【小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合問(wèn)題及對(duì)策開題報(bào)告（含提綱）3000字】

開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)專業(yè)題目小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合問(wèn)題及對(duì)策1、選題背景與意義。一、選題背景（一）研究背景義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)總目標(biāo)第一條提出：要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)合作的精神，形成積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。近年來(lái)，審美教育日益受到國(guó)家的關(guān)注。2015年9月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確提出，“將美育貫穿在學(xué)校教育的全過(guò)程各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中”“挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富美育資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科的美育功能”。次年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)把“具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有健康的審美價(jià)值取向”作為審美情趣中的一一個(gè)要點(diǎn)。2019年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀早在古希臘和羅馬時(shí)期，美育就是當(dāng)時(shí)教育活動(dòng)的重要組成部分之一。柏拉圖曾在《理想國(guó)》和《法律篇》中指出“教育就是讓兒童形成一種正當(dāng)?shù)牧?xí)慣，讓快感和友愛以及痛感和仇恨都恰如其分地植根于兒童的心靈里，使得一個(gè)人從小到老經(jīng)過(guò)教育都能形成一定的愛好和厭惡標(biāo)準(zhǔn)，即厭恨所應(yīng)當(dāng)厭恨的，愛好所應(yīng)當(dāng)愛好的”。這種正當(dāng)?shù)牧?xí)慣就是心靈的和諧統(tǒng)一。由此可以看出，晚年的柏拉圖理性的分析了美育對(duì)于快感的作用。亞里士多德從希臘奴隸主的審美意識(shí)出發(fā)，規(guī)定了學(xué)校美育的任務(wù)就是要培養(yǎng)兒童判定美及創(chuàng)造美的能力，使他們懂得娛樂(lè)和享受，更好地度過(guò)閑暇。在近代，馬克思和恩格斯以科學(xué)唯物主義和歷史唯物主義為立足點(diǎn)，提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的著名論斷，為社會(huì)主義美育開辟了新的思路和奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為我國(guó)美育思想和實(shí)踐的發(fā)展指明了具體的方向。在當(dāng)代，國(guó)外關(guān)于美育的研究主要以美育理論和美育實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的探討。德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為審美教育的最終目的是將個(gè)體內(nèi)心深處隱藏的生命力和創(chuàng)造力等潛在力量喚醒。美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)在美感的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，積累并表達(dá)自己的情感歷程，使師生雙方都能得到美感。日本非常重視美育，認(rèn)為審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心和創(chuàng)造能力具有至關(guān)重要的作用。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)美育思想的發(fā)端可追溯于原始氏族社會(huì)，產(chǎn)生于春秋時(shí)代早期，經(jīng)過(guò)孔子等儒家的進(jìn)一步發(fā)揮，才逐步形成了較系統(tǒng)的理論。先秦時(shí)期的孔子十分注重藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的教化，他不僅提出“至于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，還提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，體現(xiàn)了人的初始立身到教化影響他人的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)搜索相關(guān)關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文美育的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.小學(xué)語(yǔ)文教材中的美育因子研究。孫寧分析了人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中的美育因子，將其歸納為植物美、動(dòng)物美、人物美、社會(huì)美和智慧美等。馬振慶以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，認(rèn)為插圖是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，都會(huì)起到美化教材的功能。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文本身就是美的創(chuàng)造和結(jié)晶，它們用美的語(yǔ)言塑造了美的形象，創(chuàng)造出美的境界。2.小學(xué)語(yǔ)文美育的價(jià)值研究。楊春銀認(rèn)為兒童對(duì)美的鑒賞能力普遍較低，因此，要通過(guò)具體的審美對(duì)象才能激發(fā)兒童用愉悅的心情來(lái)感受美的境界。張金坤則指出將審美教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生既能感受到美，也能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。3.小學(xué)語(yǔ)文美育的實(shí)施策略研究。劉統(tǒng)江認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材和知識(shí)展開合理.的想象，在不斷的想象中提升審美素養(yǎng)。侯敏主張通過(guò)識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)中增加審美情趣。金海燕認(rèn)為可以通過(guò)營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育、在訓(xùn)練想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等手段，將美育教學(xué)融入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（三）國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)綜上所述，國(guó)外美育理論較為豐富，為美育的繼續(xù)發(fā)展提供了有意義的理論保障。目前，美育的研究已在西方國(guó)家出現(xiàn)了前所未有的熱潮。然而，國(guó)外美育的研究也存在定的不足：比如是國(guó)外在美育的理解上更加求真，科學(xué)理性色彩較為濃厚；國(guó)外學(xué)科美育主要體現(xiàn)在藝術(shù)教育方面，通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和鑒賞力，忽略了在基礎(chǔ)教育學(xué)科方面進(jìn)行美育滲透。我國(guó)盡管對(duì)美育的科學(xué)研究期刊文獻(xiàn)較多，但如果同時(shí)將美育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究仍相對(duì)較少。二、研究意義（一）理論意義目前我國(guó)學(xué)者撰寫的關(guān)于學(xué)生美育的培養(yǎng)有關(guān)的研究文獻(xiàn)較多，但對(duì)小學(xué)語(yǔ)文美育的諸多研究仍有不足之處，主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文美育的定義和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清晰，尚未構(gòu)建出全面的小學(xué)語(yǔ)文美育的實(shí)施策略等等方面。因此，對(duì)教師如何在教學(xué)過(guò)程中提高美育教學(xué)的效果進(jìn)行研究，不僅可以豐富與之有關(guān)的研究?jī)?nèi)容、拓寬相關(guān)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，而且可以形成關(guān)于美育滲透的有效研究成果，為后續(xù)的研究提供有價(jià)值的參考和借鑒。（二）實(shí)踐意義本研究除了分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以“文”育“美”的基本內(nèi)容和理論依據(jù)外，還將探尋美育與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式，能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供新的思路或新啟示。意在打破單一枯燥的閱讀課堂，豐富學(xué)生的閱讀方式，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與到美育培養(yǎng)中來(lái)，獲得較豐富的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人作出應(yīng)有的教育貢獻(xiàn)。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。一、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、超星等相關(guān)網(wǎng)站上廣泛的查閱資料，對(duì)與小學(xué)語(yǔ)文美育培養(yǎng)有關(guān)的研究成果進(jìn)行檢索和閱讀，梳理并分析與研究?jī)?nèi)容緊密相關(guān)的資料，為后續(xù)的課題研究和論文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）案例分析法本研究在課題進(jìn)行探究的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)根據(jù)撰寫論文的需要，結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)如何在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)以“文”育“美”的路徑進(jìn)行探討。(三)價(jià)值分析法利用價(jià)值分析法來(lái)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的作出價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值判斷。通過(guò)對(duì)與課題研究有關(guān)的相關(guān)概念，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加入審美教育的存在的問(wèn)題、成因以及優(yōu)化路徑進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)并探究在語(yǔ)文課堂中以“文”育“美”的價(jià)值意義。二、研究的主要內(nèi)容1引言2相關(guān)概念概述2.1閱讀教學(xué)2.2美育的概念2.3閱讀教學(xué)與美育融合的概念3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合存在的問(wèn)題及成因分析3.1存在的問(wèn)題3.1.1教師未能深挖語(yǔ)文教材選文的美育內(nèi)容3.1.2教師未能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的審美素養(yǎng)3.2原因分析3.2.1教師對(duì)于美育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不深3.2.2教師對(duì)于美育的內(nèi)容把握不足4小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合的策略4.1全面把握，準(zhǔn)確運(yùn)用美育內(nèi)容4.1.1挖掘選文審美化因素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容4.1.2設(shè)計(jì)審美化教學(xué)目標(biāo)，突出審美情趣4.1.3重視板書審美化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)思路4.2明晰方法，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)4.2.1利用選文美讀，引導(dǎo)學(xué)生品味選文的自然美4.2.2通過(guò)分析人物，引導(dǎo)學(xué)生感受選文的社會(huì)美4.2.3利用知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞選文的藝術(shù)美結(jié)論3、研究條件、擬解決的主要問(wèn)題和預(yù)期結(jié)果。一、研究條件學(xué)校圖書館資源豐富，網(wǎng)上各種文獻(xiàn)檢索平臺(tái)使用起來(lái)方便快捷。二、擬解決的主要問(wèn)題利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及文學(xué)能力有一定的積極作用，也是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。本文便以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，嘗試提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育融合的優(yōu)化路徑，從而對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以“文”育“美”進(jìn)行探究，以期能夠