教學(xué)計劃 秋季學(xué)期教學(xué)工作

【教學(xué)計劃】2015秋季學(xué)期教學(xué)工作手冊

教學(xué)工作計劃

（

2015

—

2016

學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)

校

黔西縣第四中學(xué)

科

目

生物

班

級七（1、2、8、9、12、13）

教

師

常勝

學(xué)

期

工

作

計

劃一、基本情況和學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：本年級共13個班，平均每班50左右人。學(xué)生主要有如下問題：一方面，學(xué)生在小學(xué)階段也接觸到這門學(xué)科，對這門學(xué)科都充滿了好奇，但是系統(tǒng)地來學(xué)習(xí)還是第一次。所以要充分的利用好他們的好奇心，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生原來有的知識水平參差不齊，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進行課堂比賽等；教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的同學(xué)有發(fā)展提升的空間。最后，加強學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮Ｎ冶救艘矐?yīng)該起“領(lǐng)頭羊”的作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。二、教材分析:使用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的，初中共四冊，七、八年級每學(xué)期一冊。七年級上冊的主要內(nèi)容為第一單元：認識生命，第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)，第三單元：生物圈中的綠色植物，共三個單元。一單元有兩個章節(jié)、二單元有兩個章節(jié)、三單元有三個章節(jié)。最后還有附錄，內(nèi)容為教科書中出現(xiàn)的一些中英文名詞。三、教材的重點和難點：1、生物體的結(jié)構(gòu)。2、生物圈中的綠色植物。3、學(xué)生分組實驗。四、教學(xué)目的和任務(wù)：1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。4、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

5、學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當中。五、完成教學(xué)任務(wù)的措施。本期主要采取理論和實驗操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式、教師引導(dǎo)、學(xué)生為主。理論學(xué)習(xí)和單元測驗的部分在教室進行。實驗操作在實驗室進行，講解5到10分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成所要求的實驗。由于生物實驗這一塊比較重要，所以在理論學(xué)習(xí)上稍稍快一點，讓學(xué)生有更多的時間動手做實驗。附：教學(xué)進度表

教

學(xué)

進

度

表周次日

期教學(xué)內(nèi)容一8月31日—9第一章

生命的世界

第一節(jié)

（2課時）二9月7第一章

生命的世界

第二節(jié)（2課時）三9月14第二章探索生命

第一節(jié)第二節(jié)（2課時）四9月21第一單元測試（2課時）五9月28第三章細胞第一節(jié)第二節(jié)（2課時）六10月8第三章細胞第三節(jié)

（2課時）七10月12第四章

生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一節(jié)第二節(jié)（2課時）八10月19第二單元測試（2課時）九10月26第五章綠色開花植物的生活方式第一節(jié)第二節(jié)（2課時）十11月2半期考試十一11月9第五章綠色開花植物的生活方式第三節(jié)第四節(jié)

（2課時）十二11月16第五章綠色開花植物的生活方式第五節(jié)（2課時）十三11月23第六章綠色植物的生活第一節(jié)（2課時）十四11月30第六章綠色植物的生活第二節(jié)（2課時）十五12月7第六章綠色植物的生活第三節(jié)（2課時）十六12月14第七章綠色植物與生物圈

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)（2課時）十七12月21第三單元測試（2課時）十八12月28復(fù)習(xí)（2課時）十九1月4期末測試學(xué)

期

教

學(xué)

工

作

總

結(jié)在這個學(xué)期的生物教學(xué)中，我一直積極思考如何做好生物教學(xué)工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學(xué)生對生物學(xué)感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學(xué)年的生物教學(xué)工作做一個總結(jié)。生物學(xué)對于初一學(xué)生來說是一門新課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時的認知，他們是沒法理解生物學(xué)知識的。因此，我在教學(xué)時運用實物對照、調(diào)查、實驗、多媒體等方法，借助實物、掛圖、模型等教具，讓學(xué)生理解知識，掌握知識。如講《生物的特征》時，為了讓學(xué)生充分地理解生物的特征，我就讓學(xué)生觀察一盆活生生的花與教室中的粉筆盒（本來想用假花，但找不到），讓學(xué)生親自地摸，親自地想，引導(dǎo)學(xué)生自己得出生物與非生物的區(qū)別，這樣，課堂中引進了一盆花，就使得課堂變得不一樣了。在《細胞的結(jié)構(gòu)》與《花的結(jié)構(gòu)》等課時，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識時，如《細胞核是遺傳信息庫時》，我應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學(xué)生在多方面的感觀中理解知識。我們每個人都是生物中的一員，生物學(xué)知識無時無刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學(xué)到的知識，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，如在講前言的時候，我就學(xué)生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學(xué)生到校園當中作調(diào)查，也是讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，增加他們的興趣。讓學(xué)生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個生活的概念。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識，也能對自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。初一的新生們才剛學(xué)習(xí)生物，基礎(chǔ)知識對以后他們在生物學(xué)上的發(fā)展很重要。我的教學(xué)活動基本上是以課本內(nèi)容為主展開的，在這個主題中，為了以后學(xué)生在這一科的發(fā)展，我也對現(xiàn)時一些熱門的技術(shù)有所介紹。學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，我通過調(diào)查、觀察、收集和分析資料、實驗等活動，讓學(xué)生嘗試在這些活動中掌握調(diào)查、觀察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習(xí)使用顯微鏡》一課中，我就讓學(xué)生在練習(xí)顯微鏡的同時，探究植物細胞與動物細胞的不同。一個學(xué)期匆匆地過去了，隨著學(xué)生對生物學(xué)知識的積累，我也漸漸地成長。我覺得自己學(xué)到了很多，積累了很多經(jīng)驗，在這個過程中，我要感謝我的學(xué)生，更要感本組老師對我的幫助。在下學(xué)期里，我會繼續(xù)發(fā)揚我的優(yōu)點，彌補我的不足，以求做得更好。

【教案】2015秋季學(xué)期教案（1）

【教學(xué)課題】第1單元第1章第1節(jié)第1課時

一、形形色色的生物

【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標

(1)描述生物圈的范圍；

(2)舉例說出生物的多樣性。二、能力目標(1)嘗試運用統(tǒng)計、處理數(shù)據(jù)的方法和分析資料的方法；

(2)通過討論、交流，提高語言文字表達能力和信息交流能力。三、情感目標

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個“家”；(2)增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。【教學(xué)重點】

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家；

(2)增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學(xué)難點】

(1)學(xué)生統(tǒng)計和處理數(shù)據(jù);

(2)遺傳的多樣性。【教學(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入讓學(xué)生說說我們生活中接觸到的一些生物及其生活環(huán)境。學(xué)生輪流發(fā)言，介紹事先搜集的資料。

新課教師出示地球儀，感知生物分布的范圍，并總結(jié)出生物圈的概念。感知生物分布的范圍，并總結(jié)出生物圈的概念。

教師進一步引導(dǎo)，通過多媒體展示生物的圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到生物世界的五彩繽紛，再結(jié)合課本第8頁文字，使學(xué)生認識到物種的多樣性。

看課本展示不同品種的菊花和犬等生物的圖片，通過討論和教師講解使學(xué)生認識到遺傳的多樣性。

筆記觀看聆聽

師生再共同回顧課前的學(xué)生展示，不同的生物生活環(huán)境也不同，并與環(huán)境相互作用、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與物種的多樣性相互作用、相互影響。

小結(jié)物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。

物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。

隨堂練習(xí)1.生物多樣性的三個內(nèi)涵是_____、_____、______。2.生物圈的范圍包括______、______和______，是地球上最大的_______。3.“有許多動植物是瀕危生物，我們應(yīng)該關(guān)愛和保護，而路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛和保護?！边@種說法對嗎？為什么？

【反思】2015秋季學(xué)期教學(xué)反思1

教

學(xué)

反

思

這個學(xué)期，我擔任了初一年級6個班的生物課。面對學(xué)生的一些讓人失望的作業(yè)，我陷入了深思：為什么會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，在上課時強調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的解題技巧？

也許學(xué)生掌握的知識基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。所以今后的教學(xué)要注意把握全局，從細處入手，對一些知識重難點要組織針對性的過關(guān)。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分，這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。

首先，我把學(xué)生進行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生就有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。我認為課堂上應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，對作業(yè)中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

做錯題的背后，就是問題的暴露，師生自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，就能換取下一次的成功。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。

【教學(xué)故事】2015秋季學(xué)期教學(xué)故事（一）教

學(xué)

故

事記得我剛進到四中工作時，在課堂教學(xué)上，我經(jīng)常指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，很多學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名學(xué)生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么課堂氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補救的方法。

于是我想到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的積極性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶里，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。

【教學(xué)案例】2015秋季學(xué)期教學(xué)案例二

生物與環(huán)境的相互影響教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課以活動"探究溫度對霉菌生活的影響"為核心，目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，所以需要教師精心引導(dǎo)學(xué)生進入探究角色。難點是如何讓學(xué)生理解"對照實驗"和"單一變量"。具體設(shè)計如下：1.情景，引出知識概念：生態(tài)因素、非生物因素、生物因素。2.激發(fā)探究欲望。3.教學(xué)重點，設(shè)置梯度問題，實現(xiàn)師生間互動交流，了解探究的一般過程。4.多媒體為媒介，歸納總結(jié)探究的一般步驟。教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1.因為這是學(xué)生的第一次探究活動，所以課前應(yīng)事先組織分好小組，要求每四人一組，安排好組長、記錄員等角色分工，以便于課上討論及課下實驗的合作完成。2.教師要事先利用食品培養(yǎng)霉菌。3.為擴展學(xué)生知識，尋找有關(guān)"霉菌"的圖文資料。學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)生的思維能力、動手操作能力較差，同時小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生探究能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。鑒于這種情況，在深入研究教材內(nèi)容之后，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是通過實例引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程，使學(xué)生在頭腦中形成一個科學(xué)的思維方式，而對實驗的實踐則讓學(xué)生以小組為單位課下獨立完成，出現(xiàn)的問題再反饋到課堂中來，通過共同的分析討論實現(xiàn)再認識。教學(xué)過程:(一)情景引入請同學(xué)們想一想，有哪些因素會影響農(nóng)田中小麥的生長呢？（學(xué)生積極舉手回答）(二)引導(dǎo)探究影響霉菌生活的實驗。(三)歸納總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開始......（師生共同總結(jié)，師指出重點，多媒體動畫顯示探究的步驟，即：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→實施實驗并記錄→分析實驗現(xiàn)象→得出結(jié)論）通過這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學(xué)會了科學(xué)的思維方式。各實驗小組可以以"溫度"為變量，也可以以其他因素為變量，探究對霉菌生活的影響。希望小組成員團結(jié)協(xié)作，完成一份科學(xué)、有價值的實驗報告。以前大家都覺得科學(xué)家是偉大的，神秘莫測的。其實只要我們尊重科學(xué)事實，無畏于失敗，勇于探索，我們就是未來的科學(xué)家！教學(xué)反思：本節(jié)課經(jīng)過教學(xué)實踐，比較成功。不論在哪個班上課，課堂氣氛都非?；钴S，就連"差生"都爭著回答問題，說明教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維，才獲得理想的教學(xué)效果。不足之處是教學(xué)時間略顯緊張，在"設(shè)置對照""單一變量"兩個難點的理解上，個別學(xué)生感到迷惑不解，處理得較為倉促，教學(xué)機智還得提高。

【教案】2015秋季學(xué)期教案（2）【教學(xué)課題】第1單元第1章第1節(jié)第2課時

一、形形色色的生物【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標（1）列舉生物和非生物的區(qū)別。

（2）舉例說明生物具有的共同特征。二、能力目標（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和表達能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。三、情感目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘的精神和創(chuàng)新意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。【教學(xué)重點】

①學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析、歸納問題的能力?！窘虒W(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入出示事先準備好的機器人和珊瑚標本（強調(diào)生物的概念。）討論它們是不是生物，并說明理由

。

新課多媒體展示校園景色圖

指出畫面中哪些是生物，哪些是非生物？

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物，進而總結(jié)出生物必須是“活的”，是有生命的。

學(xué)生思考：生命表現(xiàn)在哪些方面？（①應(yīng)激性②生長③繁殖④新陳代謝）出示圖片說明生物具有什么特征？（答：生物能夠繁殖。）說明生物具有什么特征？（答：生物能夠生長。）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。例如：討論生物具有應(yīng)激性。（1）向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)動。（2）植物的莖背地生長,根向地生長。（3）含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）動物會捕捉食物逃避敵害等。以小組為單位抽項討論，最后向全班同學(xué)匯報，看哪組做得最好。

教師提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？”回答

小結(jié)總結(jié)歸納：

(1)能進行呼吸；

(2)能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

(3)有遺傳和變異；

(4)能生病、老化和死亡；

(5)能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境；

(6)有嚴整有序的結(jié)構(gòu)?！?/p>

隨堂練習(xí)生物具有的特征包括

、

、

、

等?！窘贪浮?015秋季學(xué)期教案（3）【教學(xué)課題】第1單元第1章第2節(jié)第1課時

二、生物與環(huán)境的相互影響【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標

(1)列舉環(huán)境中的非生物因素對生物的影響。

(2)列舉環(huán)境中的生物因素對生物的影響。

(3)列舉生物對環(huán)境的適應(yīng)。二、能力目標通過探究活動,嘗試學(xué)習(xí)“提出問題”“設(shè)計簡單的對照實驗”“觀察記錄實驗現(xiàn)象”“分析實驗結(jié)果和得出結(jié)論”等實驗步驟。三、情感目標

(1)認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

(2)了解環(huán)境對生物界和人類的重要性，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重點】

1.生物因素和非生物因素;

2.生物對環(huán)境的適應(yīng)；

3.活動：“探究溫度對霉菌生活的影響”“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”?！窘虒W(xué)難點】

活動：“探究溫度對霉菌生活的影響”?！窘虒W(xué)方法】

啟發(fā)式談話法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境影響的實例，如：“金魚、仙人掌分別生活在什么環(huán)境中？如果把它們的生活環(huán)境對調(diào)，結(jié)果會怎么？這說明了什么？”

感受到環(huán)境影響到生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生存。

新課展示圖片或視頻資料，印證生物受環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。生態(tài)因素：1、非生物因素（光、水、溫度、空氣、土壤等）2、生物因素（影響某種生物生活的其他生物。）（環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的各種因素稱為生態(tài)因素。）溫度對生物的影響水域的污染對生物生活的影響

總結(jié)生態(tài)因素、生物因素和非生物因素等概念。

討論活動：“探究溫度對霉菌生活的影響”。

師生共同總結(jié)實驗結(jié)論

閱讀課本14頁，初步了解實驗過程；再請課外興趣小組的同學(xué)介紹霉菌的培養(yǎng)過程。然后以小組為單位，按課本要求在課下完成活動。明白生物的生活受溫度、濕度、空氣等非生物因素的影響。出示圖片說明生物具有什么特征？（答：生物能夠繁殖。）說明生物具有什么特征？（答：生物能夠生長。）活動：探究溫度對霉菌生活的影響條件溫暖潮濕低溫潮濕方法將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實驗裝置放在溫暖環(huán)境里。

將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實驗裝置放在低溫環(huán)境里。實驗預(yù)測

實驗結(jié)果

討論：1.根據(jù)你的日常觀察和經(jīng)驗，你認為選用哪種食品容易長出霉菌？2.該實驗說明了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生分析：除了非生物因素對生物的影響之外，還有生物因素對生物的影響。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，尋找生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識，同時滲透生物適應(yīng)環(huán)境的觀點。例：仙人球適于生活干旱的環(huán)境。

學(xué)生觀察課本第16頁圖片

閱讀課本17頁，小組討論、歸納并總結(jié)生物對環(huán)境常見的幾種適應(yīng)方式：保護色、警戒色與擬態(tài)。

小結(jié)師生共同小結(jié)本節(jié)知識點。

隨堂練習(xí)１.生態(tài)因素包括＿＿和＿＿。２.非生物因素包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿等多種因素，你能說出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？３.生物因素是指＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿的相互影響，你能舉出一些例子嗎？４.在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能說出其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？【教案】2015秋季學(xué)期教案（4）【教學(xué)課題】第1單元第1章第2節(jié)第2課時

二、生物與環(huán)境的相互影響【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標列舉生物對環(huán)境的影響。二、能力目標通過測量實驗,嘗試學(xué)習(xí)“測量”“記錄實測數(shù)據(jù)”“用曲線圖表達實驗結(jié)果”等實驗步驟。三、情感目標

（1）了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

（2）樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點。【教學(xué)重點】

１.生物對環(huán)境的影響；２.活動：“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。【教學(xué)難點】

活動：“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”?！窘虒W(xué)方法】

啟發(fā)式談話法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)內(nèi)容，同時引入：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也影響環(huán)境。

討論：蚯蚓對它生活的環(huán)境有哪些影響？

新課

師生共同總結(jié)：綠色植物對環(huán)境起著降低溫度和增大濕度的作用。教師進一步引導(dǎo)：我們要提倡植樹造林和綠化大地，創(chuàng)建適合人們生活的環(huán)境。

實測記錄表：課本18頁。

以小組為單位，學(xué)生用投影儀展示相對濕度的曲線圖，同時匯報測量校園不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度情況。

討論

討論：1、

為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？2、

為什么每個實測地點要記錄３個數(shù)據(jù)的平均值？3、

上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？為什么？

小組討論:生物對環(huán)境造成有益影響的實例。思考問題：為什么我國西部開發(fā)強調(diào)退耕還林和退耕還草？

抓住時機對學(xué)生進行環(huán)保教育。

小組討論：生物對環(huán)境造成不利影響的實例。

小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們獲得了什么啟示呢？

生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的有機整體。為了人類自身，我們要保護環(huán)境。

隨堂練習(xí)１.在特定溫度下空氣中實際含水量與最大含水量的百分比叫______。２.綠色植物對環(huán)境都有_____和______的作用，這與綠色植物的_________有密切關(guān)系，說明植物___影響環(huán)境。3.試分析：為什么城市的城區(qū)、郊區(qū)的天氣預(yù)報的數(shù)值不完全一致？【教案】2015秋季學(xué)期教案（5）【教學(xué)課題】第1單元第2章第1節(jié)

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標1、能列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。2、能將科學(xué)家和他們的主要貢獻進行聯(lián)系。二、能力目標1、能比較觀察出科學(xué)家們在研究方法中的不同點。2、能清晰表達自己所具有的生命科學(xué)史知識。三、情感目標

能認同生命科學(xué)是不斷發(fā)展的?！窘虒W(xué)重點】

能列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義【教學(xué)難點】

能列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。【教學(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入引起興趣：展示生物學(xué)研究活動的相應(yīng)照片，引發(fā)學(xué)生討論自己心目中的生物學(xué)家及生物學(xué)研究方法。提出課題：生物學(xué)是探索生命的科學(xué)。思維定向：生物學(xué)家都做了哪些貢獻？明確課題：生物學(xué)及其發(fā)展歷程。

觀看

討論

回答記筆記列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。

將科學(xué)家和他們的主要貢獻進行聯(lián)系。

提出研究問題人們在探索自然世界的過程中首先最重要的是認識周圍的生物。（那是什么

?

這是什么?）代表人物？做了哪些貢獻呢？運用了什么研究方法？提供感性材料敘述性講述：李時珍資料描述性講述：林奈（KarlLinnaeus）與生物分類描述性講述：達爾文（Ch.Darwin）與生物進化論總結(jié)知識生物學(xué)發(fā)展與觀察調(diào)查密切相關(guān)

思考

討論

聆聽

筆記提出研究問題人們在探索自然界的過程中，不斷探索未知，積累總結(jié)。除了表面的描述還需要進行定量定性的實驗操作。了解內(nèi)在的原理提供感性材料孟德爾的豌豆實驗哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識定量實驗對生物學(xué)發(fā)展給予了極大的動力。

思考

討論

聆聽筆記結(jié)束小結(jié)本課知識點生物學(xué)家——貢獻——研究方法提出重點（1）生物學(xué)的發(fā)展過程：觀察描述

實驗研究（2）現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的重要性。3，拓展延伸生物學(xué)發(fā)展到實驗生物學(xué)時代以后，還有大量的內(nèi)容，需要下節(jié)課學(xué)習(xí)，和課下了解。更多的發(fā)現(xiàn)需要同學(xué)們的努力。

整理筆記

期待【教案】2015秋季學(xué)期教案（6）【教學(xué)課題】第1單元第2章第2節(jié)

生物學(xué)研究的基本方法【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素，掌握實驗法的步驟。二、能力目標培養(yǎng)動手操作能力和分析能力三、情感目標

愛護身邊的生物【教學(xué)重點】

探究實驗的步驟【教學(xué)難點】

進行探究實驗【教學(xué)方法】

師生共同探討式【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生活動及目標導(dǎo)入引起興趣：展示生物學(xué)探究活動的相應(yīng)照片，引發(fā)學(xué)生思考討論。

討論

新授

請同學(xué)們回憶實驗法的步驟。請同學(xué)們把上節(jié)課設(shè)計的實驗方案復(fù)述一遍。強調(diào)整個實驗過程小組成員相互配合，保持安靜，觀察10次以上，以保證實驗成功。

請將鼠婦放入裝置中靜置3—5分鐘，然后開始整個實驗

如小于50%說明實驗支持假設(shè)成功，如大于50%失敗，請找出原因。思考：如果失敗可能的原因是什么？思考

復(fù)述討論并設(shè)計

設(shè)想討論

結(jié)束后請做一計算每次亮處鼠婦的總和累加\放進鼠婦的數(shù)量觀察的次數(shù)

小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能自己整理探究實驗的步驟了嗎?

整理筆記【教案】2015秋季學(xué)期教案（7）【教學(xué)課題】第2單元第3章第1節(jié)

細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標①了解生物是由細胞組成的，細胞是生命活動的結(jié)構(gòu)和功能單位；②說出顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用顯微鏡的操作方法。二、能力目標提高學(xué)生觀察、動手，實際操作的能力?！窘虒W(xué)重點】

認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，基本掌握顯微鏡的使用方法。【教學(xué)難點】

規(guī)范化的操作使用顯微鏡?！窘虒W(xué)方法】

師生互動【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師活動學(xué)生活動1、flash春天的景色配上音樂，也可以讓學(xué)生唱“祖國的春天”等歌曲，提出問題：同學(xué)們由此想到了什么？其中有哪些是生物？它們具備哪些基本特征？

2、為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的生命特征？請同學(xué)們打開書讀圖3-1和教材相應(yīng)的文字。

3、同學(xué)們觀察圖3-1后了解了什么？

引導(dǎo)指出：細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。1、學(xué)生邊欣賞春天的美景邊唱起歡樂的歌曲，聯(lián)想到我們的祖國多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動物、樹、草…各種各樣的生物，它們都具備生物的應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝等基本特征。

2、學(xué)生認識后回答：地球上除病毒以外的絕大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生命活動的單位，要探索生命的奧秘，必須認識細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、科學(xué)研究表明，這些生物的細胞形形色色，有的生物只有一個細胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細胞的生物；大多數(shù)生物是由許多細胞構(gòu)成的，如血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞，這類生物稱為多細胞生物。4、同學(xué)們?nèi)庋劭匆娺^細胞嗎？怎么觀察和研究構(gòu)成生物體的細胞結(jié)構(gòu)呢？4、沒有見過細胞是什么樣的，只能用顯微鏡觀察。出示：本節(jié)課的的學(xué)習(xí)目標：

1．說出普通光學(xué)顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途；2．練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會規(guī)范的操作方法；3．嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。二、展示、介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能

教師活動學(xué)生活動1、首先請同學(xué)介紹關(guān)于顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展、應(yīng)用等小資料。

2、今天我們先了解光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

3、請同學(xué)們根據(jù)結(jié)構(gòu)的作用推測一下哪些是機械部分？

4、哪些是光學(xué)部分？主要作用是什么？（1）目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2－3個，上面刻有5×、10×或15×符號以表示其放大倍數(shù)，一般裝的是10×的目鏡。（2）物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉(zhuǎn)器上，一般有3－4個物鏡，其中最短的刻有“10×”符號的為低倍鏡，較長的刻有“40×”符號的為高倍鏡。（3）顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡的放大倍數(shù)與目鏡的放大倍數(shù)的乘積，如物鏡為10×，目鏡為10×，其放大倍數(shù)就為10×10=100。

5、同學(xué)們注意觀察然后指出各結(jié)構(gòu)部分名稱和作用：（幻燈表現(xiàn)或者掛圖）

6、實物觀察熟悉，特別提醒粗、細準焦螺旋旋轉(zhuǎn)方向與鏡筒的升降關(guān)系。1、學(xué)生把自己收集的資料拿出來交流，明確有光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡。

2、學(xué)生看34頁圖3-2識別各部分結(jié)構(gòu)名稱及其作用。

3、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、鏡臂、載物臺、鏡柱、鏡座，它們主要是起穩(wěn)定支持鏡身、調(diào)節(jié)物像的作用。

4、目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的主要作用是放大物像，讓我們的肉眼能看清很小的物體。

5、每組推選一位同學(xué)回答。

6、加強理論與實際相結(jié)合，準焦螺旋順時針方向（向外）轉(zhuǎn)動，鏡筒下降；準焦螺旋逆時針方向（向內(nèi)）轉(zhuǎn)動，鏡筒上升。三、練習(xí)使用顯微鏡

教師活動學(xué)生活動（最好用Flash演示步驟）1、

取鏡安放注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。2、對光用拇指和中指移動旋轉(zhuǎn)器(切忌手持物鏡移動)，使低倍鏡對準鏡臺的通光孔(當轉(zhuǎn)動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準鏡筒中心)。轉(zhuǎn)動遮光器，使遮光器上最大光圈對準通光孔。并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開),同時調(diào)節(jié)反光鏡方向，直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止。（1）為什么有的同學(xué)從目鏡內(nèi)看不到明亮的視野？（2）比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡調(diào)節(jié)視野亮度？（3）轉(zhuǎn)動遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒有變化？3、放置玻片標本在1．

觀察（1）讓學(xué)生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學(xué)生練習(xí)；（（3）嘗試移動玻片的位置將“上”字移到視野中央；2．

收放讀教材操作步驟，演示一遍；問：鏡頭怎么清潔？能不能用紗布同時擦拭？讀教材注意事項強調(diào)說明。

1、

學(xué)生跟著做一次。

2、目鏡→低倍物鏡→通光孔→最大光圈→反光鏡光線聚焦到鏡筒，左眼從目鏡里才能看見成白色。

（1）如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上，或者光線被擋住視野肯定不會明亮；（2）反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能調(diào)節(jié)；（3）可能實驗室里光圈大視野中要明亮一些。

3、學(xué)生讀書后看老師演示或看投影，再按照此方法操作。

4、側(cè)面注視物鏡，雙手向外慢慢轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，鏡筒下降到距離玻片2-3mm為止；左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內(nèi)轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野內(nèi)出現(xiàn)物像，微調(diào)細準焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的學(xué)生很有成功感；沒有看到的同學(xué)找原因。

5、提升鏡筒→取下玻片標本→擦顯微鏡外表→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器物鏡伸向前→鏡筒下降至最低→反光鏡直立→顯微鏡蓋上綢布，放回實驗臺或柜內(nèi)。不能，只能用擦鏡紙擦拭。

1．顯微鏡的使用步驟？2．顯微鏡的使用過程中應(yīng)注意哪些問題？3．視野中文字是否倒置？4．說出顯微鏡的部分名稱及作用？【教案】2015秋季學(xué)期教案（8）【教學(xué)課題】第2單元第3章第2節(jié)細胞是生命活動的基本單位

【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標1、描述細胞的生活需要物質(zhì)和能量；2．說明細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。二、能力目標1．制作草履蟲的臨時裝片，熟練使用顯微鏡操作。2．觀看草履蟲的生命活動的視頻，總結(jié)并分析細胞的生活需要物質(zhì)和能量。3．嘗試繪制細胞是生命活動的基本單位的概念圖。三、情感目標1．從細胞學(xué)說的建立過程中能體會到科學(xué)家們勇于探索的科學(xué)精神。2．觀察草履出的過程中，接受結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點?！窘虒W(xué)重點】細胞是生命活動的基本單位

【教學(xué)難點】

細胞是生命活動的基本單位，制作草履蟲的裝片并觀察草履蟲【教學(xué)模式】師生共同解決型【教學(xué)方法】自制多媒體PPT課件、草履蟲生活視頻【教學(xué)準備】1．器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、解剖刀。2．實驗用材料：草履蟲培養(yǎng)液、馬鈴薯、碘液等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)生行為及目標復(fù)習(xí)及導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)：我們已經(jīng)學(xué)會能用顯微鏡觀察植物、動物細胞的形態(tài)，那么植物細胞與動物細胞共有的基本結(jié)構(gòu)是什么？你對細胞還有哪些認識？2導(dǎo)入：出示施萊登與施旺圖片，人類認識細胞也是一個發(fā)展的過程，從羅伯特·虎克發(fā)現(xiàn)細胞到細胞學(xué)說的提出，凝聚著科學(xué)家的艱苦努力，細胞學(xué)說的主要觀點是什么？3組織學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)內(nèi)容：4簡要總結(jié)：細胞學(xué)說的主要觀點：5引導(dǎo)學(xué)生分析：科學(xué)家成功的因素有哪些？對我們能有哪些啟發(fā)？

許多學(xué)者積累豐富的資料為兩位科學(xué)家提供資源；德國是自然哲學(xué)的故鄉(xiāng)，哲學(xué)對自然科學(xué)的發(fā)展起到重要的推動作用，例如哲學(xué)家奧肯提出的動植物應(yīng)該有一個共同的“發(fā)生單元”的思想，施旺和施萊登在觀察細胞方面表現(xiàn)出的一絲不茍、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，過渡：希望每位同學(xué)都能從科學(xué)家們的身上得到啟發(fā)，在自己使用顯微鏡觀察中認真細致。6引入課題：為什么說細胞是生命活動的基本單位？

聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，思考并回答問題

閱讀P48課外讀內(nèi)容：簡要總結(jié)細胞學(xué)說的觀點

在不斷學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)展中，影響兩位科學(xué)家尋找生命的本質(zhì)

明確本節(jié)課探討的核心問題，引發(fā)積極思考。細胞是怎樣生活的1.質(zhì)疑：你知道哪些生物體只由一個細胞構(gòu)成的？細胞又是怎樣生活的？2．展示：單細胞生物衣藻、眼蟲及變形蟲的圖片3．展示：草履蟲及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，提出問題：如何觀察到草履蟲的形態(tài)與大致結(jié)構(gòu)呢？4．組織學(xué)生觀察與實驗（1）先肉眼觀察培養(yǎng)液中的草履蟲（2）制作草履蟲細胞的臨時裝片借助顯微鏡觀察其形態(tài)與運動方式（

3）播放草履蟲生活的視頻：思考：草履蟲是怎樣生活的？

觀察草履蟲，描述其形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活特點細胞的生活需要物質(zhì)和能量

1．

展示細胞膜部分圖片2．

質(zhì)疑：細胞是獨立的，又是開放的，細胞膜的作用是什么？

過渡：細胞中需要物質(zhì)，細胞中有儲能的有機物3．演示實驗：將一滴碘液滴在切開的馬鈴薯表面上，組織學(xué)生觀察現(xiàn)象，展示顯微鏡下的馬鈴薯細胞4．質(zhì)疑：有機物中儲存的能量又是怎樣被釋放的？展示顯微鏡下的線粒體。

觀察圖片，體會細胞膜具有選擇性控制物質(zhì)進出的功能體會細胞是物質(zhì)的，生命也是物的拓展與思考問題：細胞的生命活動是怎樣調(diào)控的？能否設(shè)計實驗說明細胞核的調(diào)控作用激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)【教案】2015秋季學(xué)期教案（9）【教學(xué)課題】第2單元第3章

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖第1課時【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、

知識目標1、描述細胞分裂的過程。2、說出細胞分裂的意義。二、能力目標1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。三、情感目標在學(xué)習(xí)過程中體會觀察探究的過程。【教學(xué)重點】1、

細胞分裂的過程。2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配?！窘虒W(xué)難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配?！窘虒W(xué)方法】講授與討論相結(jié)合【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？

細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

細胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細胞分裂的概念。觀察，概括培養(yǎng)學(xué)生通過觀察概括概念的能力。細胞分裂的特點細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配提問：從細胞結(jié)構(gòu)的角度分析細胞分裂時有哪些結(jié)構(gòu)需要進行分裂？細胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細胞分裂而一分為二？遺傳物質(zhì)會越分越少嗎？分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣分配的呢？【提出探究問題】細胞分裂時，遺傳物質(zhì)如何分配？實驗探究：觀察植物有絲分裂切片指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。

提問：細胞分裂時遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細胞有絲分裂動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。

進一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。細胞分裂的過程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。

展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學(xué)生描述動物細胞的分裂過程。

引導(dǎo)學(xué)生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。觀察圖片，結(jié)合動畫描述植物細胞的分裂過程

觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程

對比，描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。

提高學(xué)生進行對比觀察、分析思維能力。細胞分裂的意義提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

對于多細胞生物細胞分裂的意義。思考，回答通過講授，理解細胞分裂的意義?！窘贪浮?015秋季學(xué)期教案（10）【教學(xué)課題】第2單元第3章

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖第2課時【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標1、說出動物細胞的大體分裂過程

2、說出植物細胞的大體分裂過程

3、說出細胞分裂的特征及意義二、能力目標

1、增強學(xué)生的理解能力

2、提高學(xué)生獲取新知與信息處理的能力三、情感目標

1、認同體育鍛煉對身體的積極作用

2、認同吃飯不應(yīng)挑食【教學(xué)重點】說出細胞分裂的特征及意義【教學(xué)難點】

說出細胞分裂的特征及意義【教學(xué)方法】教師的講授與學(xué)生參與模擬實驗與討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教師行為學(xué)習(xí)活動及目標導(dǎo)入引起興趣1，

提問：人體細胞的體積非常小，是因為細胞生長到一定階段的時候就停止生長了。人體是怎樣長大的呢？2，

敘述性講述：人體要依靠人體中的細胞不斷增多來長大提出課題1，

敘述性講述：細胞由原來的一個細胞分為兩個相似的新細胞的過程就叫作細胞分裂思維定向1，

設(shè)問：細胞是怎樣從一個變?yōu)閮蓚€進行分裂的呢？明確課題1，

敘述性講述：這節(jié)課我們就來研究一下細胞分裂產(chǎn)生新細胞。2，

板書：細胞通過分裂而增殖

引起學(xué)生思考肉眼看不見的問題

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動植物細胞的分裂大體步驟

動植物細胞的分裂特點：分裂過程中細胞核中遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個新細胞中

提出研究問題1，

提問：一個細胞是如何變成兩個的？提供感性材料1，演示：橡皮泥模擬細胞一分為二的過程2，

演示：掛圖演示動植物細胞結(jié)構(gòu)的差別3，

演示：植物細胞有絲分裂和成長總結(jié)知識1，

敘述性講述：細胞核分裂為兩個細胞核，兩個新細胞核之間形成新的細胞膜（并產(chǎn)生新的細胞壁），從而使原來一個動物細胞（植物細胞）變?yōu)閮蓚€新的動物細胞（植物細胞）2，

板書通過引導(dǎo)學(xué)生們自己對細胞分裂的認識演示細胞分裂的圖示表示細胞分裂的過程。細胞分裂的特征及意義提出研究問題1，

提問：細胞分裂的本質(zhì)是什么？意義何在？提供感性材料1，

提問：大家現(xiàn)在正處在青春期，是細胞分裂旺盛的時期，所以在這個時期大家應(yīng)該注意什么問題？2，

敘述性講述：細胞分裂生長需要營養(yǎng)，大家應(yīng)該攝入多種營養(yǎng)，合理膳食不挑食。在這個階段運動會刺激細胞活動，使細胞分裂活動旺盛。尤其是骨骼細胞。所以大家要多鍛煉。3，

提供感性材料：有一些生物僅由一個細胞構(gòu)成，分裂的結(jié)果如何？總結(jié)知識1，

細胞分裂可以促進生物的生長。2，

細胞分裂是生物發(fā)育的基礎(chǔ)。3，

細胞分裂是生物繁殖的基礎(chǔ)。拓展延伸1，

癌細胞的資料2，

細胞分裂過程的遺傳物質(zhì)復(fù)制分配過程出現(xiàn)錯誤，可能導(dǎo)致變異。

自愿進行體育鍛煉【教案】2015秋季學(xué)期教案（11）【教學(xué)課題】第2單元第4章

第1節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標1、識別人體的基本組織，說出人體各基本組織的功能。2、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。二、能力目標1、獨立使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織，提高顯微鏡的使用技能。2、初步學(xué)會運用比較的方法歸納和總結(jié)人體基本組織的結(jié)構(gòu)特點及功能。3、嘗試運用概念圖表示細胞分化和組織形成的相關(guān)概念。三、情感目標1、在觀察與交流過程中，確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。2、在學(xué)習(xí)人體基本組織過程中，認同生物體是一個整體的生物學(xué)觀點?！窘虒W(xué)重點】1、細胞分化與組織的概念。2、用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片過程。3、構(gòu)建與細胞分化和組織形成的相關(guān)概念的概念圖?！窘虒W(xué)難點】

1細胞分化與組織的概念的構(gòu)建過程。2構(gòu)建與細胞分化和組織形成的相關(guān)概念的概念圖?！窘虒W(xué)方法】教師的講授、學(xué)生實驗觀察、討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)準備】1．顯微鏡、人體的四種基本組織永久切片。2．實驗用材料：新鮮的雞腿。3．收集四種基本組織圖片及細胞分裂、心肌運動、神經(jīng)細胞功能、神經(jīng)支配肌肉運動等相關(guān)視頻和動畫?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教學(xué)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入激發(fā)興趣引發(fā)思考1導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道草履蟲、變形蟲就是由一個細胞構(gòu)成的生物體。2播放視頻：受精卵發(fā)育形成囊胚過程質(zhì)疑：一個受精卵細胞在形成生物體的過程中通過怎樣的方式實現(xiàn)細胞數(shù)目的增多？3質(zhì)疑：構(gòu)成多細胞生物體的億萬個細胞只是簡單堆積在一起就構(gòu)成一個生物體了嗎？細胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？引入章節(jié)課題：第四章生物體的結(jié)構(gòu)層次從一個受精卵形成生物體的過程中，細胞發(fā)生怎樣的變化？

觀看視頻，說出受精卵細胞通過細胞分裂形成細胞團

思考

觀察四種組織切片

1出示雞腿圖片：辨認脂肪存在的位置2組織學(xué)生觀察雞腿，制作脂肪細胞的臨時裝片，結(jié)合實驗指導(dǎo)組織學(xué)生觀察并記錄板書示例：脂肪細胞大致形態(tài)3質(zhì)疑：生物體其它部位細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的？4組織觀察生物體不同部位的永久切片：提出觀察要求：兩人合作觀察基本組織永久裝片的并記錄5提出思考問題：（1）比較不同組織切片中細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是否一致？（2）相同組織中細胞之間形態(tài)結(jié)構(gòu)是否一致？6

點撥與總結(jié)：不同組織的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)有差異，相同組織的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)基本一致7質(zhì)疑：細胞是怎樣形成組織的？8展示：人體發(fā)育過程中的細胞分化形成組織的圖片9質(zhì)疑：什么是細胞的分化？教師講解細胞分化的過程：細胞分裂后，大部分細胞失去分裂能力，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了變化，形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似功能相同的細胞群9講解：細胞分化與組織的關(guān)系確立組織的概念

制作臨時裝片觀察脂肪細胞嘗試繪制脂肪細胞的輪廓圖

用顯微鏡觀察四種基本組織永久裝片，記錄觀察結(jié)果

觀察思考、觀察、分析、歸納與表達

觀察圖片、深入思考細胞構(gòu)成生物體的變化過程

嘗試解釋細胞分化的概念嘗試解釋組織的概念

歸納總結(jié)四種基本組織的功能1質(zhì)疑：各種組織的功能是怎樣的呢？2展示上皮組織圖片：分析上皮組織的功能3展示肌肉組織的圖片：播放心肌細胞運動的視頻，歸納肌肉組織的功能4展示圖片：脊髓內(nèi)細胞又是怎樣的？5展示神經(jīng)細胞圖片：6播放動畫演示：神經(jīng)細胞功能的視頻，神經(jīng)細胞接受刺激，產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)功能

7

展示結(jié)締組織的圖片、血液、骨組織圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)締組織功能

觀察與思考推測上皮組織的功能并記錄觀察與思考說出肌肉組織的功能并記錄觀察圖片、視頻思考并推測：神經(jīng)組織的功能并記錄觀察圖片總結(jié)結(jié)締組織功能并記錄組織之間功能上的聯(lián)系1質(zhì)疑：不同的組織有不同的功能，彼此之間有什么聯(lián)系？2播放視頻：刺激神經(jīng)引起肌肉收縮的現(xiàn)象觀看視頻，感受組織之間是緊密聯(lián)系的，感受生物體是一個統(tǒng)一整體反饋與提高布置作業(yè)

嘗試運用概念圖表示細胞分化形成組織的相關(guān)概念【教案】2015秋季學(xué)期教案（12）【教學(xué)課題】第2單元第4章

第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、知識目標(1)解剖并識別雞翅中的主要組織，認識組織如何構(gòu)成器官。(2)理解器官、系統(tǒng)的概念。(3)能夠以人為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細胞是如何組成多細胞生物體的。二、能力目標(1)能用自己的語言解釋細胞是怎樣組成多細胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，并培養(yǎng)其語言文字表達能力。(2)通過解剖實驗，初步學(xué)習(xí)生物解剖實驗操作與實驗技能，提高學(xué)生的實驗操作能力。(3)通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。三、情感目標

在教學(xué)過程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點，并能夠認識到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征?！窘虒W(xué)重點】

(1)器官和系統(tǒng)的基本概念。

(2)了解認識生物體的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)難點】

組織學(xué)生進行解剖觀察實驗?！窘虒W(xué)方法】教師的講授、學(xué)生實驗觀察、討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)過程】教學(xué)程序及知識要點教學(xué)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入復(fù)習(xí)引入：1、提問：（1）人和動物的受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成了哪幾種組織？（2）這些組織又是如何進一步構(gòu)成動物體和植物體的呢？是不是幾種組織簡單的堆砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問題之前我們先來做個實驗。

學(xué)生回答并思考

2、活動：解剖觀察雞翅播放幻燈片，看幻燈片，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。（2）不同的組織在雞翅上的排列順序有什么特點？

小結(jié)：上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當然雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)是白色的，又較細，不容易觀察到。

作筆記

（3）雞翅的主要功能是什么？

師生共同小結(jié)：胃能蠕動說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃里面是一個空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織。常說肚子餓了是指胃排空了，沒食物，我們看不見胃如何知道胃排空了？是因為胃壁上有神經(jīng)組織，神經(jīng)組織將胃排空的信息傳遞給大腦，我們就知道肚子餓了。另外胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來完成暫時貯存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。

出示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

出示人體八大系統(tǒng)：

二、植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體是相同的嗎？1、讓學(xué)生分析葉片是不是一個器官？提問：葉片由哪些組織組成？葉片有什么功能？2、植物的根、莖、花、果實、種子也是器官嗎？3、植物的根、莖、花、果實、種子有什么功能？4、出示圖例5、讓同學(xué)說出植物體的結(jié)構(gòu)層次。三、誰能說出人和動物體、植物體由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。四、說出你自己由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次。

雞翅的主要功能是飛行，主要是肌肉收縮牽引骨骼運動。3、請學(xué)生歸納什么是器官？不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能的結(jié)構(gòu)。4、運用器官的概念判斷胃是不是器官？

5、根據(jù)以上方法：分析心臟、腦、大腸、小腸等是器官嗎？思考：人體消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)單靠胃這個器官能行嗎？那還需要哪些器官的參與？講述：牙、舌、食道、胃、腸、肝等都是器官，它們結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們在人體內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同完成消化食物和吸收營養(yǎng)的重要功能。像這樣能夠完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的順序組合在一起的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)。思考：人體內(nèi)是不是只有這幾器官？這一個系統(tǒng)？人體許多器官構(gòu)成多個系統(tǒng)。高等動物和人體都是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。人除了要吃東西吸收營養(yǎng)外，還要進行呼吸、運動等一系列生命活動。因此人體還有哪些系統(tǒng)？思考：人和動物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生逐一依次完成?！窘贪浮?015秋季學(xué)期教案（13）

【教學(xué)課題】第3單元第5章

第1節(jié)光合作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】一、

知識目標1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2、概述葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。3、描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，說出表皮、葉肉、葉脈的結(jié)構(gòu)組成及特點。

4、概述葉片結(jié)構(gòu)如何與光合作用功能相適應(yīng)。二、能力目標1、制作葉片表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作。2、根據(jù)葉片光合作用的功能特性，推測葉片的結(jié)構(gòu)組成。3、學(xué)會制作菠菜下表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作方法。三、情感目標在學(xué)習(xí)過程中體會觀察探究的過程?！窘虒W(xué)重點】1、認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。2、在觀察活動中，養(yǎng)成細致嚴謹、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。3、在理解葉片結(jié)構(gòu)如何與光合作用功能相適應(yīng)的過程中，進一步認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點?！窘虒W(xué)難點】

1葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；

2制作葉片表皮臨時裝片，熟練顯微鏡操作3葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W(xué)方法】師生共同解決型【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)方法和設(shè)計意圖

導(dǎo)入激發(fā)興趣引發(fā)思考1、

日常生活中，我們周圍大部分植物的葉片排列有一個共同的特點，相鄰兩個葉片相互錯開，可以獲得更多的陽光，有利于光合作用的進行。2、

出示葉片進行光合作用的圖片。提出問題：葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結(jié)構(gòu)與光合作用有關(guān)呢？氣體是如何進出葉片的？光合作用在葉片的那些結(jié)構(gòu)中進行呢？3、

引入課題：葉片與光合作用回顧光合作用的本質(zhì)從生活中的葉鑲嵌現(xiàn)象，到具體的葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng),

激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣

2、提出問題：葉片的哪些結(jié)構(gòu)和正、背面的色差有關(guān)？3、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗——觀察葉片下表皮細胞，并提出問題：（1）表皮細胞有什么特點？（2）表皮上有什么特殊形狀的細胞？（3）氣體是如何進出葉片的？

師生共同總結(jié)：（1）表皮細胞是透明的，細胞排列緊密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形細胞圍成的氣孔。氣孔是氣體交換和水分散失的門戶。

4、教師展示圖片對比上下表皮中的氣孔數(shù)目，學(xué)生討論，教師總結(jié)：大部分陸生植物葉片下表皮氣孔數(shù)目比上表皮多。提出問題：這個特點對植物的生活是否有利？5、師生共同討論，得出結(jié)論：氣孔分布在下表皮，減少水分的散失，有利于氣體進出。

思考并對色差現(xiàn)象進行假設(shè)

進行觀察實驗并進一步思考和總結(jié)

推測下表皮上的氣孔比上表皮多的原因

激發(fā)起學(xué)生探究葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的興趣

通過實驗了解葉片表皮的結(jié)構(gòu)

強化“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的觀點

6、提出問題：色差究竟是由什么細胞引起的呢？如何觀察呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察葉片橫切面了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并出示葉片橫切圖片，解釋什么是橫切面。

7、組織學(xué)生根據(jù)光線攝入的角度和葉片上下表面顏色的深淺，利用模型，嘗試排列葉片橫切面的細胞結(jié)構(gòu)層次。

思考

學(xué)生討論、修改、嘗試不同結(jié)構(gòu)的排列組合

鼓勵學(xué)生思考和推測

鼓勵學(xué)生推測并總結(jié)葉片結(jié)構(gòu)和光合作用相適應(yīng)的特點

8、組織學(xué)生觀察永久切片，通過看到的客觀事實證實自己的推測。

能根據(jù)葉綠體的分布數(shù)量辨別上下表皮。

通過看到的客觀事實證實自己的推測

學(xué)生認識葉肉的結(jié)構(gòu)

提問：葉作為器官是由哪些組織構(gòu)成？

這些組織存在于葉的什么位置？

你認為葉綠體主要存在于哪些組織細胞中？

到底是不是像我們推測的一樣？需要觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生認識到要作切片才能觀察，并用教師鏡演示事先做好的裝片，請學(xué)生觀察。

通過觀察，發(fā)現(xiàn)哪部分綠色？

老師說明營養(yǎng)組織就是葉肉。

還看到什么結(jié)構(gòu)？

為了更清晰地認識葉片結(jié)構(gòu)，請大家觀察永久切片。請學(xué)生匯報觀察結(jié)果。板書葉肉結(jié)構(gòu)

思索回答思索回答

（營養(yǎng)組織）

思索回答（營養(yǎng)組織綠色）（上下表皮，葉脈）

觀察回答明確葉肉的結(jié)構(gòu)

由葉綠體主要存在于葉的哪個組織？引起學(xué)生思考并觀察迎春葉的橫切切片，得出葉肉的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生認識表皮的結(jié)構(gòu)

為何表皮透明？表皮還有哪些特點？需進行觀察指導(dǎo)學(xué)生進行裝片制作，引導(dǎo)學(xué)生觀察。請學(xué)生匯報觀察結(jié)果。老師補充新圖，說明上表皮氣孔少于下表皮。板書表皮結(jié)構(gòu)回答透光

制作，觀察觀察回答

明確表皮的結(jié)構(gòu)

由表皮是透明的引起學(xué)生思考并觀察菠菜葉下表皮臨時裝片，得出表皮結(jié)構(gòu)。學(xué)生認識葉脈的結(jié)構(gòu)

葉子光合所需要的水怎么運來？

介紹葉脈的結(jié)構(gòu)，并板書。葉脈

由生活常識入手，學(xué)生認識到葉脈的結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

結(jié)合板書，師生共同總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)及其與光合作用相適應(yīng)的特點。

便于整體理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，落實學(xué)習(xí)目標【教案】2015秋季學(xué)期教案（14）【教學(xué)課題】第3單元第5章

第2節(jié)呼吸作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】二、

知識目標1、知道有機物對于生物體的重要作用。

2、描述呼吸作用過程。

3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。二、能力目標1、通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、學(xué)會運用歸納方法歸納知識。

三、情感目標初步學(xué)會用辯證唯物主義觀點來認識生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性?！窘虒W(xué)重點】1、呼吸作用過程。2、呼吸作用是生物的共同特征?！窘虒W(xué)難點】

1、

呼吸作用過程。2、

呼吸作用是生物的共同特征?！窘虒W(xué)方法】師生共同解決型【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)方法和設(shè)計意圖導(dǎo)入

過去，我總認為只有人和動物才有呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你們的觀點呢？如植物也要呼吸，那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同？再就是，我們每天要不斷地從外界攝取食物，是為了補充我們生長發(fā)育及各項生命活動所需要的營養(yǎng)和能量。而植物通過光合作用制造那么多的有機物，除了供給我們外，對于它自己來說，還有哪些用處呢？你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來激起學(xué)生的求知欲及興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

你能否舉一些例子來說明植物體本身的組成成分離不開有機物。

很好，大家舉的這些例子都是從根、莖、葉、花、果實和種子等器官水平上來說明的。而細胞是構(gòu)成植物體的基本單位，那么你們能否再從微小的細胞水平上來分析一下？

對，植物體的組成成分除了包含有大量水、無機鹽以外，主要的成分還是各種各樣的有機物，有機物是構(gòu)建植物體的基礎(chǔ)。

那么有機物對于植物體的生命活動來說，有哪些作用呢？

二、有機物為植物的生命活動提供能量向?qū)W生質(zhì)疑，植物的生長發(fā)育等各項生命活動也同樣需要能量，而這些能量來自哪呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗一，并同時思考：為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣？甲瓶中的種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎？怎樣變化？通過層層設(shè)問，使學(xué)生步步深入，得出：種子在萌發(fā)過程中，需要消耗能量，而這些能量來自于種子中貯藏的有機物的分解，有機物分解后釋放出的能量，一部分用于種子萌發(fā)，一部分以熱能形式散失，從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。

教師質(zhì)疑：

1、種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎？證據(jù)是什么？

2、種子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體？

3、為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。

同學(xué)們觀察得很仔細，分析得也很透徹。也就是說，通過實驗我們可以得到如下結(jié)論：種子在萌發(fā)過程中，其中的有機物在氧的作用下，分解成二氧化碳和水，并且釋放出能量，其中一部分能量用于種子的萌發(fā)，另一部分能量則以熱能的形式散失了。這個過程就是植物生命活動中的一項重要生理過程——呼吸作用。什么叫呼吸作用，總結(jié)呼吸作用概念。

呼吸作用的場所在細胞中的什么部位進行？我們能不能用一個式子將呼吸作用過程表達出來。把這個式子寫在你的本子上。

在特殊情況下，如水淹缺氧時，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。

三、呼吸作用是生物的共同特征我們以前已經(jīng)知道：動物和人每時每刻都離不開呼吸，今天我們又知道了植物也離不開呼吸，可見，呼吸作用是生物的共同特征。

小結(jié)討論結(jié)果：組織學(xué)生匯總討論結(jié)果，在此過程中，教師應(yīng)給予每個小組以充分表達和交流的機會，并對好的組給予肯定與表揚，對一些欠缺的結(jié)論不足之處加以指點與補充。最后，可讓總結(jié)得較好、條理清晰的小組將其結(jié)論寫在黑板上或用實物投影打出來，其他同學(xué)通過對照可將自己的結(jié)論加以補充、修正。用親切的語言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過實驗，我們知道了植物也要呼吸，而且和我們的呼吸一樣，也是吸進氧，呼出二氧化碳，由此我們可以得出，所有的生物都要呼吸。

1：比如我們吃的糧食像小麥、玉米、大米等種子中含有有機物淀粉。

學(xué)生2：我們吃的水果如蘋果、梨、桃等中也含有有機物糖類。

學(xué)生3：我們吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有機物——纖維素和維生素。

從細胞水平看，細胞壁的主要成分是纖維素；細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)、脂類和糖類等；細胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA等。

仔細觀察實驗，并能描述實驗現(xiàn)象，同時分組討論，并回答有關(guān)問題。

組1：種子在萌發(fā)過程中，其中的有機物發(fā)生了變化，證據(jù)是甲瓶中的溫度升高，證明種子在萌發(fā)過程中有熱量散失。

組2：種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳氣體，因為二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁。

組3：因為甲瓶中的種子在萌發(fā)過程中需要消耗氧氣。所以甲瓶中的蠟燭熄滅。

自學(xué)閱讀，總結(jié)呼吸作用概念。

線粒體內(nèi)。寫呼吸作用反應(yīng)式：有機物+氧→二氧化碳+水+能量（儲存著能量）

呼吸作用是生物的共同特征。

培養(yǎng)思考分析能力【教案】2015秋季學(xué)期教案（15）【教學(xué)課題】第2單元第5章第3節(jié)吸收作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】三、

知識目標1、探究植物細胞的吸水和失水。2、闡述植物細胞吸收水分的原理，說明植物根毛細胞吸水和失水的原理。3.舉例說出綠色植物的生活需要水；4.識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——根毛；5.描述根尖的組織結(jié)構(gòu)，說明根尖四個分區(qū)的結(jié)構(gòu)特點及其基本功能。二、能力目標1、嘗試運用所學(xué)知識與方法設(shè)計“植物細胞在什么條件下吸水和失水”的實驗。2、設(shè)計表格記錄細胞吸水失水的現(xiàn)象。3.練習(xí)使用顯微鏡對根尖縱切永久裝片進行觀察；4.通過繪制根吸收水分的概念圖，明確根吸收水分的結(jié)構(gòu)特點。三、情感目標1、學(xué)會與同學(xué)合作完成模擬制作蘿卜“花”的活動，關(guān)注生物科學(xué)知識在人們生活中的價值。2、領(lǐng)悟科學(xué)實驗中需要嚴謹、認真的態(tài)度。3、認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點?！窘虒W(xué)重點】植物細胞的吸水和失水的原理【教學(xué)難點】

1.嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。2.綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——根毛及根尖的組織結(jié)構(gòu)

3.使用顯微鏡對根尖縱切永久裝片進行觀察【教學(xué)方法】教師的講解、演示實驗與學(xué)生模擬制作、觀察、討論、設(shè)計實驗相結(jié)合【教學(xué)過程】

教學(xué)程序及知識要點

教學(xué)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果復(fù)習(xí)導(dǎo)入圖片展示：制作好的蘿卜“花”，同學(xué)們想做嗎？觀察吸引學(xué)生興趣導(dǎo)入新課情景設(shè)置

1、

示范：模擬制作蘿卜“花”一片花瓣2、質(zhì)疑：為什么你的花瓣破裂了?怎么解決蘿卜片破裂的問題呢？（學(xué)生將蘿卜片浸泡在鹽水的時間2~3分鐘內(nèi)教師示范其做法）

3、視頻展臺示范：制作蘿卜“花”的方法步驟教師提示問題：比較放入清水與鹽水中的蘿卜片有什么不同？布置任務(wù)：四位同學(xué)合作完成制作蘿卜“花”4、展示學(xué)生小組作品，提出新問題：盡管放入鹽水中的蘿卜片變得柔軟了便于我們操作，但是“花瓣”看起來卻不很精神，怎樣讓它們“容光煥發(fā)”呢？5、質(zhì)疑：制作蘿卜“花”的過程中，你運用了哪些生物學(xué)知識，從而解決了你的制作問題？

觀察并模仿制作花瓣，發(fā)現(xiàn)蘿卜片碎了

思考并發(fā)表自己的看法將5片蘿卜片放入20%鹽水中，1片仍然留在清水中

比較放入清水與鹽水中的蘿卜，鹽水中的蘿卜片比較軟，容易操作，合作制作蘿卜“花”過程

觀察、思考提出再次放入清水中

回顧制作過程，深入思考聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境理解科學(xué)探究的是解決生活中的問題

創(chuàng)設(shè)生活情景

探究細胞的吸水和失水1質(zhì)疑：細胞在什么條件下吸水又在什么條件下失水？盡憑感覺就能得到一個科學(xué)結(jié)論嗎？2提示一個科學(xué)結(jié)論的得出要靠數(shù)據(jù)作支撐，你怎樣制定假設(shè)，設(shè)計實驗通過獲得相關(guān)數(shù)據(jù)得到科學(xué)結(jié)論呢？

3完善學(xué)生的實驗方案，4展臺演示：相同質(zhì)量的蘿卜分別放入相同體積的清水與鹽水中浸泡5分鐘（等待時間內(nèi)，請學(xué)生在筆記本上設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格）5再次在展臺上用電子秤演示稱量蘿卜質(zhì)量，讀出液體體積，記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，尋找規(guī)律。6實驗現(xiàn)象：浸泡在清水中的蘿卜質(zhì)量增加，而水的體積減少，浸泡在鹽水中的蘿卜質(zhì)量減輕，鹽水體積增加7質(zhì)疑：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？展示圖片：分析細胞吸水、失水原因8歸納總結(jié)：細胞的吸水與失水的原理：當周圍環(huán)境濃度大于細胞液濃度時，細胞吸水，反之細胞失水進一步思考

討論、設(shè)計實驗方案、匯報并相互補充提出問題：細胞在什么條件下吸水又在什么條件下失水？假設(shè)：細胞在低濃度環(huán)境中吸水在高濃度條件下失水

設(shè)計記錄表格

對照細胞模式圖分析吸水、失水的條件是細胞液與外界環(huán)境之間有濃度差的存在歸納總結(jié)：細胞的吸水與失水的原理

說出：細胞的吸水與失水的原理：當周圍環(huán)境濃度大于細胞液濃度時，細胞吸水，反之細胞失水聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案

激發(fā)學(xué)生進一步思考，鼓勵學(xué)生設(shè)計記錄表格，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力

訓(xùn)練學(xué)從感性認識上升到理性認識根毛細胞吸水條件

1展示圖片：質(zhì)疑：通常情況下植物根毛細胞與土壤緊密結(jié)合在一起，那么根毛細胞是怎樣吸水的呢？2展示圖片：質(zhì)疑：根毛細胞適于吸水的特點是什么？3展示圖片：質(zhì)疑：水分是如何進入植物體的？

觀察圖片，運用所學(xué)知識分析根毛細胞吸水的條件是：土壤溶液濃度大于根毛細胞液濃度

引發(fā)學(xué)生思考：產(chǎn)生繼續(xù)研究的愿望。發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

課外拓展如果給植物施加過濃的肥料，植物的生活會怎么樣？聯(lián)系生活實際思考問題

聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生物科學(xué)知識的價值實踐操作【活動1】根的結(jié)構(gòu)推測：引導(dǎo)學(xué)生思考“植物如何能夠擴大根對水分吸收的面積？”，在黑板上畫出根的一部分

【活動2】觀察小麥的幼根：指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡對小麥幼根進行觀察，重點觀察根毛的結(jié)構(gòu)出示根毛數(shù)據(jù)的表格出示根毛顯微圖片

【活動3】觀察植物幼根縱切永久裝片：指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察，邊觀察邊思考“依據(jù)細胞形態(tài)、位置、功能，可以將根尖劃分成幾個區(qū)域？”“哪個區(qū)域可能形成根毛細胞？”在板書根的結(jié)構(gòu)圖中，將根尖的結(jié)構(gòu)各區(qū)的細胞形態(tài)、位置補充完整。

結(jié)合根的模型對根尖的結(jié)構(gòu)加以強化。依據(jù)推測，嘗試在根的結(jié)構(gòu)上繼續(xù)畫出適于吸收水分的結(jié)構(gòu)

觀察小麥的根尖，注意根尖的范圍，并嘗試對根尖分區(qū)通過根毛數(shù)據(jù)地分析，得出a.根毛數(shù)量多，表面積大的利于水分吸收的特點。根據(jù)根毛顯微圖片，推測根毛細胞結(jié)構(gòu)特點。即b.細胞壁薄、細胞質(zhì)少，c.液泡大。

結(jié)合教材中根尖的圖片，用顯微鏡觀察植物幼根縱切永久裝片，邊觀察邊思考。

通過對結(jié)構(gòu)的猜測和對植物根尖的觀察探究根的結(jié)構(gòu)分享交流3個活動過程前布置任務(wù)，過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并請學(xué)生匯報每個活動的猜測或觀察結(jié)果通過觀察和思考，將自己的猜測或觀察結(jié)果與同學(xué)進行交流通過交流掌握學(xué)習(xí)效果效果評價根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果匯報，予以點評報告觀察結(jié)果考察學(xué)生認知情況歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖的方式將根的吸收作用部分的概念加以梳理在教師引導(dǎo)下共同繪制“根的吸收作用”概念圖，進一步鞏固知識將本節(jié)課內(nèi)容概括和小結(jié)拓展提高掌握根的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考“根毛細胞吸收水分的條件”。思考問題

【教案】2015秋季學(xué)期教案（16）【教學(xué)課題】第2單元第5章第4節(jié)

蒸騰作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標】四、

一

、知識目標1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道