初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告課件

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告小組成員:15號(hào)蔣娟20號(hào)劉恩碧21號(hào)劉斐君31號(hào)斯?jié)?3號(hào)王雨欣40號(hào)姚博文50號(hào)朱嫻初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告1選題背景(姚博文)在全球化和信息化的今天,英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言,作為最重要的信息載體之一,其重要性日益突岀,英語(yǔ)的使用也變得越來(lái)越普遍。英語(yǔ)教育也因此成了學(xué)校教育的重頭戲之一。但是長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)總是或多或少的受到傳統(tǒng)育的影響,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的教授,而忽略了興趣、實(shí)踐、體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣,我們都知道,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,特別是對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)趣較大地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。然而,“學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)重要因素在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際當(dāng)中,并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。一)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀在初中階段,中考的壓力使英語(yǔ)作為“主科”之一備受學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。即使初在拼命地學(xué)習(xí)英語(yǔ),但實(shí)際上厭學(xué)情緒也在學(xué)習(xí)過(guò)程中滋長(zhǎng)。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種苦差事,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)就是背誦單詞和語(yǔ)法、反復(fù)做練習(xí)的單調(diào)勞動(dòng),毫無(wú)樂(lè)趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向基本停留在兩個(gè)層面:英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交流的工具;英語(yǔ)是讓學(xué)生在中得好成績(jī)的工具。然而,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是不容忽略的,只有習(xí)或者樂(lè)于學(xué)習(xí),才能從根本上保證學(xué)習(xí)的效率。選題背景(姚博文)2二)新課程改革的必然要求根據(jù)乂務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版),在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度”這一部分中強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。雖然如此,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,英語(yǔ)學(xué)習(xí)受還是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授而不是培養(yǎng)學(xué)生的積極性。興趣—一作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的非智力因素,也未受到應(yīng)有的重視。這一要求提出后,隨著教育不斷改革,英語(yǔ)教師們紛紛采取措施,通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂來(lái)吸引學(xué)生的興趣相關(guān)的研究工作也在陸續(xù)開(kāi)展。二)新課程改革的必然要求3二、研究意義(王雨欣理論意義深化學(xué)習(xí)興趣:目前學(xué)習(xí)興趣在理、化、數(shù)學(xué)科的關(guān)注度較高,而在第方面并未受到應(yīng)有的重視。有關(guān)學(xué)習(xí)興趣方面的研究也主要集中在一線(xiàn)英語(yǔ)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏系統(tǒng)的整理。硏究付象主要涉及大學(xué)生、小高中生。初中生趣研究較少。本項(xiàng)研究主要針對(duì)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣硏究,特別是在我國(guó)所特有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的興趣研究。將在一定程度上拓寬學(xué)習(xí)興趣硏究的范圍學(xué)科認(rèn)識(shí):在英語(yǔ)學(xué)科中對(duì)興趣應(yīng)給予實(shí)實(shí)在在的考慮。因?yàn)榕d趣并不是課程開(kāi)發(fā)的附屬物,興趣是英語(yǔ)學(xué)科的組成部分。英語(yǔ)知識(shí),更重要的是在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),不只是在創(chuàng)造問(wèn)題解決的結(jié)果,也是在創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使被創(chuàng)造的濃厚的學(xué)習(xí)興趣新的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。正是通興趣研究,將達(dá)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的不斷識(shí)、改造、重組和構(gòu)建,也正興趣研究,將促使師生雙方達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的深層理解和人生意義的不斷追求。實(shí)踐意義指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐通過(guò)剖析和探討與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的一些問(wèn)題,從而結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,形成一套行之有效的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方二、研究意義(王雨欣4三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(斯?jié)?教育要覆蓋人的發(fā)展的全部過(guò)程,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),就必須尊重每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和自我選擇。學(xué)校教育不是要使學(xué)生在學(xué)校學(xué)完終身夠用的知識(shí),而是使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣為人生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),新課程改革也要求初中段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的信心,實(shí)現(xiàn)自尊、自信,個(gè)性健康發(fā)展。教育要真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想,就必須把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)硏究放在突岀的位置。然而,由于社會(huì)上認(rèn)識(shí)興趣扭曲,應(yīng)試傾向明顯,教師整體水平有限及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究薄弱致使初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡意。鑒于中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中階段的英話(huà)學(xué)習(xí)中具有重要作用,本論文初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)硏究為方向,展開(kāi)較為深入的三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(斯?jié)?5(二)主體興趣研究是一個(gè)古老的話(huà)題。柏拉圖提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”,他主張通過(guò)游戲教學(xué),尊重兒童的自然興趣。亞里士多德也認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是重要的,因?yàn)樵谌说囊磺行袨橹?幸福才是人的目的?？梢灾v,古希臘哲人的教育觀對(duì)以后的興趣研究具有重大影響。隨后的很多教育家都十分重視興趣研究。自然主義教育思想的代表者夸美紐斯和盧梭認(rèn)為興趣是人的自然本性,教育要注重培養(yǎng)兒童的興趣。裴斯泰洛齊認(rèn)為興趣與努力要相結(jié)合,興趣是激勵(lì)學(xué)生努力的動(dòng)力。他倡導(dǎo)并踐行教育和勞動(dòng)相結(jié)合,主張通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生感受到其中的快樂(lè)和趣味。到20世紀(jì)80年代,興趣硏究重新受到重視并逐漸呈現(xiàn)岀多樣化趨勢(shì)。索里與特爾(Sawrey,Telford,1982)從需要層面分析學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)是增強(qiáng)快樂(lè)感。海蒂、貝爾德(Hidi,Baird,1988)和柯普拉(Kraυ,1989)深入探討興趣的結(jié)構(gòu)和特征,并將興趣分為個(gè)人興趣和情景興趣,并認(rèn)為個(gè)人興趣是建立在個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感基礎(chǔ)之上的,是內(nèi)發(fā)而相對(duì)持久的。而情景興趣受外i活動(dòng)或任務(wù)的影響容易發(fā)生變化,并可能轉(zhuǎn)化為個(gè)人興趣。并非彼此獨(dú)立,而是具有關(guān)聯(lián)性。希爾福(Schiefele,1991)認(rèn)為興趣應(yīng)與特定的領(lǐng)域內(nèi)容或?qū)W科相關(guān),才經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。(二)主體6米切爾(Mitchel1,1992)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究,他通過(guò)設(shè)計(jì)智力試題、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、小組學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化引發(fā)性興趣,通過(guò)學(xué)生參與、意義教育等強(qiáng)化持續(xù)性興趣,形成了拓展式學(xué)習(xí)興趣模式。同樣,在音樂(lè)、科學(xué)、寫(xiě)作、閱讀等學(xué)科,國(guó)外也都開(kāi)展了不同程度的學(xué)習(xí)興趣研究。施勞(Schraw)、斯沃博達(dá)(Svoboda2019)等以大學(xué)生為研究對(duì)象,針對(duì)閱讀內(nèi)容的生動(dòng)性、緊湊性、廣泛性等方面展開(kāi)了閱讀情境興趣硏究。海蒂(Hidi)和安德森(Anderson)從新奇和情感兩個(gè)角度開(kāi)展寫(xiě)作情境興趣硏究。帕爾默(Palmer),大衛(wèi)(David2019)等強(qiáng)調(diào)非科學(xué)領(lǐng)域如數(shù)學(xué)領(lǐng)域、閱讀領(lǐng)域是情境興趣的重要來(lái)源?？傊?國(guó)外學(xué)習(xí)興趣硏究在數(shù)學(xué)、音起了學(xué)者的重視,并且成為教育硏究的熱點(diǎn)在涉及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣方面的研究,尤其是初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣研究還未受到應(yīng)有的重視;國(guó)外學(xué)習(xí)興趣研究在理論和實(shí)踐層面上的很多觀點(diǎn)也不完全符合我國(guó)自身的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此,在參考、借鑒國(guó)外學(xué)習(xí)興趣研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)展有針對(duì)性的,適合我國(guó)教學(xué)特色的學(xué)習(xí)興趣研究迫在眉睫。米切爾(Mitchel1,1992)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)7近年來(lái),隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入,學(xué)習(xí)興趣硏究日益受到重視,但主要集中在廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)研究,而教育界的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此方面的研究相對(duì)較少。其中,葉伯范(2019)針對(duì)大學(xué)生論述學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性,并提出了相應(yīng)的實(shí)施方案。夏華嬌(2019)依據(jù)關(guān)鍵期假說(shuō)理論和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)探討學(xué)習(xí)興趣在中小英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,并強(qiáng)調(diào)教師的作用,尤其是教師的教學(xué)激情和儀表對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響。侯鴻兵(2019)著重對(duì)師生關(guān)系與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系進(jìn)行研究,并強(qiáng)調(diào)了教師要注重維護(hù)師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。王穎則主張運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。通過(guò)對(duì)相關(guān)文章的綜合分析,不難看出,不管是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的學(xué)習(xí)興趣研究,還是對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的論述,無(wú)一不是用興趣講興趣,只是涉及外在學(xué)習(xí)條件的影響,或是追求表面興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略也重點(diǎn)是從外部學(xué)習(xí)條件入手,很少牽涉到學(xué)生個(gè)人內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重要影響。因此,學(xué)習(xí)興趣研究要從學(xué)生內(nèi)在因素著手,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略也應(yīng)該考慮到此方面。另外,如何把興趣上升到志趣,把情感上升到強(qiáng)烈的責(zé)任感,讓學(xué)生形成積極的價(jià)值觀,并且升華對(duì)“學(xué)習(xí)價(jià)值”的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生趣學(xué)、樂(lè)學(xué)及終身學(xué)習(xí)也是本文研究的近年來(lái),隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入,學(xué)習(xí)興趣硏究8三)總結(jié)綜上所述關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的,但還存在很多問(wèn)題以及不足第一,從研究對(duì)象來(lái)說(shuō),國(guó)外關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境以及教育方式與中國(guó)有較大的區(qū)別。第二,從研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō),國(guó)外對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的研究,主要集中在數(shù)理等學(xué)科,而關(guān)于第二語(yǔ)言的硏究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少而國(guó)內(nèi)教育學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究相對(duì)較少,大多是在教學(xué)過(guò)程中一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),缺少實(shí)證性的研第三,從研究方法來(lái)說(shuō),國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的硏究有適合國(guó)情的量表,有助于促進(jìn)研究結(jié)果的量化,而國(guó)內(nèi)學(xué)者更多停留在純理論的描述性分析,研究缺乏可信度。因此,本論文將盡量克服上述問(wèn)題,使關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的硏究這一課題更加完善。三)總結(jié)9四、研究?jī)?nèi)容(蔣娟)1.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究初中生對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)情況調(diào)查b.初中生對(duì)英語(yǔ)課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)情況調(diào)查C.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)調(diào)查2.影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素分析a.內(nèi)部因素(學(xué)生自身因素)b.外部因素(包括家庭環(huán)境情況,校園學(xué)習(xí)環(huán)境,教師因素等)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方略研究a.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)理念b.優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)要采取多元化課堂教學(xué)手段精選學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)