測量力的大小教案

《測量力的大小》教案《測量力的大小》教案作為一名辛勞耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實行教學(xué)的重要根據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是小編搜集整頓的《測量力的大小》教案，但愿對大家有所協(xié)助?！稖y量力的大小》教案1教學(xué)目的：1、知識目的：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是運用彈簧“受力大，伸長長”的特性制成的；力的單位是“?！薄?、能力目的：使用彈簧測力計測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。3、情感目的：樹立細(xì)致、有環(huán)節(jié)的工作態(tài)度。教學(xué)重點：理解彈簧測力計的工作原理，對的使用彈簧測力計測量力的大小。教學(xué)難點：使用彈簧測力計測量力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計、小物體若干、鉤碼一盒、試驗匯報單。2、教師準(zhǔn)備：拉力器、。教學(xué)過程：一、游戲引入，引出課題老師請二位學(xué)生上來比一比誰的力氣大。1、拉拉力器。（1）誰的氣力大某些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長度）能精確測量力的大小嗎？（生：不能）（2）聰穎的人們運用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具——彈簧測力計。2、板書課題測量力的大小二、認(rèn)識彈簧測力計試驗一：彈簧測力計的構(gòu)造1、學(xué)生分組觀測。2、匯報交流，簡介各部分的作用特性。提環(huán)：當(dāng)拉手用，以便提拉重物。指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結(jié)合刻度板，指出力的大小?？潭劝澹簶?biāo)明力的刻度，以便讀出力的大小。掛鉤：掛測量的物體。彈簧：（彈簧測力計的重要部件）用伸縮的長短表達(dá)力的大小。試驗二：彈簧測力計的原理1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大。2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長度有什么變化。3、慢慢減小拉力，看彈簧的長度又有什么變化。4、思索：彈簧測力計為何能測量力的大小。學(xué)生匯報：用力大小與彈簧長度的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識到測力計是運用彈簧“在彈性程度內(nèi)，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。試驗三：你還發(fā)現(xiàn)了什么1、簡介力的單位：牛頓，簡稱“?！?，用字母N表達(dá)。2、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系？）1?！?00克力。3、生簡介一大格、一小格分別是幾牛，最大測量值是多少。4、應(yīng)用讀數(shù)。三、使用彈簧測力計試驗四：使用彈簧測力計測量力的大小1、師：同學(xué)們，使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。2、生齊讀，加深印象，提高操作的精確性。3、估力并使用彈簧測力計。規(guī)定：（1）測量時，各小組分工要明確。（畢生估數(shù)，畢生測量，畢生讀數(shù)，畢生記錄，完畢表格。）（2）先估計，再實測；在登記表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計值和實測數(shù)相差至少。物體的名稱估計重力的大小實測重力的大小估計和實測的差距一盒橡皮泥一輛小車一種鉤碼一種鋼球（3）小組測量并做好記錄。（4）學(xué)生交流匯報。4、分析數(shù)據(jù)。小組測量物體重力（N）一盒橡皮泥一輛小車第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組（1）師：為何測量同一種物體時，各小組的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)偏差呢？（2）生提出也許：沒調(diào)零；讀數(shù)時沒平視指針；彈簧測力計自身不準(zhǔn)；測量物體自身存在偏差等。四、總結(jié)全課，暢談收獲。小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？你們體現(xiàn)最成功的地方是什么？五、布置作業(yè)制作橡皮筋測力計。板書設(shè)計：蔣綿綿——《測量力的大小》教案測量力的.大小彈性程度內(nèi)，受力大，伸長長彈簧測力計1N≈100克力注意：調(diào)零、平視、估力《測量力的大小》教案2【教學(xué)目的】科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是運用彈簧“受力大，伸長長”的特性制成的；力的單位是“?！?。過程與措施：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有環(huán)節(jié)工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】使用彈簧測力計測量力的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。2、出示《我們的小纜車》的登記表，提問：在這個表格中，我們是用什么表達(dá)拉力大小的？3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力究竟有多大，我們能不能測量出來？4、揭題：測量力的大小。二、認(rèn)識彈簧測力計1、學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計。2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。3、課件出示：彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀測，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？學(xué)生觀測各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤。1牛＝100克力。三、使用彈簧測力計1、教師出示彈簧測力計。引導(dǎo)語：剛剛我們通過觀測認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？2、學(xué)生嘗試使用測量一種砝碼的重力大小。3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出怎樣使用彈簧測力計測量力的大小。出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。5、交流匯報。6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。四、制作彈簧測力計1、討論制作措施。2、怎樣畫出測力計的刻度。五、小結(jié)六、板書設(shè)計七、教后記《測量力的大小》教案3教學(xué)目的：1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計的各個部分，懂得力的大小是可以測量的。2、技能目的：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程?？茖W(xué)規(guī)范地使用測力計測量力的大小。3、情感目的：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。教學(xué)重點：經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。教學(xué)難點：對的，科學(xué)地使用測力計。教學(xué)準(zhǔn)備：小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）教學(xué)過程：一、看一看，你懂得了多少回憶前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對多種力的理解幾乎沒有因此安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的理解狀況。二、猜一猜，說說理由1、出示鈴鐺、卷尺。2、讓學(xué)生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）三、想一想，小組之間比一比1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么措施可以大體地比較出來嗎？教師展臺出示橡皮筋，回形針。2、小組之間討論一下，能不能運用教師提供的這兩個試驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。3、學(xué)生匯報測量比較的措施。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，運用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）四、做一做，我們的工具更好了嗎1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠精確。2、假如讓我們制作一種能比較精確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫試驗記錄單1）3、匯報交流改良的提議。（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)以便測量等）4、教師提供活動材料，小組合作完畢改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。5、展臺交流各組的測力計，提出意見。五、認(rèn)一認(rèn)，試驗室里的測力計。1、教師出示試驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。2、對比自己設(shè)計的測力計，深入加深感受。六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小1、PPT出示使用測力計的注意事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量規(guī)定，完畢試驗記錄單表格3的填寫）3、交流測量成果。七、總結(jié)通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你尚有什么想和大家分享的。教學(xué)反思：我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)關(guān)鍵概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，假如單純地讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會使用工具，學(xué)生也許通過本課的學(xué)習(xí)能很好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時代的規(guī)定，通過人們不停地嘗試和改良才最終形成的?；谌绱耍菊n的科學(xué)關(guān)鍵概念目的定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活?；诳茖W(xué)的關(guān)鍵概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小”、“想措施比較重力大小”、“設(shè)計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識測力計又安排了“認(rèn)識試驗室測力計”和“運用測力計測量身邊的物體兩個活動”。上完課，反思自己的教學(xué)，諸多的地方需要改善。1、試驗的目的性不是很強：導(dǎo)入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為何這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的持續(xù)性被打斷。2、對于測力計的設(shè)計改良活動不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完畢具有大刻度的測力計后來，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入試驗室的測力計認(rèn)識和使用上。在這個時候假如可以再出示一種重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引起思索，深入改良。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將深入的得到發(fā)展和提高。3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡潔、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的體現(xiàn)優(yōu)秀時缺乏及時的鼓勵與表揚，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。4、試驗記錄單的作用沒有充足發(fā)揮：本課中我設(shè)計了一張試驗記錄單，提成三個表格。第一種寫提議和改良的措施；第二是畫設(shè)計圖；第三