2023年高中化學(xué)教師的教學(xué)反思

2023年高中化學(xué)教師的教學(xué)反思中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)反思1

一、分析化學(xué)試驗(yàn)對中學(xué)教化的重要性

化學(xué)是中學(xué)的一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而，化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教化是有著特別重要的影響。在中學(xué)化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)試驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視。

通過化學(xué)試驗(yàn)的教化，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)問點(diǎn)的鞏固，避開了學(xué)生在學(xué)問環(huán)節(jié)的斷開，在試驗(yàn)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，激勵學(xué)生利用化學(xué)學(xué)問解決問題，老師利用實(shí)際教學(xué)過程中，必需對化學(xué)試驗(yàn)引起重視，并且能夠有效的利用，在肯定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、改革下的中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教化的作用

（一）利用化學(xué)試驗(yàn)手段獲得化學(xué)學(xué)問

在化學(xué)這門課程須要學(xué)生記憶的學(xué)問點(diǎn)有許多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，假如學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行試驗(yàn)，只是根據(jù)傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著學(xué)問量的不斷增多，就會給學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個學(xué)問點(diǎn)都模糊不清，沒有真正的駕馭。

化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教化方式，讓學(xué)生在試驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更簡單理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的實(shí)力，同時，也培育了學(xué)生利用自己所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)結(jié)合試驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的所學(xué)所想。

（二）化學(xué)試驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教化的主要手段

化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，得出自己想要的答案。學(xué)生在駕馭和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過試驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探究，視察它們的反應(yīng)狀況，同時，學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的試驗(yàn)中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的改變進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教化方式，避開了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱忱，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有肯定程度上的變更。

（三）化學(xué)試驗(yàn)是培育和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力，廣義上的說明是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱忱、自尊心和責(zé)任感等各個方面，中學(xué)實(shí)行化學(xué)試驗(yàn)教化，不僅僅有利于學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的加深，同時，也有利于培學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)中發(fā)覺問題，并通過試驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探究。

例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)試驗(yàn)中，會在試驗(yàn)中不斷的發(fā)覺問題，老師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生肯定的提示，學(xué)生在老師的提示下，重新進(jìn)行試驗(yàn)，并仔細(xì)記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學(xué)習(xí)過程，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信念也是有著巨大幫助的，此外，化學(xué)試驗(yàn)教化還可以對學(xué)生意志力的.培育有著很大的幫助。

同時，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的?；瘜W(xué)作為一種新型的教化教學(xué)方式，不管是在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，還是培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力方面都起到重要的作用，老師在教學(xué)的整個過程中，要以學(xué)生為主體，避開傳統(tǒng)模式的教化，以老師為主導(dǎo)的地位，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)室是學(xué)生展示自己，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺。

老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)試驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)建性，老師通過各種化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)方法的變更，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的愛好，這樣不僅利于培育學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)時，有著自覺的創(chuàng)建性，也有利于培育學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)反思2

一、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、試驗(yàn)室資源匱乏：

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)室是提高化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分中學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師缺乏對化學(xué)試驗(yàn)的根本重視，投入的資金與精力較少，試驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿意試驗(yàn)須要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本試驗(yàn)操作存在難度，無法確保中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

2、高考指揮棒的影響：

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)老師，多是由理論課程老師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)方法，在理論學(xué)問講解之后，放任學(xué)生自由試驗(yàn)，不管學(xué)生的試驗(yàn)效果如何；還有一些老師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡化化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力發(fā)展的。

以我國現(xiàn)有的教化體制來看，無論是老師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教化”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了試驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維實(shí)力、動手實(shí)力的培育。

3、老師的重視程度不足：

以當(dāng)前中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)來看，老師往往讓學(xué)生讀懂教材中的試驗(yàn)過程即可，以講試驗(yàn)的方法代替了演示試驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，老師又將試驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了試驗(yàn)消耗，但是卻忽視了學(xué)生動手的過程培育，僅適用于化學(xué)試驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

事實(shí)上，化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、相識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力與試驗(yàn)動手實(shí)力，必需引起足夠的重視，才能滿意素養(yǎng)教化的人才培育須要。

二、新課改下做好中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)模式漸漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在試驗(yàn)資源少、試驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力氣差以及對化學(xué)試驗(yàn)的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)閱歷，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)試驗(yàn)課學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)中，老師可以采納多種方式，激發(fā)學(xué)生的新奇心，也可以通過增加試驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，老師可以在課堂中采納分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、加大對中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)資源的投入。

試驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課順當(dāng)實(shí)施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)試驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，須要做好以下措施：

（1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)試驗(yàn)室。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對化學(xué)試驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。

（3）設(shè)立學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于試驗(yàn)資源引進(jìn)以及老師試驗(yàn)培訓(xùn)。

3、不斷地提上升中化學(xué)老師的試驗(yàn)教學(xué)技能老師是化學(xué)試驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。

對教學(xué)質(zhì)量具有干脆的影響，同時也確定了試驗(yàn)課教學(xué)的走向。

（1）作為中學(xué)化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)了解新課改下中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課程的重要性，駕馭課改下教學(xué)內(nèi)容的改變，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的試驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)。

（2）老師不僅須要提升化學(xué)學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練。

（3）化學(xué)老師在組織化學(xué)試驗(yàn)課過程中，須要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4、利用身邊物品做試驗(yàn)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和提高實(shí)力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好試驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立學(xué)問傳授、實(shí)力培育、素養(yǎng)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教化理念。

中學(xué)化學(xué)課程必需幫助學(xué)生駕馭化學(xué)試驗(yàn)的基本學(xué)問和技能，通過化學(xué)試驗(yàn)體驗(yàn)試驗(yàn)探究過程，相識物質(zhì)及其改變，體會化學(xué)試驗(yàn)的價值。老師可結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的試驗(yàn)探討方法，然后讓他們主動查找資料，弄清試驗(yàn)原理，選擇合適的試驗(yàn)儀器、材料與試驗(yàn)方法。

從而加深對全過程的相識，提高試驗(yàn)效率，培育他們的愛好和特長。例如，在“滲析”這一試驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己找尋。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗(yàn)。這樣既培育了學(xué)生的動手實(shí)力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)峻制約了試驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢在培育學(xué)生創(chuàng)建力方面作用的發(fā)揮。這就要求老師要改進(jìn)試驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)試驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。

老師充分利用身邊物品做試驗(yàn)，更能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠駕馭試驗(yàn)操作和試驗(yàn)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)問的駕馭以提高化學(xué)成果。

通過學(xué)生的分組探究試驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動手實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，通過試驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培育學(xué)生的溝通實(shí)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力，豐富多彩的化學(xué)試驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。

中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)反思3

21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教化傳遞人類學(xué)問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教化的根本意義和價值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新實(shí)力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣袤的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相像性，說“化學(xué)就是其次外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子……化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教化體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)問較難駕馭，成果提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)的確有著較為顯著的特點(diǎn)，同時也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清晰地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個清楚的相識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成果的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前視察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、視察法、試驗(yàn)對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中一般存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)驚慌或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如老師不加以剛好的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有剛好去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

作為老師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們須要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個學(xué)問點(diǎn)，不同的老師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最終的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，老師不僅是教材的運(yùn)用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)建性運(yùn)用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累閱歷又為教材的運(yùn)用供應(yīng)建設(shè)性的看法，使老師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的勝利運(yùn)用，都可以取得較好的成果。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟學(xué)問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無打算地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正確答案，要知道假如老師有打算，學(xué)生無打算，而老師無論是學(xué)問還是實(shí)力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的