滬科版物理九年級全一冊-16.4-科學探究：電流的熱效應-教案設計

第十六章第四節(jié)科學探究：電流的熱效應【教學任務分析】教學目標1．知道電流的熱效應；能用控制變量法設計實驗；知道電流通過導體時產生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關系；理解焦耳定律的內容、公式、單位及其簡單應用。2．通過設計實驗驗證熱效應與電流電流、電阻及通電時間的關系。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；通過教學培養(yǎng)學生運用焦耳定律解決實際問題的能力3、通過經歷科學探究的過程，使學生認識實驗對人們獲取科學理論的重要價值；通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務于社會的理念。教學重難點重點通過實驗探究電流的熱效應與哪些因素有關，并能運用物理知識解決簡單問題。難點設計實驗驗證電流的熱效應與哪些因素有關。教學用具電熱器，溫度計，學生電源，煤油，電阻絲，玻璃瓶。教學方法實驗探究法【教學環(huán)節(jié)安排】教學內容教師活動學生活動設計意圖【引入】展示通電后的電熱器1.提出問題：“電熱器”開啟一段時間后，感覺電阻絲發(fā)熱，電能轉化為內能。3.歸納總結：電流的熱效應。4.提問：電熱器的電熱絲熱得發(fā)紅，導線卻不怎么熱，電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？5.提出課題。觀察，體驗思考，回答思考、回答聯(lián)想、總結思考創(chuàng)設問題情景，引導學生思考，激發(fā)學生探究興趣，【新授】一、科學探究1．提出問題電流產生的熱量與哪些因素有關？2．猜想3．實驗探究（1）探究電流產生的熱量與通電時間的關系。（2）探究電流產生的熱量與電流大小的關系。（3）探究電流產生的熱量與電阻大小的關系。二、焦耳定律Q=I2Rt三、電流熱效應的利用和防止四、總結提出問題：電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？（引導猜想）歸納：與通電時間、電流大小、電阻大小有關。結合以前所學物理知識，本次實驗采用什么實驗方法？（控制變量）（1）保證電流，電阻不變，改變通電時間。（2）引導設計實驗電路。（3）提問：如何比較電流產生熱量的多少？(轉換成煤油溫度的變化)（4）設計實驗表格：記錄時間和溫度。（記錄在課本中）（5）介紹學生電源的使用（6）巡視、指導學生按照電路圖連接電路并展示。（7）巡視、指導學生完成實驗。（8）引導學生小組分析數(shù)據(jù)，得出實驗結論。（1）分析：保證通電時間，電阻不變，改變電流。（2）提問：如何改變電流的大?。?利用器材特點，采用改變電壓的方式，改變電流，實驗電路圖不變。)（3）設計數(shù)據(jù)表格（4）引導利用上次實驗數(shù)據(jù)，再做一次實驗，前后對比得出結論。（5）巡視、指導學生完成實驗。（6）引導學生小組分析數(shù)據(jù)，得出實驗結論。（1）分析：保證通電時間，電流不變，改變電阻。（2）提問：如何保證電流不變？請小組討論分析。小組設計方案，采用串聯(lián)方法。（3）設計數(shù)據(jù)表格（4）本次實驗電源電壓為12V，巡視、指導學生完成實驗。（5）引導學生小組分析數(shù)據(jù)，得出實驗結論。（1）介紹焦耳的生平（2）介紹焦耳定律內容：Q=I2Rt，單位介紹（3）分析課前問題為什么電熱絲熱得發(fā)紅，導線卻不怎么熱？展示生活中利用電流熱效應的用電器，以及生活中熱效應的防止。思考、猜想傾聽回憶、思考、回答思考回答思考小組討論觀察小組實驗交流討論思考思考，討論對比、思考回答分組實驗交流、分析思考小組討論回答分組實驗交流、分析理解、思考思考、回答觀察、回憶、思考回憶、總結回憶生活經驗和物理知識，進行有依據(jù)猜想。滲透物理方法通過引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。滲透轉換法進行實驗。培養(yǎng)學生合作能力充分利用原有數(shù)據(jù)，循序漸進，完成實驗。培養(yǎng)學生合作能力利用所學物理知識，解決問題。了解物理學史通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務于社會的理念作業(yè)：1.完成《課課練》87頁目標導學，88頁隨堂訓練1-6題；選作89頁6、7題。2．在父母協(xié)助下了解家中有哪些用電器是利用電流熱效應原理工作，試著了解下它們的構造。反思：第十六章第四節(jié)科