2023年全國高考新課標(biāo)1卷語文整體分析和評(píng)價(jià)

2023年全國高考新課標(biāo)1卷語文評(píng)析新課標(biāo)Ⅰ卷試題選材豐富，涉及社會(huì)學(xué)、文學(xué)、歷史、先秦哲學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息、時(shí)代等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博。其中，現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選自英國作家赫克托·麥克唐納的代表作《后真相時(shí)代》，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ節(jié)選自當(dāng)代作家陳村的知青小說《給兒子》，文言文選自法家代表韓非子的《韓非子·難一》和漢代孔鮒撰寫的《孔叢子·答問》（孔氏家學(xué)著作），詩歌選自宋代理學(xué)家林希逸的《答友人論學(xué)》，整體選文均系名家名作，其內(nèi)容情理兼?zhèn)?，具有思維難度和深度。語言文字運(yùn)用Ⅰ屬于情境性文段，選取了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代生活相關(guān)的片段，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和鮮活性；語言文字運(yùn)用Ⅱ?qū)儆谖膶W(xué)類文段，選取了老舍先生的《駱駝祥子》，著重考查語言的生動(dòng)性和文學(xué)性。這些選材設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇，既充分發(fā)揮語文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢(shì)，不僅僅在考查學(xué)生的答題能力，更給學(xué)生以思想、審美的熏陶，同時(shí)又能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文段情境，從而發(fā)現(xiàn)和理解語文，感受與參與生活。從題型上來看，現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中，第5題的分支由去年的4分上升到6分；現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中的第8題由去年6分下降為4分。文言文斷句由之前的選擇題變?yōu)樗氖÷?lián)考題中的三處斷句；語言文字運(yùn)用兩組題題型進(jìn)行了大換血，不同于2022年考查的成語填空、句式變化、修辭鑒賞、人稱作用、語句補(bǔ)寫，2023年所有的語言文字運(yùn)用題均采用了文字題的形式，分別考查了語句補(bǔ)寫、表述修改、疊詞效果、逗號(hào)效果、特殊詞的表意特點(diǎn)等，除語句補(bǔ)寫外其他均屬于新題型，而語句補(bǔ)寫也從去年的6分下降為4分。尤其是語言文字運(yùn)用Ⅱ的三道題目十分具有創(chuàng)新意識(shí)。從題型和分值變化來看，有如下特點(diǎn)：1.現(xiàn)代文閱讀更傾向于對(duì)文本內(nèi)容的理解而非技巧的把握，有效消除了考題的套路化。2.文言文閱讀更強(qiáng)調(diào)思維的深度，是依托于教材的有效延伸和深度挖掘，實(shí)現(xiàn)教考合一。3.語言文字運(yùn)用板塊無論是考點(diǎn)還是考查方式正在回歸文本本身，要求題目依文而設(shè)，減少套路化的機(jī)械式的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視文段本身，懂得細(xì)致分析文段的特點(diǎn)和內(nèi)涵。不同于2022年群文選文，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷選取赫克托·麥克唐納的代表作《后真相時(shí)代》，其語料關(guān)聯(lián)高中語文必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語文生活”中“辨識(shí)媒介信息”等相關(guān)內(nèi)容，考查了文章內(nèi)容理解、文章內(nèi)容推斷、外論據(jù)論證內(nèi)論點(diǎn)等三道選擇題，第4題文字題變相考查了核心概念的篩選及文章結(jié)構(gòu)的梳理，第5題考查信息的轉(zhuǎn)述、整合和運(yùn)用。試題通過對(duì)“后真相時(shí)代”的詮釋，引導(dǎo)考生深入思考信息時(shí)代理性分析和審慎判斷的重要性，引導(dǎo)考生關(guān)注課本、關(guān)注生活，明辨深思，多角度、多層次地看待問題，綜合性較強(qiáng)，思維考查難度較大。建議在之后的實(shí)用類文本教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)經(jīng)典文章的理解，根據(jù)課后的學(xué)習(xí)提示切分學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，要多關(guān)注課內(nèi)六個(gè)活動(dòng)單元，“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀”“《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀”“信息時(shí)代的語文生活”“家鄉(xiāng)文化生活”“詞語積累與詞語解釋”“邏輯的力量”，教師要提供學(xué)生一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生能更深入地看待類似的問題?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ選自中國當(dāng)代作家陳村的知青小說《給兒子》，文中寫到下田勞動(dòng)的深切感受，年輕人經(jīng)過勞動(dòng)的洗禮，不僅增強(qiáng)體質(zhì)，還能感悟到一些根本和永恒的道理。其人文話題即符合新課標(biāo)所提倡的中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品研習(xí)，也符合必修上冊(cè)第二單元的人文主題勞動(dòng)光榮。因此，回溯課標(biāo)和教材中的核心主題還是考試的大方向。題目設(shè)置上，選擇題更側(cè)重于對(duì)文本內(nèi)容的理解和藝術(shù)手法的鑒賞，第8題側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的梳理，均建立在對(duì)文本的理解基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)“依文設(shè)題”的特點(diǎn)。第9題要考考生寫一則關(guān)于作品短評(píng)的思路，這一命題指向教材必修上冊(cè)第三單元中“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，教材為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開評(píng)論，善于聚焦、抓住小切口等，而這一點(diǎn)也契合第9題題干中給出的兩組關(guān)鍵詞。因此，在現(xiàn)代文教學(xué)過程中，教師既要強(qiáng)調(diào)人文主題，圍繞教材提供的28個(gè)人文主題進(jìn)行有效整合和拓展，同時(shí)也要關(guān)注教材提供的寫作考點(diǎn)，要明確各類文體的寫作重點(diǎn)和特色，才能做到以不變應(yīng)萬變。文言文雖然試題難度不大，但文章理解難度不小。文章選自法家代表韓非子的《韓非子·難一》和漢代孔鮒撰寫的《孔叢子·答問》，與統(tǒng)編本選擇性必修上冊(cè)第二單元緊密關(guān)聯(lián)，因此在理解上也能有效地減少陌生感。除斷句題外，其他題型和前兩年的考題基本保持不變。斷句題采用自斷三處的方式，難度比之前的選擇題更難；文化常識(shí)四個(gè)選項(xiàng)均考查了文言實(shí)詞與課內(nèi)實(shí)詞、現(xiàn)實(shí)生活詞匯的比較和關(guān)聯(lián)，考查更強(qiáng)調(diào)與課內(nèi)的關(guān)聯(lián)性。建議在之后的文言文教學(xué)中要加強(qiáng)課內(nèi)文言實(shí)詞、虛詞、固定搭配的識(shí)記，將課內(nèi)的文言知識(shí)精準(zhǔn)掌握，當(dāng)然也不能忽略了文化常識(shí)的識(shí)記。另外，斷句新題型一定要更加關(guān)注，很難保證這類題的發(fā)展前景會(huì)不會(huì)像浙江卷的類型，完全采用“/”的方法。古代詩歌閱讀選擇了宋代理學(xué)家林希逸的《答友人論學(xué)》，與2022年試題相比，題型上沒有太大變化，但考查重點(diǎn)已經(jīng)從詩歌內(nèi)容、語言風(fēng)格、表達(dá)技巧、思想觀點(diǎn)等多個(gè)角度轉(zhuǎn)變?yōu)橹乜疾樵姼鑳?nèi)容理解。第16題文字題完全“去套路化”，要求考生結(jié)合詩句的內(nèi)容分析魏了翁對(duì)詩歌尾聯(lián)的評(píng)價(jià)，屬于評(píng)價(jià)性文字題，既要關(guān)注詩作的內(nèi)容，又要關(guān)注評(píng)價(jià)語的核心，難度較大。但值得一說的是，這類評(píng)價(jià)性文字題脫胎于教材中的“學(xué)習(xí)提示”，兩者屬于方法的遷移。建議在今后的古詩詞閱讀教學(xué)中，一方面要訓(xùn)練學(xué)生的文本理解能力，通過邊讀邊譯的方式讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，另一方面要加強(qiáng)對(duì)課本學(xué)習(xí)提示的研讀和相關(guān)練習(xí)的拓展，不斷提高學(xué)生對(duì)詩歌的理解能力和解題能力。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的古詩文默寫，巧設(shè)情境，尤其是第（3）句在現(xiàn)實(shí)生活的情境中考查學(xué)生對(duì)有關(guān)諸葛亮的詩句的積累，十分巧妙。少有遺憾的是第（1）句選取了司馬遷《報(bào)任安書》中的句子，雖然這篇文章也是經(jīng)典之作，但這篇文章流傳的版本有多種，再加上統(tǒng)編本教材并沒有出版具體的準(zhǔn)確版本，因此答案存在一定的爭(zhēng)議性?？偟膩碚f，名篇名句默寫注重引導(dǎo)考生感受并鑒賞經(jīng)典作品的藝術(shù)之美，也試圖讓學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成古文今用的角色轉(zhuǎn)化。2024年高考一定也會(huì)延續(xù)這種考試風(fēng)格，在具體、真實(shí)的語境中考查學(xué)生對(duì)名篇名句的把握能力，因此，考生還是需要將《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）規(guī)定的72篇文章熟讀背誦，這樣才能有效得分。寫作時(shí)需要關(guān)注三點(diǎn)：第一，好故事的價(jià)值，這是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作的邏輯起點(diǎn)。考生可以沿著作文題的表述進(jìn)行有效切分，形成并列式寫作結(jié)構(gòu)，并將并列式語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)寫形成整飭的排例，然后進(jìn)行素材的整合和名言的勾連，從而形成文章。（模型一）也可以對(duì)適用對(duì)象進(jìn)行切分，從個(gè)人、國家、綜述三個(gè)角度入手進(jìn)行分析。（模型二）模型一：（1）好故事，觸動(dòng)心靈深處，啟迪人生智慧。（2）好故事，改變個(gè)人命運(yùn)，展現(xiàn)民族形象。（3）好故事，激發(fā)個(gè)人力量，豆火傳至萬家。模型二：（1）于個(gè)人而言，好故事觸動(dòng)心靈，啟迪智慧，改變命運(yùn)。（2）于國家而言，好故事展現(xiàn)形象，彰顯自信，締造偉大。（3）演戲好各自人生的精彩故事，匯聚成家國時(shí)代的宏大敘事；講好精彩絕倫的中國故事，為世界留下可信可愛可敬的“中國印象”。第二，好故事的實(shí)踐，這是寫作的拔高，也是寫作的升華。面對(duì)“好的故事”，我們應(yīng)該怎么辦？這個(gè)問題具有很強(qiáng)的發(fā)散性，比如，時(shí)代青年應(yīng)該如何發(fā)揮好故事的力量，在什么樣的情境下發(fā)揮力量，等等。第三，好故事的時(shí)代立場(chǎng)，這是寫作的立足點(diǎn)，也是寫作的潛在要求。無論是個(gè)人的命運(yùn)還是民族的形象，都引導(dǎo)考生從時(shí)代的角度看