新課改背景下高中化學學困生成因探析

新課改背景下高中化學學困生成因探析隨著教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，新課改成為高中教育的重要內(nèi)容，在教育改革的浪潮中，高中化學學科也面臨著新的挑戰(zhàn)。然而，高中化學學困的現(xiàn)象也普遍存在，在進行深入研究之前，我們需要先了解高中化學學困的含義及背景。高中化學學困是指學生在學習高中化學過程中出現(xiàn)困難或者學習成績不理想的現(xiàn)象。本文將從課程設置、學生因素和教師因素等方面分析高中化學學困的成因，以期幫助我們更好地理解和解決這一問題。

一、課程設置影響

（一）教材內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)

高中化學教材中的內(nèi)容大多抽象理論，與學生的實際生活脫離較遠。學生往往無法將所學的化學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，導致學習興趣不高，從而影響學習效果。

（二）課程進度過快

新課改的實施對高中化學的學習要求更高，進度也更快。但是，學生的學習能力是有限的，進度過快容易使學生產(chǎn)生壓力，無法消化所學的內(nèi)容，從而導致學習困難。

二、學生因素影響

（一）學習動機不足

學習動機是學生學習的內(nèi)在推動力，直接影響學生的學習效果。由于高考競爭激烈，部分學生將學習高中化學僅僅看作是應試的手段，缺乏對化學學習的興趣和動力。

（二）學習方法不當

高中化學的學習需要注重理論知識的學習和實踐操作的能力培養(yǎng)，學生在學習過程中如果只注重死記硬背而缺乏實際動手操作，就容易導致對化學的理解不深入，認識模糊。

（三）基礎(chǔ)薄弱

高中化學是建立在初中化學基礎(chǔ)之上的，如果學生在初中化學學習中存在基礎(chǔ)薄弱或者對初中化學知識掌握不牢固，則在學習高中化學時會感到吃力。

（四）學習態(tài)度不端正

學習態(tài)度是決定學習成就的重要因素之一。有的學生對學習缺乏足夠的認真態(tài)度，對知識學習抱有消極態(tài)度，不尊重教師和課程。這樣的學生往往無法專心學習，也就容易導致學習困難。

三、教師因素影響

（一）教學方法不靈活

教師的教學方法直接影響學生的學習效果。傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法在新課改中已經(jīng)不適應，教師需要采用多種教學手段和方法，結(jié)合學生的實際情況進行個性化教學。

（二）教學資源不足

教學資源不足是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。一些學校的實驗室條件欠佳，教學設備不完善，無法提供充足的實踐機會給學生，這就很難培養(yǎng)學生實際操作的能力。

（三）對學生缺乏關(guān)注

教師在大班型教學過程中，往往沒有足夠的時間和精力對每個學生進行重點關(guān)注和指導，無法及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，也就無法及時做出針對性的輔導。

通過研究，我們可以看出高中化學學困的成因是多方面的，包括課程設置、學生因素和教師因素等。要解決高中化學學困問題，需要從多個方面入手，包括優(yōu)化課程設置，提高學生學習能力和動機