【初中歷史教學中的德育滲透研究3200字（論文）】

淺析初中歷史教學中的德育滲透目錄TOC\o"1-2"\h\u3400淺析初中歷史教學中的德育滲透 117588摘要 111090一、前言 331427二、初中歷史教學中德育滲透的重要性 317599（一）有助于落實歷史學科核心素養(yǎng) 314157（二）有助于幫助學生開拓視野 416849（三）有助于學生更好地掌握歷史知識 416558三、當前初中歷史教學德育現(xiàn)狀 523048（一）教師不重視 514488（二）教學內容存在局限性 56076（三）學生興趣不大 622982四、在初中歷史教學中滲透德育教育的路徑探微 617780（一）深挖教材，豐富德育教育資源 615476（二）根據(jù)學情制定合理的教學目標 731499（三）跟進評價，落實德育教育效果 78051五、結語 828896參考文獻 9摘要隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育滲透在中小學教學中的重要性日益凸顯，德育滲透對于學生全面發(fā)展有著很大的推動作用。在核心素養(yǎng)教育理念的要求下，開展德育教育既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設的重點內容時也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。歷史作為初中教育中的基礎學科，在歷史教學中融入德育教學，可以有效地加強學生的德育建設，培養(yǎng)和提升學生的道德素養(yǎng)?；谶@種前提，本文就初中歷史教學德育滲透為基礎，研究探討了當前初中歷史教學德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀及其重要性，并提出了對應的優(yōu)化策略，以期讓多元化德育活動與初中歷史教學更加有效融合，以發(fā)揮初中歷史德育滲透的作用。關鍵詞：德育教育；歷史教學；德育滲透一、前言教育的本質就是育人，這不僅包括知識文化方面的教育，更包括思想道德品質方面的教育。良好的思想道德品質不僅對人的成長和發(fā)展具有極為深遠的影響，同時也是影響社會發(fā)展建設的關鍵因素。在當前素質教育的大背景下，把德育教育與歷史學科相結合，不僅是時代需求，更有助于多樣化教學策略施展，為歷史教學帶來新的氣息，更好地促進初中歷史教學的發(fā)展；有助于增強初中生的家國情懷素養(yǎng)，引領初中生心系民族命運而積極投身于中華民族偉大復興事業(yè)，成為符合新時代要求的人才。因此，對初中歷史教學中的德育滲透展開相關研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。二、初中歷史教學中德育滲透的重要性作為初中基礎學科之一，歷史在中學教育及對學生發(fā)展方面的重要性不言而喻。在初中歷史教學中植入德育元素，為學生普及歷史知識之余，也能通過德育文化，幫助學生更好吸收消化知識，加強思想品質方面的教育，能夠為其身心成長起到極為重要的促進作用。（一）有助于落實歷史學科核心素養(yǎng)“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”是當代教育對學校老師的呼喚與要求，也是切實結合學生成長特點，所衍生出的新學科。其中初中歷史具有重要的歷史色彩，是對中國近代史、古代史的傳承與發(fā)揚，在其日常教學中滲透德育思想，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的品質思想，對接受認可歷史文化也有著一定的促進作用。例如從核心素養(yǎng)出發(fā)，歷史學科因其獨特的特性，具有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，在歷史學科核心素養(yǎng)中都擁有著各自的地位與作用。史料實證是各素養(yǎng)得以達成的重要實現(xiàn)路徑，歷史解釋是所有素養(yǎng)中對學生歷史思維和表達能力的要求，而德育教育則是所有素養(yǎng)價值目標的最終體現(xiàn)，意在通過對核心素養(yǎng)的培育達到立德樹人的課程要求。這不僅在于德育滲透教育可體現(xiàn)出歷史學科的學科性、科學性、教育性與人本性，它還有效厘清了歷史學科課程的育人目標，指明了學科教學與評價的方向，規(guī)劃并引領歷史學科教育教學實踐。（二）有助于幫助學生開拓視野將德育融進歷史課堂之中，對學生的思維與行為，具有一定的指導作用，能夠開拓學生的視野，幫助學生完善人格。由于歷史學科內容延伸面廣，教材內容豐富，因此有可能通過道德教育，從不同的角度滲透主題，鞏固通過課程互動與學到的內容，深刻理解歷史課本中不同階段歷史人物要表達的思想，最終達到促進人才全面發(fā)展的目標。每個學生可以以自己的方式學習歷史知識，表達個人情感。（三）有助于學生更好地掌握歷史知識德育教育的內容與歷史學習的社會責任、人類追求契合度較高，是事實判斷與歷史價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人性研究追求真善美出發(fā)的一種強化的價值觀意識。通過學習歷史，學生可以從歷史角度認識德育知識，認同社會主義基本價值觀，樹立“四個自信”，了解全球發(fā)展的多樣性，理解和尊重每個世界的文化，最終提高學生對歷史學習的興趣。中學歷史教育不應是無聊知識的解釋，而應當以德育為線索，把每個知識點聯(lián)系起來綜合激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的理解。在歷史課堂中，教師應摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，幫助學生整理線索，加深記憶。教師通過道德教育加深學生對無聊理論的理解，一定程度還可以培養(yǎng)學生研究探索的精神，從而通過學習歷史知識促進道德教育的發(fā)展，形成良性的學習循環(huán)三、當前初中歷史教學德育現(xiàn)狀（一）教師不重視由于初中課程組成豐富多樣，且加上歷史與現(xiàn)實存在一定時間差距。教師普遍認為德育是政治乃至語文課堂的教育任務，這就導致教師本身對德育在歷史教學的延續(xù)存在排斥心理，教師主觀設計德育課程，發(fā)掘歷史中德育思維的能力較差，導致德育無法在歷史課程中真正意義上贏得開展。（二）教學內容存在局限性從初中歷史學習的內容來看，先是七年級的人類起源再到八年級的鴉片戰(zhàn)爭以及中國近代史到九年級新中國成立與現(xiàn)代史。從這些內容上來看，對德育元素植入的意義以及渠道都十分有限。特別是在中考背景下，初中歷史更多是需要學生對近代史內容以及各種條約的背誦，了解，這些教學內容設計上，教師對德育的滲透設計都存在難以開展等現(xiàn)象。（三）學生興趣不大歷史歸根到底是屬于枯燥無味的文科內容，學生本身對歷史學習興趣的缺乏，導致歷史課程對其他教學內容融合存在一定的困境。教師為提起學生的學習興趣會更多講解一些課外延伸內容，例如古代史或是近代史中發(fā)生的小典故，小故事而非是同樣枯燥無味的德育思想。學生興趣上的缺乏也是導致歷史教學本身效果不高的原因，也就導致德育滲透無法體現(xiàn)在學習結果上。四、在初中歷史教學中滲透德育教育的路徑探微（一）深挖教材，豐富德育教育資源在初中歷史教學中，教材為教學活動的開展提供了主要素材，但要在初中歷史教學中有效滲透德育，僅僅依靠教材是不夠的，因此教師一方面要對教材進行深度挖掘，另一方面也要更多的收集相關教學素材。初中歷史教材中蘊含諸多能體現(xiàn)德育教育的課程資源，而面對這些資源，歷史教師要具備發(fā)掘意識，引領學生充分發(fā)掘出其中蘊含德育教育核心素養(yǎng)的資源。教師需要反復挖掘課程資源，為學生德育培養(yǎng)實際教學做好準備。（二）根據(jù)學情制定合理的教學目標在實際教學中，教師應根據(jù)初中生各階段心理特點，設置適合德育教育培養(yǎng)的教學目標，明晰學生學習任務，規(guī)范其課堂活動行為，借此擴大學生課堂交流范圍，提高學生學習效率和效果。通常情況下，常規(guī)課程的教學目標設置基本類似，而德育教育更側重過程與方法。因此，歷史教師在教學中滲透德育教育的培養(yǎng)，需根據(jù)學情制定適合德育教育培養(yǎng)的教學目標。（三）跟進評價，落實德育教育效果盲目的開展德育教育而不去落實德育教育的效果是不行的，所以在初中歷史教學中開展多元德育活動教學的同時，也要通過課后評價，一些真實數(shù)據(jù)的反饋，來觀察學生參與德育教育的學習效果，對學生進行針對性的引導和培養(yǎng)。初中歷史教師可以通過多方位、多維度的評價方式，從德育角度出發(fā)，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)對學生的歷史課堂學習提出一些評價標準，通過比較直觀的數(shù)據(jù)來跟進評價和實際的教學經驗，可以利用評價表來對學生參與德育教學活動的學習效果進行評價，用多樣的形式去落實德育教育效果。五、結語總之，在初中歷史教學中滲透德育教育，是學校教學的需要，是學生成長的需要，更是社會向前發(fā)展的需要，初中歷史教師的責任重大。初中歷史教學中潛移默化的德育滲透，要結合教學內容和教學過程，把握德育“滲透點”，提升學生的德育素養(yǎng)。參考文獻[1]姚志紅.在歷史教學中滲透德育培養(yǎng)高素質人才[J].教育教學論壇,2019(43):56-57.[2]南永