教師首先要更新教學(xué)觀念

教師首先要更新教學(xué)觀念。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法，教師首先要更新教學(xué)觀念。歷史課程新教材要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。探究式教學(xué)的過程，是在教師、學(xué)生和教材之間開展交流、對(duì)話的“互動(dòng)”的過程，教師要結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，因此，探究式教學(xué)對(duì)教師的要求也就相對(duì)較高，教師必須學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，充實(shí)自已，同時(shí)，更新教學(xué)觀念。（二）

培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法1．

調(diào)查學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)的心理基用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行該項(xiàng)工作。目的在于了解學(xué)生關(guān)注和感興趣的是么，從而確定探究的主題。應(yīng)在歷史課上了一段時(shí)間之后進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涉及到：你喜歡上歷史課嗎？你愿意參加歷史課上的表演活動(dòng)嗎？你是否愿意利用課余進(jìn)行歷史問題的調(diào)查？就現(xiàn)階段的歷史學(xué)習(xí)，你更喜歡哪一種方式：歷史故事表演B歷史問題調(diào)查C老師的講解D其它：除老師提供的方法，你認(rèn)為還有哪些更好的方法，請(qǐng)列出等。在學(xué)生如實(shí)答卷后，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，確定或設(shè)計(jì)探究的主題。2．

創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式

就我國目前的初中歷史教學(xué)情況而言，探究式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極地投入學(xué)習(xí)，多為發(fā)現(xiàn)式的探究，學(xué)生必須接受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富他們的心智和靈魂；而且，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，他們不可能自主地發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)。但這并不意味著這將成為唯一的學(xué)習(xí)方式，而且也不意味著間接知識(shí)的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的、消極的聽講方式開展。實(shí)際上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以多樣化的教學(xué)形式，多種教學(xué)途徑來組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程資源，把間接知識(shí)的學(xué)習(xí)納入到多樣化的探究過程中。以初一的歷史教學(xué)為例。方案如下：（1）

編寫、表演課本劇。以歷史教材為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集資料、編寫劇本、進(jìn)行表演。這是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在此過程中，自主地再現(xiàn)歷史和感知?dú)v史。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢朝的歷史，編寫、表演《強(qiáng)項(xiàng)令董宣》時(shí)，就要深入了解該故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果，以及漢朝的服飾、禮節(jié)等相關(guān)知識(shí)。在表演時(shí)，有學(xué)生將清朝見皇帝時(shí)的禮儀用在了漢朝，引起了全班的哄堂大笑。在教師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)對(duì)古代的禮節(jié)分組分朝代進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。（2）

收集、整理、觀看歷史文字、圖片資料。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來后最有效的學(xué)習(xí)方式之一。它可以幫助學(xué)生長期地堅(jiān)持下去。如講述“秦朝圓形方孔錢”對(duì)我國古代影響極大時(shí)，要求學(xué)生回家收集，第二次上課時(shí)，同學(xué)帶來了各個(gè)朝代的圓形方孔錢，彼此展示、介紹古錢幣知識(shí)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，了解了各朝代的古幣知識(shí)，認(rèn)識(shí)到古錢幣的收藏價(jià)值，從而在班里引發(fā)了古錢幣收藏?zé)?。?）

熱點(diǎn)歷史問題探討。在我國，中學(xué)教師沒有充分的教學(xué)決策權(quán)，作為教師能夠做到的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于探究式學(xué)習(xí)，一學(xué)期的多數(shù)主題是預(yù)先確定或設(shè)計(jì)好的，但也應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，可以隨時(shí)插入臨時(shí)性的單元或課題。如中央電視臺(tái)轉(zhuǎn)播“機(jī)器人進(jìn)金字塔”，帶學(xué)生收看電視轉(zhuǎn)播，了解神密的埃及金字塔，并給學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。（4）

參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人。利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)歷史，如參觀武侯祠、永陵、都江堰等。（5）

舉辦歷史故事會(huì)和歷史辯論會(huì)。初一歷史涉及到很多有成語故事，可以讓學(xué)生收集、整理并講解。初一新教材每課均有“活動(dòng)與探究”，不僅有分析材料等探究活動(dòng)，也包括了不少可能引起爭議的問題供學(xué)生探究，如“秦始皇是暴君還是千古一帝”，引發(fā)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式。此外，還有仿制歷史文物；撰寫歷史小論文，編寫家庭簡史和歷史人物小傳；編輯歷史題材的板報(bào)，舉辦小型歷史專題展覽；等。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都有重要的教育價(jià)值。當(dāng)然，在多數(shù)的探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，從而使學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到有所收獲的喜悅和興奮。同時(shí)，探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深已學(xué)知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情景中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”。3．

探索探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

在探究式學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的目的在于通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的探究水平的不斷發(fā)展和提高。從評(píng)價(jià)的方法來看，學(xué)生的探究素質(zhì)往往難于通過紙筆測(cè)驗(yàn)來加以評(píng)價(jià)，因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)中無法顯示出探究素質(zhì)的方方面面。宜采用檔案袋的方法來加以評(píng)價(jià)，或直接給學(xué)生一個(gè)探究任務(wù)，根據(jù)他們的表現(xiàn)來加以評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來看，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對(duì)探究過程和方法的理解，對(duì)探究過程的把握。不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一的或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)?？傊?，評(píng)價(jià)要結(jié)合教材和三、問題與思考1．

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件來保證教師為學(xué)生的探究活動(dòng)作準(zhǔn)備。探究式教學(xué)的過程，是在教師、學(xué)生和教材之間開展交流、對(duì)話的“互動(dòng)”的過程，教師要熟悉教材，要引導(dǎo)學(xué)生，因此，探究對(duì)教師的要求較高。要搞好探究式教學(xué)，除了教師自身要改變教學(xué)觀念外，學(xué)校也應(yīng)有一些制度上的保證來促使教師能夠和愿意花時(shí)間為學(xué)生的探究作復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的準(zhǔn)備工作。2．

課堂教學(xué)需靈活組織。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里，因而，在探究式教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生合作、交流、討論而不是爭吵，分享，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的任務(wù)，課堂教學(xué)需靈活組織。3．

家長、學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程。由于長期以來形成的偏見，家長、學(xué)生認(rèn)為初中歷史是“副科”，反對(duì)把精力放在歷史學(xué)習(xí)上來，故探究時(shí)間的保證成問題，無法保證學(xué)生思考的充分展開和深入，不利于探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)行。但要轉(zhuǎn)變家長、學(xué)生的觀念卻非易事，需要來自各方面的努力，尤其是考試制度的變革。4．

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)怎樣才合理。目前，人們一般以紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的最主要的指標(biāo)，而紙筆測(cè)驗(yàn)很難顯示出學(xué)生的探究素質(zhì)，怎樣將二者有效地結(jié)合起來建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體制來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，怎樣能得到社會(huì)的認(rèn)可，是擺在