵

3.黃花比紅花少4朵

4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

5.兩種花一共8朵

6.紅花是黃花的3倍

預(yù)設(shè)二：

同學(xué)沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，老師徑直說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進行引導(dǎo)〕

3、談話：對兩個數(shù)量進行比較，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認識

二、操作探究、初建概念

1、認識“倍”

〔1〕在感性認識的基礎(chǔ)上，抽象出“倍”的概念

師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個2？請動手?jǐn)[一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？同學(xué)動手操作后匯報。

〔預(yù)設(shè)：

1.可以2朵2朵的圈起來

2.可以每2朵之間隔開一點〕

師：黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是3個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書，同學(xué)學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？〔先在組內(nèi)說一說，再全班溝通。〕

師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？

〔預(yù)設(shè)：

1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍，由于紅花的朵數(shù)是4個2朵

2.原來有3個2，現(xiàn)在又加了1個2，所以紅花的朵數(shù)是4個2朵〕

師：小伙伴們，在剛才擺一擺的過程中，你發(fā)覺了什么？

〔預(yù)設(shè)：

1.黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是幾個2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數(shù)里有幾個黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍〕

在同學(xué)充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個2，紅花的朵數(shù)是幾個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

〔2〕練一練，鞏固“倍”的認識

師：看大家這么聰慧，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？

第一關(guān)：我會填小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有〔〕個3只，