《班級(jí)管理學(xué)》作業(yè)參考答案

《班級(jí)管理學(xué)》作業(yè)參照答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，將大學(xué)教育提成“小成”與“大成”兩個(gè)階段的教育論著是（）A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》2.在國(guó)外，對(duì)班級(jí)以及班級(jí)講課制作出概括性的論述和理論證明的教育家是（）A．昆體良B．弗·培根C．夸美紐斯D．盧梭3.陶行知先生曾推廣過(guò)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教成人的（）A．導(dǎo)師制B．小先生制C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．德可樂(lè)利法4.創(chuàng)行“道爾頓制”這種影響較大的班級(jí)講課制的教育家是（）A．帕克赫斯特B．克伯屈C．蓋哲爾D．梅奧5.鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育戰(zhàn)略是在A．1957年B．1938年C．1983年D．1992年6.假設(shè)人的本性是厭惡工作的理論是（）A．x理論B．y理論C．z理論D．人際關(guān)系理論7.我國(guó)古代教育名著中講的“燕朋逆其師、燕辟?gòu)U其學(xué)”指的是學(xué)生中的（）A．正式群體B．非正式群體C．小幫派D．小團(tuán)體8.奧地利生物學(xué)家馮·貝塔蘭菲創(chuàng)立的指導(dǎo)管理科學(xué)的理論是（）A．系統(tǒng)論B．控制論C．信息論D．協(xié)同論9.學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，重要集中在（）A．學(xué)期初B．學(xué)期末C．學(xué)期中D．學(xué)期任何階段10.“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。”這句高度評(píng)價(jià)家庭教育作用的話的說(shuō)者是德國(guó)教育家（）A．赫爾巴特B．福祿倍爾C．第斯多惠D．凱興斯泰納11.在他們身上，積極原因和消極原因常?；ハ喽窢?zhēng)，不停向兩極分化。因此，扶優(yōu)抓差，長(zhǎng)善救失，對(duì)他們尤顯重要。這重要針對(duì)的是（）A．優(yōu)秀生B．后進(jìn)生C．中間生D．插班生12.提出控制論的是美國(guó)數(shù)學(xué)家是（）A．申農(nóng)B．道格拉斯·麥格雷戈C．威廉·大衛(wèi)D．N·維納13.在我國(guó)，重視研究學(xué)生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家，教育家（）A．周公旦B．孔子C．墨子D．荀子14.在西方，最早談到班級(jí)教學(xué)的教育家是（）A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．夸美紐斯15.“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”這句話出自我國(guó)古代教育論著（）A．《論語(yǔ)》B．《孟子》C．《學(xué)記》D．《勸學(xué)》16.提出“平行影響”原則的蘇聯(lián)著名教育家是（）A．克魯普斯卡婭B．馬卡連柯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基17.我國(guó)清末最早實(shí)行班級(jí)講課是在（）A．1840年B．1862年C．1888年D．1918.創(chuàng)立“設(shè)計(jì)教學(xué)法”這種影響較大的班級(jí)講課制的教育家是（）A．華虛朋B．赫爾巴特C．渥特D．克伯屈19.1986年第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次全體會(huì)議通過(guò)的重要教育文獻(xiàn)是（）A．《有關(guān)教育體制改革的決定》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)教師法》D．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》20.美國(guó)著名教育家帕克赫斯特提出的班級(jí)教學(xué)改革的制度是（）A．葛雷制B．德可樂(lè)利法C．道爾頓制D．文納特卡制21.教師工作無(wú)時(shí)空界線，“緊張的上午，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，干不完的星期天”，這體現(xiàn)了教師（）A．意識(shí)的師表性B．意志的堅(jiān)韌性C．情感的向師性D．工作的無(wú)私性22.提出系統(tǒng)論的奧地利生物學(xué)家是（）A．威廉·大衛(wèi)B．申農(nóng)C．馮·貝塔蘭菲D．N·維納23.定期家訪，加強(qiáng)校內(nèi)外信息交流體現(xiàn)了班級(jí)管理中的（）A．整體效益原則B．民主管教原則C．反饋控制原則D．動(dòng)態(tài)發(fā)展原則24.假設(shè)假如環(huán)境良好的話，人們并不是不喜歡工作，而是視工作為游戲一般的自然。這一理論是（）A．X理論B．Y理論C．z理論D．需要層次理論25.在構(gòu)成班級(jí)的四個(gè)要素中，處在主體的是（）A．教育者B．受教育者C．班級(jí)教育環(huán)境D．班級(jí)教育的內(nèi)容26.一般學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地是（）A．班級(jí)B．教室C．墻報(bào)D．課外活動(dòng)27.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）A．1980年B．1983年C．1986年D．1993年28.學(xué)校教育產(chǎn)生的時(shí)間是（）A．原始社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)初期C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)初期29.美國(guó)教育家渥特于19所創(chuàng)立的一種班級(jí)制度是（）A．道爾頓制B．文納特卡制C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．葛雷制30.目前，美國(guó)小學(xué)流行由一名教師負(fù)責(zé)一種班級(jí)的所有科目的教學(xué)任務(wù)，這種制度被稱(chēng)為是（）A．不分級(jí)制B．科任制C．包班制D．雙重進(jìn)度制31.人的思想品德的形成和發(fā)展不是一朝一夕之功，這闡明了（）A．思想品德的形成具有多開(kāi)端性B．思想品德的形成具有反復(fù)性C．思想品德的形成是自我教育的過(guò)程D．思想品德的形成的實(shí)踐性32.心理學(xué)的研究表明，青少年身心發(fā)展的動(dòng)力是（）A．身心內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)B．自我教育C．活動(dòng)與交往D．新陳代謝33.美國(guó)著名的心理學(xué)家和行為科學(xué)家馬斯洛在研究了人的行為之后，提出的一種理論是（）A．人際關(guān)系理論B．精神需要理論C．有關(guān)人性的理論D．需要層次理論34.奧地利生物學(xué)家馮·貝塔蘭菲創(chuàng)立于20世紀(jì)40年代的一種重要理論是（）A．控制論B．信息論C．系統(tǒng)論D．耗散構(gòu)造理論35.班主任是學(xué)生平常生活的管理者，在對(duì)學(xué)生的教育中起（）A．重要作用B．指導(dǎo)作用C．主體作用D．主導(dǎo)作用36.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育B．教育學(xué)生遵守紀(jì)律C．組織和建設(shè)良好的班集體D．做好學(xué)生的操行評(píng)估37.在國(guó)外，班級(jí)制度產(chǎn)生在（）A．中世紀(jì)B．文藝復(fù)興末期.Ｃ．18世紀(jì)Ｄ．20世紀(jì)初葉38.夸美紐斯論及班級(jí)講課制理論的《大教學(xué)論》一書(shū)出版在（）Ａ．公元一世紀(jì)B．1632年C．1640年D．公元19世紀(jì)39.提出“文納特卡制”這種影響較大的班級(jí)講課制的教育家是（）Ａ．帕克赫斯特B．渥特C．華虛朋D．克伯屈40.美國(guó)教育家渥特創(chuàng)立的班級(jí)教學(xué)改革的制度是（）A德可樂(lè)利法Ｂ.葛雷制C．道爾頓制D．盧梭41.“自然后果懲戒法”的提出者是法國(guó)著名思想家、教育家（）A．愛(ài)爾維修B．狄德羅C．伏爾泰D．盧梭42.我國(guó)古代哲人管仲講：“衣食足然后知榮辱”，與之近似的外國(guó)行為科學(xué)理論是（）Ａ．人際關(guān)系理論B．人性理論C．z理論D．需要層次理論1.A.《論語(yǔ)》2.C.夸美紐斯3B.小先生制4.A.帕克赫斯特5.C.1983年6.A.x理論7.C.小幫派8.A.系統(tǒng)論9.B.學(xué)期末10.B.福祿倍爾11.C.中間生12.D.N·維納13.B．孔子14.C．昆體良15.C．《學(xué)記》16.B．馬卡連柯17.B．1862年18.D．克伯屈19.B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》20.C．道爾頓制21.D．工作的無(wú)私性22.C．馮·貝塔蘭菲23.A．整體效益原則B．民主管教原則C．反饋控制原則D．動(dòng)態(tài)發(fā)展原則24.B．Y理論25.B．受教育者26.A．班級(jí)27.B．1983年28.B．奴隸社會(huì)初期29.D．葛雷制30.C．包班制31.B．思想品德的形成具有反復(fù)性32.A．身心內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)33.D．需要層次理論34.C．系統(tǒng)論35.D．主導(dǎo)作用36.C．組織和建設(shè)良好的班集體37.B38.B39.C40.B41.D42.D二、多選題1.教育管理、學(xué)校教育管理、班級(jí)管理在下列原因中，相似的原因是（BC）A.管理者B.管理目的C.管理職能D.管理層次E.管理范圍2.研究班級(jí)管理科學(xué)有如下兩個(gè)重要原則（AE）A.實(shí)事求是理論實(shí)際統(tǒng)一B.批判繼承C.歷史分析D.試驗(yàn)研究E.黨的方針政策為根據(jù)3.1912月，清光緒帝下令全國(guó)（BC）A.建同文館B.興學(xué)堂C.廢科舉D.維新變法E.忠君尊孔4.文納特卡制的重要特點(diǎn)是倡導(dǎo)（AC）A.學(xué)校社會(huì)化B.教育對(duì)象普及化C.教學(xué)個(gè)別化D.教育目的世俗化E.教學(xué)心理學(xué)化5.要想使人的情感和欲望符合群體的需要，重要依托（BD）A.個(gè)人品質(zhì)B.社會(huì)影響C.個(gè)人努力D.社會(huì)制約E.社會(huì)習(xí)慣6.班主任的基本職責(zé)從工作范圍講，除“班級(jí)管理中育人”外，尚有（BD）A.課外活動(dòng)中育人B.傳授知識(shí)中育人C.生產(chǎn)勞動(dòng)中育人D.指導(dǎo)生活中育人E.家庭教育中育人三、填空題1.班級(jí)管理的內(nèi)涵是把一種班級(jí)內(nèi)的教育、教學(xué)和平常班務(wù)等進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)行、檢查和總結(jié)，以期協(xié)調(diào)班主任和其他教育力量，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，以形成良好的班級(jí)集體，最大程度地實(shí)現(xiàn)育人目的的微觀管理工作。2.馬卡連柯主張，在集體教育的整個(gè)過(guò)程中，必須遵照的基本原則是。3.小區(qū)是指占有一定地區(qū)的人口群體，并在一定的社會(huì)關(guān)系中從事經(jīng)濟(jì)、政治和科技文化活動(dòng)而構(gòu)成的相對(duì)獨(dú)立的。4.內(nèi)化就是人們接受社會(huì)行為規(guī)范并把規(guī)范變成自己的東西，變成指導(dǎo)自己行為的過(guò)程。5.班主任合理的知識(shí)構(gòu)造包括理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和的知識(shí)。6.我國(guó)班集體形成的重要階段有：班級(jí)的組建階段、形成階段、鞏固發(fā)展階段和階段。7.教育學(xué)和班級(jí)管理科學(xué)，它們的共同點(diǎn)都是以作為自己的研究對(duì)象。8.周恩來(lái)同志在天津南開(kāi)中學(xué)上課時(shí)，就組織并領(lǐng)導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)，為他后來(lái)的革命生涯奠定了基礎(chǔ)。9.教師心理構(gòu)造是由其教書(shū)育人的職業(yè)意識(shí)、因材施教的職業(yè)技能和的職業(yè)行為這三個(gè)要素構(gòu)成。10.班主任是受學(xué)校委派，負(fù)責(zé)一種班全面工作的直接組織者和。11.班級(jí)管理目的是指在一定的時(shí)間和條件下，對(duì)培養(yǎng)什么樣班級(jí)的設(shè)想，即班集體發(fā)展的。12.在管理的諸要素中，人是最積極、最活躍、最主線的原因。因此，管理者在從事班級(jí)管理中，必須樹(shù)立以為出發(fā)點(diǎn)的思想。13.班級(jí)管理既要符合社會(huì)需要，又要適合。14.班級(jí)教學(xué)產(chǎn)生的主線動(dòng)因是。15.德可樂(lè)利把學(xué)生所學(xué)課程分為個(gè)人和兩大類(lèi)。16.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要的最高層次是。17.“三論”是指：系統(tǒng)論、控制論和。18.學(xué)校內(nèi)部各方面教育力量的協(xié)調(diào)者是。19.班級(jí)管理是整個(gè)教育管理和學(xué)校管理中一種詳細(xì)、細(xì)致而又極其重要的____管理。20.青少年身心發(fā)展的動(dòng)力在于_________內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。21.聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的____________環(huán)節(jié)，是學(xué)好功課的關(guān)鍵。2.在集體中通過(guò)集體和為了集體3.地區(qū)社會(huì)4.規(guī)范5.有關(guān)學(xué)科6.優(yōu)化7.教育對(duì)象8.學(xué)生9.為人師表10.領(lǐng)導(dǎo)者11.詳細(xì)規(guī)格12.人13.適合學(xué)生身心發(fā)展需要14.社會(huì)發(fā)展需要大批有用之才15.社會(huì)16.自我實(shí)現(xiàn)17.信息論18.班主任19.微觀20.身心21.中心四、判斷題1.17世紀(jì)初葉，捷克教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。（√）2.在我國(guó)學(xué)校，班集體被視為教育，教學(xué)的對(duì)象。（×）3.班級(jí)管理科學(xué)與班主任工作原理基本上沒(méi)有什么區(qū)別。（×）4.在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（√）5.人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期的反復(fù)的教育影響的成果。（√）6.就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（×）7.符合教學(xué)衛(wèi)生的規(guī)定，有助于智力開(kāi)發(fā)是班級(jí)講課制的兩個(gè)最重要優(yōu)越性。（×）闡明：符合教學(xué)衛(wèi)生的規(guī)定，有助于智力開(kāi)發(fā)是班級(jí)講課制的兩個(gè)最重要優(yōu)越性。8.在學(xué)習(xí)和研究班級(jí)管理時(shí)，要防止的兩種傾向是：“唯理論”和“唯經(jīng)驗(yàn)”。（√）9.美國(guó)教學(xué)家N·維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號(hào)論。（×）闡明：美國(guó)教學(xué)家N·維納和申農(nóng)所創(chuàng)立的理論分別是系統(tǒng)論和符號(hào)論。10.對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（√）11.在一種班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（×）闡明：在一種班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，不是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是一種平等關(guān)系。12.金錢(qián)可以刺激人的積極性，但它不是唯一的動(dòng)力。（√）五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)析集體與群體的原則性區(qū)別答：群體是一種情緒——心理的共同體；集體是一種社會(huì)——心理的共同體。2.班級(jí)組建階段的工作任務(wù)重要有哪些答：1）摸清班級(jí)狀況，增進(jìn)互相理解；（2）確定班級(jí)建設(shè)目的，增強(qiáng)集體凝聚力；（3）考察選拔班干部，健全班級(jí)組織；（4）完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹(shù)立健康的集體輿論與班風(fēng)；（5）建立班級(jí)檔案，積累研究資料。3.簡(jiǎn)析班級(jí)制度產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)答：（1）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)定培養(yǎng)大批人才。（2）科學(xué)文化知識(shí)的傳播規(guī)定改善教學(xué)的組織形式。（3）人文主義教育思潮的勃興也規(guī)定擴(kuò)大教育的對(duì)象和范圍。4.簡(jiǎn)述班集體對(duì)社會(huì)大環(huán)境影響的重要體現(xiàn)答：略5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理科學(xué)的研究措施答：（1）調(diào)查研究的措施；（2）試驗(yàn)研究的措施；（3）歷史研究的措施；（4）比較研究的措施。6.簡(jiǎn)述班主任道德品質(zhì)的內(nèi)容答：（1）熱愛(ài)教育；（2）熱愛(ài)學(xué)生；（3）關(guān)懷集體；（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）為人師表。7.馬卡連柯提出的社會(huì)主義集體的四個(gè)基本特性是什么答：第一，集體須有共同的奮斗目的；第二，建立集體的基本條件是組織性和紀(jì)律性；第三，集體須有一定的組織制度和管理機(jī)構(gòu)，它有權(quán)代表集體并行使各項(xiàng)職責(zé)；第四，集體需有對(duì)的的集體輿論。8.簡(jiǎn)述班級(jí)管理現(xiàn)象形態(tài)的六個(gè)重要特點(diǎn)答：（1）管理時(shí)限確實(shí)定性；（2）管理人員的流動(dòng)性；（3）被管理者之間的平等性；（4）管理內(nèi)容的同一性；（5）管理形式的靈活性；（6）管理效果的長(zhǎng)期有效性；六、論述題1.試論班級(jí)管理的“影響整合律”答：班級(jí)管理者要協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育影響，使之整合一致，發(fā)揮整體功能，向?qū)W生施教。2.試論班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)及良好班級(jí)人際關(guān)系的意義答：（1）是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件；（2）是班級(jí)形成的基礎(chǔ)；（3）是學(xué)生個(gè)性、品德形成的重要條件。3.試評(píng)價(jià)班級(jí)管理制度（重要是班級(jí)講課制度）的優(yōu)越性答：