第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

藤野先生教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，把握本課生字生詞，積累詞匯并理解詞義。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，正確理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)借助小事和細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物精神風(fēng)貌的方法。3.把握文章的敘事線索；感受作者的愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)熱情。4.揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握本課生字生詞，積累詞匯；正確理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：把握文章的敘事線索；感受作者的愛(ài)國(guó)思想。教學(xué)課時(shí)：3第一課時(shí)教學(xué)流程：一、開(kāi)篇激趣，導(dǎo)入課題。盡管魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中，對(duì)壽鏡吾老先生“很恭敬”，但面對(duì)他的迂腐守舊的封建書(shū)塾教育還是心存余悸，字里行間流露著不滿(mǎn)之情。后來(lái)，魯迅先生在日本仙臺(tái)留學(xué)，結(jié)識(shí)了一位新的先生，他對(duì)這位先生的印象又如何呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位先生，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》吧！二、預(yù)習(xí)課文，掃清障礙。（一）作者簡(jiǎn)介魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，曾字豫山，后改豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。代表作有《吶喊》《彷徨》等。（二）資料介紹?！冻ㄏκ啊纷饔谝痪哦?，共十篇，前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以“舊事重提”為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊。一九二七年，魯迅在廣州重新編訂，添寫(xiě)《小引》《后記》，并改名為《朝花夕拾》，“朝”表示早年時(shí)候；“夕”表示晚年時(shí)期。這個(gè)詞意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?。這里指魯迅先生在晚年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。十篇中《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》《父親的病》七篇，為回憶童年生活，讓讀者看到魯迅先生故鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，也見(jiàn)到當(dāng)時(shí)人心世道?！冬嵱洝贰短僖跋壬贰斗稅?ài)農(nóng)》乃人生懷念文字。（三）寫(xiě)作背景。（教師運(yùn)用多媒體顯示）1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。他后來(lái)認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開(kāi)仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼?！短僖跋壬愤@篇散文，1926年10月12日寫(xiě)于廈門(mén)大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。三、初讀課文，整體感知。（一）學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。（多媒體顯示）1.學(xué)生借用工具書(shū)，給詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。櫻花（）緋紅（）宛如（）頓挫（）畸形（）不遜（）匿名（）詰責(zé)（）凄然（）教誨（）油光可鑒（）杳無(wú)消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深?lèi)和醇玻ǎ?.教師展示并教讀生字讀音。（多媒體顯示）櫻花（yīng）緋紅（fēi）宛如（wǎn）頓挫（cuò）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）詰責(zé)（jié）凄然（qī）教誨（huì）油光可鑒（jiàn）杳無(wú)消息（yǎo）抑揚(yáng)頓挫（yì）深?lèi)和醇玻╳ù）3.指名認(rèn)讀生字讀音后教師校正。（二）學(xué)習(xí)生詞，理解詞義。（多媒體顯示）【油光可鑒】形容非常光亮潤(rùn)澤。鑒：鏡子，這里指用鏡子照?！捐脽o(wú)消息】沒(méi)有一點(diǎn)兒音信。杳：無(wú)影無(wú)蹤。也說(shuō)“杳無(wú)音訊”?！疽謸P(yáng)頓挫】指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。抑：降低；揚(yáng)：升高?！菊司印颗f時(shí)指品行端正的人。現(xiàn)多作諷刺的用法，指假裝正經(jīng)的人?！旧?lèi)和醇病恐笇?duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。惡：厭惡；痛：痛恨。（三）理清結(jié)構(gòu)，明確線索。1.教師提示，自由朗讀。教師提示后，學(xué)生根據(jù)教師的提示自由朗讀課文，理清課文的寫(xiě)作脈絡(luò)。（提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。）2.指名回答，教師點(diǎn)撥。第一部分（1~3）：在東京。作者的所見(jiàn)所感。第二部分（4~35）：在仙臺(tái)。作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。第三部分（36~38）：在祖國(guó)。作者對(duì)藤野先生的懷念。3.學(xué)生討論（線索）后回答，教師明確：本文有兩條線索：以作者的行蹤和跟藤野先生的交往為明線，文中也處處不乏作者的愛(ài)國(guó)主義精神，所以，又以作者的愛(ài)國(guó)情感為暗線貫穿全文。四、歸納小結(jié)，鞏固練習(xí)。1.教師小結(jié)。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。本課主要講述的就是他在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段經(jīng)歷。2.布置作業(yè)。⑴鞏固本課生字生詞。⑵學(xué)生熟讀課文，思考課后練習(xí)題。藤野先生第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入課題。師述：通過(guò)朗讀課文，藤野先生已經(jīng)給我們建立了初步的印象，那么，魯迅先生為什么如此懷念呢？藤野先生又有哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)研讀課文。二、講授新課，傳授新知。（一）學(xué)習(xí)第一部分。1.指名讀課文1~3段，教師運(yùn)用多媒體出示思考題。⑴本文標(biāo)題是“藤野先生”，這里為什么要寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的表現(xiàn)？⑵“東京也無(wú)非是這樣?！蹦阍鯓永斫膺@里的“無(wú)非”一詞？⑶“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?為什么？2.分別指名回答，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)價(jià)。明確：⑴這里寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的表現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，為自己離開(kāi)東京去仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。）⑵“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，含有輕視的態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望之情。⑶句中“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。3.教師小結(jié)本部分內(nèi)容。本部分“清國(guó)留學(xué)生”不務(wù)正業(yè)、荒廢學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，成了作者離開(kāi)東京去到仙臺(tái)的理由，為后面寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)第二部分。1.學(xué)生自由朗讀4~35段，思考并討論下列問(wèn)題。教師運(yùn)用多媒體顯示思考題。⑴本部分可分為幾個(gè)層次？寫(xiě)出層意。⑵作者初識(shí)藤野先生時(shí)，藤野先生給他留下了怎樣的印象？突出了藤野先生的什么精神品質(zhì)？請(qǐng)從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面分別舉例賞析。⑶作者在本部分中選取了哪些事例來(lái)突出藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)？有怎樣的品質(zhì)？⑷和這樣好的先生相處，作者為什么還要“棄醫(yī)從文”？他“棄醫(yī)從文”的指導(dǎo)思想是什么？(5)本部分第四層能否去掉？為什么？2.學(xué)生討論，教師巡視點(diǎn)撥。3.指名依次回答，教師評(píng)價(jià)。明確：⑴四層。一層4~5：到仙臺(tái)途中的見(jiàn)聞和到仙臺(tái)后受到的優(yōu)待；二層6~23：與藤野先生的相識(shí)；三層24~31：匿名信和看電影事件；四層32~35：棄醫(yī)從文和與先生惜別。⑵示例：外貌：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡；穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。解讀：“八字須”“戴著眼鏡”一副學(xué)者模樣，說(shuō)明他知識(shí)淵博；“黑瘦”“模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)”“舊外套，寒顫顫”突出生活簡(jiǎn)樸，說(shuō)明他在生活上不注重講究，把主要精力投入到工作和事業(yè)研究中去。神態(tài)：因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)。解讀：“凄然”悲傷的樣子?？吹阶髡呒磳㈦x開(kāi)自己，心里感到悲傷難過(guò)，體現(xiàn)了師生深厚的情誼。語(yǔ)言：①緩慢而很有頓挫：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！苯庾x：不僅情感豐富（緩慢而很有頓挫），而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余廢話(huà)，不浪費(fèi)時(shí)間。②向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！苯庾x：“和藹”突出態(tài)度溫和?！安皇恰恰瓫](méi)法改換……”表現(xiàn)了他尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。③很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！苯庾x：由“擔(dān)心”到“放心”既是一種釋放包袱的解脫，也是對(duì)責(zé)任心的一種自慰，所以是“很高興地”。表現(xiàn)了他毫無(wú)民族偏見(jiàn)，對(duì)工作極端地負(fù)責(zé)任。動(dòng)作：①挾著一迭大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道。②到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間。解讀：①句中“大大小小的書(shū)”說(shuō)明他積累的資料豐富，工作中引經(jīng)注典，尊重事實(shí)，表現(xiàn)他求實(shí)的工作態(tài)度；②“坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間”表現(xiàn)他潛心研究，除了生活外就是工作。這種精神對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的。⑶添改“講義”；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；關(guān)心女人裹腳。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是，毫無(wú)民族偏見(jiàn)。⑷“匿名信和看電影事件”。作者覺(jué)得民族自尊心受到了傷害，決定棄醫(yī)從文，拿起筆用文學(xué)來(lái)“醫(yī)治”人們的思想，喚起人們的覺(jué)醒。(5)不能，“棄醫(yī)從文”是與“先生惜別”的原因，也是為后文懷念先生的一個(gè)交代。（三）學(xué)習(xí)第三部分。1.分組齊讀36~38段，教師運(yùn)用多媒體出示思考題。⑴作者為什么“連信也怕敢寫(xiě)了”？⑵文中哪句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)？⑶藤野先生給了作者怎樣的影響？明確：⑴因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己回國(guó)后無(wú)所作為，辜負(fù)了先生的期望，對(duì)先生沒(méi)法交代。⑵在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。⑶使作者每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，便忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣，于是再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?.分組討論：怎樣理解“小而言之，……；大而言之，……”這句話(huà)的含義？3.指名回答后，教師小結(jié)。明確：這里的“小而言之”和“大而言之”是就范圍而言的，“小而言之”針對(duì)醫(yī)學(xué)，是對(duì)一個(gè)國(guó)家的傳授范圍；而“大而言之”是針對(duì)學(xué)術(shù)，是對(duì)全世界的傳授范圍?！跋Ｍ碌尼t(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”，這里的“中國(guó)”只是世界的一個(gè)代表，充分體現(xiàn)了藤野先生毫無(wú)民族偏見(jiàn)的國(guó)際主義精神。三、歸納總結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.教師小結(jié)?！短僖跋壬愤@篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。2.作業(yè)設(shè)計(jì)。以老師為對(duì)象，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)歌頌其某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。提示：先確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，再?lài)@中心選擇事例，然后組織成文（段）。藤野先生第三課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：一、教師概述，導(dǎo)入課題。本文是篇回憶性散文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但脈絡(luò)十分清晰，很多地方給我們留下了深刻印象。那么，文中究竟有哪些內(nèi)容值得讓我們來(lái)繼續(xù)回味呢？二、重點(diǎn)賞析，合作探究。（一）探究重點(diǎn)內(nèi)容。1.瀏覽第二部分第一層后，思考下列問(wèn)題：初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?2.同桌小聲討論后得出結(jié)論：“大概”表示似有此事，但不完全肯定。與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。3.快速瀏覽第二部分第二至四層后，思考下列問(wèn)題。教師運(yùn)用多媒體顯示思考題。⑴怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話(huà)?⑵“在講堂里的還有一個(gè)我。”作者為什么要這樣特意寫(xiě)明呢?⑶“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?⑷匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?4.學(xué)生分小組集體討論后，依次指名小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。明確：⑴這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話(huà)。這句話(huà)不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的：在他們看來(lái)，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話(huà)表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂(yōu)盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。⑵文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫(xiě)明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人，旁觀者。⑶“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍．麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人。⑷匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向，第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。（二）探究思想主題。1.教師提問(wèn)：關(guān)于課文主旨的理解，分爭(zhēng)頗為熱烈，對(duì)于下面的說(shuō)法，你更傾向于哪一種?第一種：表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想。第二種：主要是作者的愛(ài)國(guó)主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生。第三種：懷念歌頌藤野先生。第四種：主要是懷念歌頌藤野先生，其次也寫(xiě)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想。2.教師提示：分歧點(diǎn)主要是：這篇文章是懷念歌頌藤野先生，還是寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)主義思想，或者二者兼有的問(wèn)題。（三）探究語(yǔ)言特色①頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。分析：這里綜合運(yùn)用了夸張和反語(yǔ)的修辭手法，把“學(xué)生制帽”頂?shù)孟瘛案皇可健?；“除下帽?lái)，油光可鑒”，還要“將脖子扭幾扭”，形象地勾勒出那些“清國(guó)留學(xué)生”不務(wù)正業(yè)，荒廢學(xué)業(yè)，游山玩水的丑態(tài)，再用“標(biāo)志”這一反語(yǔ)作結(jié)，使諷刺意味達(dá)到巔峰。②問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！狈治觯骸皶r(shí)事”原本是政治術(shù)語(yǔ)，這里運(yùn)用的是反語(yǔ)，指那些與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的閑聊事情。前面用“精通”一詞來(lái)修飾，就更具諷刺效果了，極力諷刺了那些不務(wù)正業(yè)的“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的丑惡行徑。③但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。分析：這是講的“看電影”事件，盡管是虛擬的東西，可作者并沒(méi)有排除子自己的“罪過(guò)”?！霸谥v堂里的還有一個(gè)我”雖然不是作者的本意，可他就是把自己“強(qiáng)塞”其中，不推卸責(zé)任，表現(xiàn)了“國(guó)家有難匹夫有責(zé)”的責(zé)任感，含蓄地表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。（四）探究寫(xiě)作特色。1.教師提問(wèn)，學(xué)生討論。本文的寫(xiě)作特色是怎樣的？2.指名回答，教師點(diǎn)撥。⑴圍繞中心意思選擇和組織材料。⑵明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。⑶通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。⑷語(yǔ)言冷峻、犀利、幽默，具有獨(dú)特的風(fēng)格。三、課堂訓(xùn)練，鞏固加深。1.結(jié)合句意解釋加點(diǎn)的詞。⑴東京也無(wú)非是這樣。⑵實(shí)在標(biāo)致極了。⑶再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。⑴這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)；寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待；還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系?⑵作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？為什么又告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是如何表現(xiàn)的？3.閱讀《藤野先生》選段“中國(guó)是弱國(guó)……我的意見(jiàn)卻變化了?！?，回答⑴~⑸題。⑴選段主要記述了一件什么事？⑵選段中“他們都拍掌歡呼起來(lái)”“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，兩處“他們”分別指哪些人？⑶“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是什么？⑷“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”一句表達(dá)了作者怎樣的感情？⑸閱讀選文，請(qǐng)你試對(duì)魯迅先生“棄醫(yī)從文”的原因加以概述與評(píng)論。1.【答案】⑴“無(wú)非”，“沒(méi)有特殊的”“只不過(guò)”的意思。這里表達(dá)了對(duì)東京的失望之情。⑵“標(biāo)志”，原指漂亮。這里用的是反語(yǔ)，意思是“丑陋”，諷刺“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)。⑶“正人君子”原指品