“Reading”樹一幟開辟雙減英語學習新途徑

教師的教學方式應針對學生學習的困惑和瓶頸進行多種嘗試和改變?！皉eading”在學生的學習實踐中，頗受歡迎，也充分驗證了其有效性。這種方法也在一定程度上緩解了學生的學習壓力，拓展了他們的學習眼界，從而有效地提升了學習效率。一、“Reading”開啟輕裝上陣，樂不思蜀眾所周知，唐代杜甫曾曰：讀書破萬卷，下筆如有神。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。任何一種語言能力的形成與發(fā)展，都少不了大量真實語言材料的有效輸入與積累。隨著時代發(fā)展，英語已經(jīng)成為必備的語言之一；隨著新課改理念的不斷深入、新的核心教學理念的不斷滲透，核心素養(yǎng)發(fā)展、人文思維以及教學方式的更替，英語也越來重要，具有不可替代的位置。然而，目前的英語教育仍處在英語的積累與起步并重的階段，如何“使英語學習的有效效果落到實處，從而平穩(wěn)渡過這個特色的初級階段，為以后的學習更深一步奠定基礎”，而不會讓這一目標成為一句空話、套話，教師就要切實加強學生對英語優(yōu)秀句段及優(yōu)秀篇目的朗讀甚至背誦。這就像當今發(fā)展中國的經(jīng)濟一樣，要持之以恒、堅定不移地走有中國特色的道路，英語學習同樣要正確選擇適合本國實情的教學方法和途徑。大量的教學實踐證明：多進行朗讀甚至背誦被公認為是一種方便、快捷、高效的“英語速成法”，它讓學生知識的積累起到了立竿見影的效果。為保證學生能夠保持頭腦清醒、思維清晰，在多讀以達到口語鍛煉、完美背誦的目標，實現(xiàn)事平功倍的效果，我細心引領他們有步驟地嘗試如下方法：進一步減輕思想壓力，放下各種思想包袱，輕裝上陣，重組優(yōu)化知識資源。不僅“讓學生愛上讀英語”，愛得樂不思蜀，而且夯實了基礎，拓展了能力。1.“拋磚引玉”法（或“投石問路”法）：“拋磚”就是對將要背誦的文章篇目，首先進行“字母缺失信息”的處理，只提供關鍵詞的首字母，讓學生以其為引領線，根據(jù)線索，積極思考，導出完整單詞這塊“玉”，從而連詞成句，串句成文，水到渠成，一氣呵成，如在學習“Couldyouplease…”時將文章改寫為首字母填空。Whenyouvisitaforeigncountry，itisimportanttoknowhowtoaskforhelppolitely.Forexample，youmayask“Wherearetherestrooms？“or“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”Thesearesimilarrequestsfor（1）d____Bothare（2）c___butthefirstonesoundslesspolite.“拋磚之意本不在磚，而在乎引出美玉也”，綜觀大量教學實踐，也恰恰證明了這一點。對于一個想要真正將基礎與能力融合起來的學生來說，這種方法不僅能有效減緩背誦的壓力，更能有效地增強學生學習的自信心，更能及時喚醒學生沉睡的記憶能力，顯著提升學習效果。這種方法，適用于任何篇目。2.搭橋引線，為學生做“嫁衣裳”：我們對要背誦的篇目中的關鍵信息進行有目的“鏤空”，余留的詞匯相繼有序地連成一條“花線”，綜觀全文，就像是一件鏤空的“金縷玉衣”；接下來就是如何有效地把這件衣裳精巧織就，合適地披掛上身，讓它成為鮮活的風采點綴。這種方法激勵學生積極動腦，發(fā)揮其強大的記憶功能，讓學生帶著興趣主動學習，將枯燥無味的背誦活動具有了趣味性，如將課文變?yōu)閯釉~短文填空。效驗步驟：假設B要發(fā)送一條消息m給A，首先計算m的消息摘要y=h(m)，并附在消息后面一起發(fā)出。A收到消息m′后，檢驗h(m′)=?y。如果相等，由于哈希函數(shù)具有強抗碰撞性，A可在很大程度上相信消息在傳送過程中沒有被篡改?！盎ň€”其實就是一條開啟記憶閘門的“秘訣”，其中蘊含了被拆開的“雕花”——語法模塊、固定搭配等英語基礎知識小塊。借助“導火索”，充分發(fā)揮記憶與聯(lián)想的功能，使記憶里蘊藏的知識充分綻放出璀璨的火花。這種方法，也適用于任何篇目。Foryournextvacation，whynot（1）___（consider）visitingParis？ParisisthecapitalofFranceandisoneoftheliveliestcitiesinEurope.It（2）___（nothave）anybeachesormountains，buttherearestillmanythingstodothere.Forexample，Paris（3）__（have）somefantasticsights，（4）___（include）theEiffelTowerandtheNotreDameCathedral.3.“龍骨化石”還原法，把文章的總體梗概呈獻，以此為線索，充分運用文章中優(yōu)美精練的重點句子，讓學生順藤摸瓜，再添枝加葉，還原文章的本來面目。這種方法既有效地檢測了學生基礎知識的掌握情況，又鍛煉了學生豐富的想象力、對知識縱橫聯(lián)想的能力；同時學生的寫作能力也得到了鍛煉與提高。這種方法尤其適合篇幅較長且條理分明的文章，如，七年級（上）的Unit7、Unit8中兩篇較長的“流水賬”式文章，七年級（下）中的Unit2、Unit7中的篇目，都適合讓學生采取這種方法。大多數(shù)學生能在較短時間內“攻克背誦難關”，遇到涉及相關內容的寫作任務，學生自然就能信手拈來！4.readingmore中外節(jié)日串燒，突出文本德育主題教學。學習語言與了解語言背后的文化是分不開的。中西方文化存在一定差異，因而語言學習以及教學必須注重對中西方文化的學習與掌握。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點，通過對具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，學習深層次的文化因素，發(fā)現(xiàn)語言學習的樂趣，從而加深對語言的理解，提高語言學習的能力和效果。ManyAmericansgotochurchtocelebratethebirthofJesusChrist.TheyalsocelebrateChristmasbyopeningpresentsthatareplacedunderaChristmastreeoneitherChristmasEveorChristmasDay.Nomatterwherepeopleare，newyearmeansanewlifeiscoming.Therewillbenewchancesandnewchallenges.Everyonewillhavenewyearresolutions.根據(jù)學生年齡的認知特點，了解所學語言的文化背景，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點，通過對具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，認識語言學習深層次的文化因素，可以避免造成英語交際時說成中國式英語或造成不必要的誤會和尷尬。傳播中西方文化節(jié)日內容，能夠讓學生更容易理解和把握中西方文化差異，更加主動學習英語，從而提升英語學習的興趣。5.reading英文小故事大道理，升華學生人生核心價值觀。讓學生閱讀英文哲理小故事并欣賞視頻:AValuableLessonForAHappierLife（罐子與人生）。逐步分段解析句子及其翻譯；AnswerthequestionsandKeyExpressions；Thinkabout:Whatarethegolfpebbles，andsandforyouinyourownjar?小故事大道理旨在通過簡單易懂的故事情節(jié)，闡述人生的道理，讓學生從淺入深思考生活中的哲理，學會處理自己的情緒；從德育的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學生主動思考和總結的能力，從而感受到英語學習中不同的樂趣。6.readingaloud是英語學習的秘密武器之一。朗讀是英語交際的一種重要形式，是把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動。默讀、瀏覽只是學習英語的一種方法，但這是學習的低級階段，要想提高效率的學習英語必須要經(jīng)過readingaloud。從朗讀時間、內容、方法三個方面介紹有效朗讀的方法，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，為長遠的英語學習夯實基礎.（1）readingaloud的初級目標：讀準單詞，推測詞意；推測出生詞的詞性和意思，拼讀出生單詞。（2）readingaloud的中級目標：語速適中，能夠換氣自然、斷句準確。（3）readingaloud的高級目標：語音語調正確，能夠掌握基本的朗讀技巧。（4）readingaloud的終極目標：有節(jié)奏有感情地朗讀。有節(jié)奏即根據(jù)重讀和非重讀的音節(jié)形成一強一弱或一輕一重的變化規(guī)律，抑揚頓挫地朗讀。有感情當然是聽眾從你的朗讀中能聽出同一人物的喜、怒、哀、樂、悲、驚恐等不同情緒，能聽出不同人物的不同性格，能聽出此時的氛圍是輕松愉悅還是緊張尷尬。正確的朝讀方法猶如一對得力的翅膀，能夠讓學生飛得更高更遠。readingaloud水平的提高和英語水平的提高并不是一朝一夕的事情，貴在堅持。readingaloud益處多多，讓我們立刻行動起來。readingaloud是一個對英語學習能力的全面檢測，readingaloud水平的提高與英語學習水平的提高一樣需要循序漸進，更需要師生持之以恒的努力。7.reading巧妙突破英語瓶頸，被學生自喻為“未來同聲翻譯家”的“翻譯關”：具體的做法是將文章事先進行翻譯處理，即將英語譯為漢語（部分或全文翻譯均可），然后進行英語原文的記憶強化，之后學生對照中文口譯成英文。這種方法極具挑戰(zhàn)性，尤其對于酷愛英語學習的學優(yōu)生，教師對學生進行鼓勵性的引導：“這，可是為以后踏上‘同聲翻譯’的星光大道在鋪墊一塊塊基石！”對未來的美好憧憬讓學生極大增強了學習英語的信心和決心，這個困擾許多學生英語學習難以突破的“瓶頸”讓他們“輕視”，并且“樂此不?！?！二、驀然回首，“Reading”樹一幟，卻在燈火闌珊處雙減政策之下，強課提質成為“主陣地”。面向所有學生，聚焦課堂教學、抓好閱讀教學是鞏固“雙減”主陣地的正確途徑，要切實確保學生學足學好，提升課堂質量，向課堂“40分鐘”要效率、要質量，讓學生對于閱讀的訴求從“畏懼”變成“擅長”，以readingaloud為抓手，協(xié)同推進各個方面的改進、提升，責無旁貸。1.讓音頻成為學生的課外好助手。日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。若學生能模仿課文朗讀制成音頻，進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作以達到最佳效果。注意布置這項作業(yè)要使錄制內容靈活化。（1）錄制教材中的對話、角色表演等。（2）學生自定錄制內容，錄制內容不限定，給學生自由發(fā)展的空間，更激起他們的求知欲望，從而掀起一股朗讀熱潮。（3）根據(jù)具體任務，提供一個合理topic，如購物、看病等針對性強、訓練在某一方面的英語表達能力的限定性內容。這既檢查了學生的朗讀能力、聽力，又鍛煉了他們運用語言的能力。根據(jù)音頻，針對各學生的情況給予糾正和表揚。一學期下來，經(jīng)常錄音頻的學生的口語明顯比不錄音頻的學生會好得多，并且音頻給學生和我們都會留下美好的有聲回憶。2.借助音樂給孩子一個自主發(fā)展空間。當下教材中，提供的chant和song，十分瑯瑯上口。學生跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的優(yōu)點：加快學生對句型和單詞的掌握。它們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。在學習月份單詞過程中有一首chant，學生特感興趣，就讓學生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠，月份單詞轉移成了季節(jié)、星期等單詞，學生學以致用，不但強化鞏固月份、季節(jié)、星期等單詞，又提高口語交際能力，何樂而不為呢?3.“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”英語學習的要領不外乎如下幾條：多讀、多聽、多記、多背、多練、多思。但是，大部分農村學生缺乏學習英語的環(huán)境，無法學以致用，也無法體驗到學習的優(yōu)點和快樂，因此大多具有懼怕英語的心理。為此我特別緊抓課堂內外，并下足功夫，關鍵要抓住學生的心理癥結，幫助他們尋求解決的出路：學生出現(xiàn)畏難情緒，我就想方設法化艱澀為容易，積極引導鼓勵他們樹立學習英語的