職業(yè)教育教學(xué)中的觀念與行動

職業(yè)教育教學(xué)中的觀念與行動

目前，職業(yè)學(xué)校在教育工作中存在四個主要問題。首先，對職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的類型認識不清，觀念滯后，改革思路模糊，教師和學(xué)生忽視了不足以適應(yīng)學(xué)生實際的教育思想和教育管理。其次，我們不能執(zhí)行所有的基本要求，尤其是實踐教育的基本要求。第三，學(xué)生的技能培訓(xùn)不重視，設(shè)施設(shè)備嚴重不足，有限的設(shè)施設(shè)備不能充分利用或更換。第四，專業(yè)教師和實踐管理教師的技能水平較低，“雙師型”教師不足。歸納起來,就是教育教學(xué)觀念、教學(xué)規(guī)范執(zhí)行、學(xué)生技能訓(xùn)練和師資技能水平等四方面問題。要解決這些問題,我們認為,應(yīng)該做到觀念重于行動,創(chuàng)新基于規(guī)范,使用勝于添置,教師先于學(xué)生。以下逐一論述。一、觀念轉(zhuǎn)變,引發(fā)行動向有利于觀念決定行動。觀念不改變,行動就不會有大的起色,觀念一轉(zhuǎn)變,就可以引發(fā)行動上突飛猛進。在思想觀念上,關(guān)鍵是要牢固樹立四種觀念。(一)以市場為導(dǎo)向,加強職業(yè)技能培訓(xùn)。在，就業(yè)是民生之本,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)觀,就是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制,加強職業(yè)道德教育和加強職業(yè)技能培訓(xùn)。要以就業(yè)為導(dǎo)向進一步明確職業(yè)學(xué)校的定位和方向;按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動職業(yè)學(xué)校運行機制的改革;按照市場經(jīng)濟的要求促進職業(yè)教育的開放性和多樣化;始終把德育放在首位,把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來;積極推進產(chǎn)教合作,促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革,大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二)以實踐課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為依托,促進學(xué)生個性化發(fā)展要根據(jù)社會對人才需求的實際和生源的實際,大膽地調(diào)整課程設(shè)置,降低課程難度,認真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的結(jié)構(gòu)和比例,滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、個性發(fā)展的多元化需要。課程內(nèi)容要及時更新,充實生產(chǎn)服務(wù)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,體現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化、國際化的發(fā)展要求,以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的新需要。課程實施過程中要推進產(chǎn)教合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,提高教學(xué)實效,體現(xiàn)職業(yè)教育特色,增強學(xué)校自我創(chuàng)新能力。(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要改變課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的做法,改進教學(xué)方法,使職業(yè)學(xué)校的課堂成為學(xué)生“自主、合作、探究”的課堂。要讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí);讓學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題;讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。要針對學(xué)生自學(xué)時暴露出的問題以及練習(xí)中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充、更正。(四)能力本位,以能力為本位要大力推進能力評價社會化,堅持培養(yǎng)標準,大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書考核認證和普通話、計算機、外語能力評價社會化,即與國家普通話、計算機、外語等級考試工作接軌,牢固樹立以能力為本位的質(zhì)量觀和評價觀,并在此基礎(chǔ)上,把畢業(yè)生就業(yè)率特別是專業(yè)對口的就業(yè)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的主要依據(jù)。二、規(guī)范專業(yè)設(shè)置,確保教學(xué)內(nèi)容規(guī)范現(xiàn)階段我們必須強調(diào)“創(chuàng)新基于規(guī)范”,即深化改革、創(chuàng)新發(fā)展必須以執(zhí)行好基本的教學(xué)常規(guī)為前提。不能因為要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)觀、以“必需、夠用”為度的教學(xué)內(nèi)容觀、以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式觀和以能力為本位的評價觀,就可以不要基本的教學(xué)常規(guī)?！盎A(chǔ)不牢,地動山搖”,我們必須做到“創(chuàng)新基于規(guī)范”。在專業(yè)的設(shè)置上,要經(jīng)過行業(yè)調(diào)查、專家咨詢和科學(xué)論證;要按照教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和教育部頒發(fā)的83個重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案的原則要求,做到專業(yè)名稱準確、科學(xué)、規(guī)范;專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)范圍及其在知識、能力、素質(zhì)方面要求必須明確、具體。在教學(xué)計劃的制定和調(diào)整上,要根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》、83個重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案以及江蘇省教育廳《關(guān)于進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面推進素質(zhì)教育的意見》、《江蘇省職業(yè)高級中學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》、《江蘇省中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范(試行)》的要求,做到課程設(shè)置結(jié)構(gòu)合理,課時比例恰當,并經(jīng)過市和市(區(qū))教育(文教)局的審批。要定期召開相關(guān)行業(yè)(企業(yè))專家參加的教學(xué)計劃研討會,并根據(jù)市場及有關(guān)崗位職業(yè)能力的變化及時修訂教學(xué)計劃。在課程的具體實施上,要按教學(xué)計劃開全開齊課程,保證課時數(shù);文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的課時比例一般為4∶6左右,專業(yè)課程中實踐性教學(xué)占50%左右;要開設(shè)選修課,課時比例占總課時的10%左右。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上,要按照教育部《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué)的意見》的要求和教學(xué)計劃組織實踐性教學(xué),做到實習(xí)項目開出率、實驗開出率、實習(xí)時間保證率均為100%;有實驗實習(xí)計劃或指導(dǎo)書、任務(wù)書;實驗、實習(xí)臺帳齊全,技能訓(xùn)練有明確規(guī)范的總目標和階段要求,考核嚴格,實習(xí)效果好。在教學(xué)質(zhì)量的評價上,要做到教學(xué)計劃設(shè)置的課程均安排考試或考查;學(xué)生要參加職業(yè)資格證書考核或技能鑒定;理論課程考核依據(jù)教學(xué)大綱(教學(xué)基本要求)及學(xué)生實際程度命題,突出考查技能,實習(xí)課考核成績根據(jù)教學(xué)實習(xí)及綜合實習(xí)成績評定;各類課程成績考核應(yīng)注重質(zhì)量分析,等等。三、“使用勝于布置”的“使用勝于布置”的內(nèi)涵針對設(shè)施設(shè)備不足以及很少的設(shè)施設(shè)備還不能充分利用或舍不得使用的問題,我們必須強調(diào)“使用勝于添置”。當前,我們要更加重視技能訓(xùn)練,使每個職校畢業(yè)生都成為技能高手。(一)要將技能培訓(xùn)納入教育從新生入學(xué)起,學(xué)校就應(yīng)該讓學(xué)生認識到掌握技能的重要性,積極投入基礎(chǔ)性訓(xùn)練。教學(xué)中要合理增加實踐教學(xué)時數(shù),保證實驗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。(二)技能合格的學(xué)生加強技能訓(xùn)練,不但要讓學(xué)生全體合格,還要促使每一個學(xué)生技能全面合格。對技能不合格的學(xué)生,要不準畢業(yè),不推薦就業(yè)。要把學(xué)生的技能水平情況,作為對相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量考核的主要依據(jù)。(三)我們必須組織更多的活動，如技能比賽、技能比賽和技術(shù)節(jié)要以各種活動為載體,推動全員技能訓(xùn)練活動,競賽時可以邀請勞動部門和用人單位參加,現(xiàn)場發(fā)證,現(xiàn)場推薦畢業(yè)生,達到多重效果。(四)設(shè)計學(xué)生實踐基地,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)好實驗實習(xí)設(shè)備設(shè)施并及時更新,廣泛聯(lián)系能代表最新技術(shù)、最新工藝的作業(yè)現(xiàn)場作為校外實習(xí)基地,并從社會上引進經(jīng)驗豐富的技師作為實習(xí)指導(dǎo)教師,為學(xué)生開展技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。四、強調(diào)“教師為先學(xué)生”的原則針對“雙師型”教師嚴重不足的問題,我們必須強調(diào)“教師先于學(xué)生”,即在抓好學(xué)生技能訓(xùn)練之前先行抓好專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的技能訓(xùn)練。(一)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍要建立一支既能從事專業(yè)理論教學(xué),又具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。學(xué)校要正常開展教師“下企業(yè)”頂崗培訓(xùn)工作,鼓勵教師加強技能訓(xùn)練,提高技能水平。(二)職業(yè)教育。在企業(yè)和兼職相結(jié)合的打破學(xué)歷限制、身份限制,堅持能者為師。充分利用各方面的技能型人才,開辟具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進入職業(yè)院校的綠色通道,鼓勵教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動,建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊伍。(三)應(yīng)的職業(yè)技能等級證書應(yīng)將專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師須