受污染耕地安全利用培訓課件-002

受污染耕地安全利用培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。受污染耕地安全利用培訓受污染耕地安全利用培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。受污染地安全利用技術培訓方案編制及實施要點海口2020年4月28日網(wǎng)目錄1文器標準規(guī)范總體方案治理修復程序?qū)嵤┮c效果評價化學習題課的教學，主要是指化學教學過程中所進行的例題講解、習題處理和作業(yè)題、考試題講評等教學活動，它是化學教學的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學的延續(xù)和深化，是達到教學目的、使學生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高化學能力的重要環(huán)節(jié)。習題課雖然形式和內(nèi)容都比較簡單，而且要求與課程知識點相配合，卻包含了分析解決“問題”時所必須經(jīng)歷的主要過程及一些常用的方法。課程標準的基本要求是面向全體學生，但同時還要考慮學生的個體差異，所以課程標準又是彈性、寬泛的，這給學生和教師留有較大的空間，所以，教學過程的實際操作可以高于標準。習題課要求體現(xiàn)新課標的理念：習題素材―立足課標，關注創(chuàng)新；習題形式―適度開放，關注應用；涉及知識―強調(diào)主干，關注熱點[1]。1.選擇好習題―習題教學有效的前提備課要備習題和作業(yè)，教師首先需從整體上把握教材內(nèi)容，研究并熟悉課本上的習題，然后根據(jù)教學要求確定重點、難點，分配出適當?shù)牧曨}課時，從而把習題課納入教學計劃。一堂好的習題課，既可傳授學生新的知識，又能培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，習題選編的好壞，直接影響到訓練效率高低，所以教師在選擇習題時要多多推敲，合理選題?？偟膩碚f，要注意以下幾個方面：1.1習題選擇要有目的性。即習題要體現(xiàn)高中化學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。要著眼于基礎知識和基本方法，圍繞基礎這個中心進行策劃，真正有效地發(fā)揮習題的功能。而對學習難度較大的內(nèi)容，教師設計習題應側(cè)重于重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，設計有利于提高思維力的習題。1.2習題選擇要有針對性。能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。要針對教學目標、針對考查知識點、針對學生的學習現(xiàn)狀，切忌隨意性和盲目性。1.3習題選擇要注意可行性。1.4習題選擇要“少而精”?；瘜W習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入“題海戰(zhàn)術”。一道好的習題就是一大類習題的綜合和代表，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題，讓學生在通過解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進行辨析、掌握規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析解決綜合問題的能力；并緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學生學習化學的興趣，啟發(fā)學生運用已學化學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。確保學生學習的興奮度，提高課堂教學有效性。1.5習題類型要多樣化、生活化、開放化。不同類型的習題對鞏固知識、發(fā)展學生的創(chuàng)造力有不同的作用，教師選擇習題時要廣泛聯(lián)系生活實際、挖掘獨到角度，增加思考題、討論題、實踐題和開放題的訓練比例[2]。鼓勵學生從身邊事例出發(fā)，提出新穎的探究課題，自己動手實驗操作，體會其中樂趣的同時，也可以拓展視野，增加應用能力。2.把握好習題課堂―習題教學有效實施的主陣地新課程理念倡導化學習題課教學應多讓學生主動參與課堂、注重學生交流合作的學習方式，注重學生經(jīng)驗獲得的體驗，激發(fā)學生積極思考，增強理解能力，提高思維能力，使習題課有效。傳統(tǒng)的化學習題課教學主要采用“題?！睉?zhàn)術，這嚴重制約著學生各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應不了當今課改和高考的要求。如何真正擺脫“題?！睉?zhàn)術，充分增強化學習題課的有效性，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個值得深入探討的問題。2.1課堂遵循“四評四講四為主”的策略課堂上要精評優(yōu)講，規(guī)范操作，四評為：一評錯誤解答，防止重蹈覆轍；二評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三評新題生題，增強應變能力；四評陳題新作，提高憂患意識。四講為：一講共性和個性，二講思路和規(guī)律，三講題型和技巧，四講發(fā)散與變化。四為主是：以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣；以老師為主導，發(fā)揮教師的指導作用；以分析為主線，培養(yǎng)學生的應變能力；以激勵為主旨，創(chuàng)設良好的學習氛圍。長期以來，講評課上教師只重視知識的補缺教學和應試技能的單一傳授，忽略了學生的情感需求與價值體驗。在課改深化的今天，講評課的教學設計上教師應科學地分析學生的成績，從不同的角度，對不同類型的學生進行表揚激勵，絕不能再說：“這題我不是以前講過了嗎，你怎么還錯了呢？”[3]2.2在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！币虼?，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。2.3在習題課堂教學中滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好化學課程的信心。這就要求教師要從學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。總之，化學是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。教科版普通高中課程標準實驗教科書在編排內(nèi)容體系等方面進行了改革，整套教材體現(xiàn)出以下特色：方便自主學習，重視情景創(chuàng)設，注重聯(lián)系實際，突出科學探究，滲透人文精神。更引人關注的是，現(xiàn)行各種版本的教科書都設計了豐富多彩的課外拓展內(nèi)容，它們名稱各異且各具特色。由此可見，編者傾注了大量的心血，傳達出編者的設計理念。教科版的課外拓展內(nèi)容大多安排在“發(fā)展空間”欄目，必修1、2共計38篇，選修3系列共計78篇，子欄目有：課外閱讀、實驗室、走向社會、物理在線等。筆者以“發(fā)展空間”材料的分類為切入點，來探討其教育功能。一、“發(fā)展空間”材料的分類拓展知識類：對課本已有物理知識作進一步拓展，深化。如，“電場疊加原理（3-1）”，“等勢面（3-1）”，“對示波器的研究（3-1）”，“勻速圓周運動與簡諧運動（3-4）”等。物理學史類：介紹科學家的貢獻、生平事跡，以及他們建立物理概念或規(guī)律的艱辛歷程。如，“居里夫人（3-5）”，“杰出的科學家法拉第（3-2）”，“中國古代的宇宙觀（必修2）”等。科技前沿類：介紹現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展和新成就，以及自然界的奇觀妙景。如，“超導現(xiàn)象（3-1）”，“夸克模型（3-5）”等。STS類：介紹科學技術在社會的應用。如，“人民大會堂的聲學構造（3-4）”，“增透膜與反射膜（3-4）”，“納米材料（3-1）”等。實踐類：學生應用物理知識創(chuàng)新與實踐。如，“制作大體積明礬晶體（3-3）”、“自制力的合成器（必修1）”等。可見，教科版注重了解物理學史和解決實際應用類問題，注重科技與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程理念：“從生活走向物理。從物理走向社會”。教師作為教學組織者，對“發(fā)展空間”的理解和重視程度直接決定實施的情況。教師是聯(lián)系教科書與學生的橋梁，應認真研究“發(fā)展空間”的內(nèi)容，理解其設計思想、目的和要求，只有這樣才能更好地發(fā)揮自己的功能。二、把握“發(fā)展空間”的教育功能1.引導學生自主學習、自主探究物理學科的“自主學習、自主探究”是指根據(jù)學生身心發(fā)展特點和物理學科特點有的放矢地進行，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。新課標實施中一個很重要的特點，就是強調(diào)學生積極主動地學習、探究。教材設計了一些簡易可行的實驗引導學生通過實驗探究提出問題和解決問題，特別是針對其中疑難問題的理解。例如，“塑料泡沫制小船（3-3）”，“制作噴氣船（3-5）”等，它們都容易制作，學生可以自己動手完成。這些小實驗貼近學生生活，很容易激發(fā)他們的興趣。通過親自動手做小實驗，既可滿足學生的求知欲望，又可以深化他們對物理知識的理解。另外，“物理在線”指導學生利用課余時間上網(wǎng)搜索資料，利用網(wǎng)絡資源自己組織開展物理科普講座，如“人造地球衛(wèi)星”，“全息技術、激光技術應用”，“廣義、俠義相對論簡介”等。這是培養(yǎng)學生能力一種途徑，能發(fā)揮探究的自覺主動性，進一步培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.幫助學生鞏固知識、提升能力學生到高中階段學習物理很是被動，可以描述成“上課記筆記，下課看筆記，作業(yè)套公式”。知識只能機械地灌輸?shù)綄W生的大腦，學生的能力嚴重缺失。“發(fā)展空間”是教學內(nèi)容的延伸和補充，其內(nèi)容鮮明、主題突出，對鞏固知識，提高學生物理素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，可以幫助學生對教學重點、難點知識再理解和應用。例如，學生對合力大小與分力大小隨夾角變化關系理解不夠。教師可引導學生課后利用塑料片制作一個平行四邊形模型，兩條鄰邊表示兩個共點力，夾角可以隨意改變，對角線表示合力，模型做好后，觀察當兩個分力間夾角從0°到180°的變化過程中，合力的大小和方向變化情況能形象地呈現(xiàn)給學生，很有效地鞏固了課堂上建立的物理知識。3.培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀課程標準提出了三維的教學目標，不僅要求學生掌握知識與技能，而且要經(jīng)歷過程及掌握方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。這方面的要求，最難體現(xiàn)也是最容易被師生忽視。新教材結(jié)合物理學科特色，把情感、態(tài)度和價值觀的教育融入“發(fā)展空間”，通過文字與圖片，在潛移默化中達到教育效果。總之，新教材選用的這些短小精悍，集知識性、科學性、趣味性、教育性于一體的材料，與教材內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補充，不僅豐富了教學內(nèi)容，深化了物理知識，開闊了學生視野，而且加強了物理學研究方法的訓練，對學生了解科學技術、經(jīng)濟和社會的相互作用，認識人與自然、社會的關系，調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力都具有重要的意義。因此，教師要切實開展好相關教學，使之體現(xiàn)出強大的教育功能。受污染耕地安全利用培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。受污染耕1受污染地安全利用技術培訓方案編制及實施要點?？?020年4月28日受污染地安全利用技術培訓2網(wǎng)目錄1文器標準規(guī)范總體方案治理修復程序?qū)嵤┮c效果評價網(wǎng)目錄3B÷、法律法規(guī)·在法規(guī)建設上,推動出臺《土壤污染防治法》,將耕地土壤污染防治納入法制化軌道。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部會同原壞保部出臺《農(nóng)用地土壤環(huán)境管理辦法(試行)》,進一步加強農(nóng)用地土壤環(huán)境監(jiān)督管理,在政策指引上,出臺了《農(nóng)業(yè)部關于貫徹落實<土壤污染防治行動計劃>的實施意見》,編制或印發(fā)《受污染耕地安全利用實施方案(20192020年)。B÷、法律法規(guī)4、法律法規(guī)2019年4月8日業(yè)農(nóng)村部辦公廳生態(tài)環(huán)境部(①)概況辦公廳印發(fā)《關于進一步做好受污染耕地安全02)切實提高思想認識利用工作的通知》(農(nóng)辦科[2019)13號)03)進-步分解落實虧染拼地安全利用任務04建設受污染耕地安全利用集中推進區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件05強化重金屬等污染源控生態(tài)環(huán)境部辦公廳06推進耕地土壤環(huán)境質(zhì)量類別劃分農(nóng)部辦公行生名環(huán)昂要于進一步夜燈變四染含工作通年07加強資金措立P方后,兔護形08)核算受污染拼地安全利用率09)強化工作推進、法律法規(guī)5、法律法規(guī)2019年3月27日農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件《輕中度污染耕地安全利用與治理修復推薦技術名錄》(農(nóng)辦科[2019)14號)1石灰調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件11Ⅵp+n綜合治理技術10植物提取2優(yōu)化施肥農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳關于印發(fā)(輕中度污染讀地9微生物修復/3品種調(diào)整3,日非,直當直()廳年,壺1,土產(chǎn)進國上行計)積(點上天于8定向調(diào)控最錄4水分調(diào)控16:農(nóng)藝控類技術7-8:土壩改良類技術與的技5是(怎H年),7原位鈍化5計面|90生物類技術C,可6深翻耕11:綜合類技術、法律法規(guī)6B二標準規(guī)范在標準制定上,2016年以來,農(nóng)業(yè)農(nóng)村部會同生態(tài)環(huán)境部門出臺一系列耕地污染防治類技術文件或標準規(guī)范,《稻米鎘控制田間生產(chǎn)技術規(guī)范》《耕地污染治理效果評估準則》多人現(xiàn)去陽目者業(yè)開標《受污染耕地治理與修復導則》和李人R粘國歌生金石NY剩人民齒和國重件量標準《土壤環(huán)境質(zhì)量農(nóng)用地土壤污染風險管控標準(試轉(zhuǎn)地理與整指導耕地土壤污染防治工作科學規(guī)范實施。米制主產(chǎn)社術觀尾二中表時在品B二標準規(guī)范7二、標準規(guī)范受污染耕地治理修復導則(NYT范圍34992019)2019年11月實施規(guī)范性引用文件中華人民共和國農(nóng)業(yè)行業(yè)標準03)術語與定義0)基本原則受污染地治理與修復導測05)治理修復目標eId06治理修復范國07)治理修復流程總體技術性要求出轉(zhuǎn)中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布二、標準規(guī)范8二、標準規(guī)范耕地污染治理效果評價準則范圈20196正式實施②規(guī)范性引用文件術語與定義Q)評價原則中華人民共和國農(nóng)業(yè)行業(yè)標準評價方法和范圍06評價標準妹地污染治理效果評價準國CalanfeftanEwHBuaonafpdloncotoo07評價程序評價技術要求D實中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)布評價報告編制二、標準規(guī)范9三、總體方案黑市受污染耕地安全利用總體方案←X市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局4一、總體要求XX市生態(tài)環(huán)境局4文件e(二)總體目海農(nóng)字(20201號一)開晟耕地土壤環(huán)境質(zhì)量類別劃定山{二)鎬劑受污染耕地安全利用方案←三)開展中輕度污染耕地安全利用工作4XX市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局XX市生態(tài)環(huán)境局。(四)開展重度污耕地種植結(jié)構調(diào)整或耕還林還草關于印發(fā)?？谑惺芪廴靖匕踩?正)拉制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動污土壤總體方案的通知三、工作進度四、保障措施各區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村量,生態(tài)環(huán)境局:為全面貫落實《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳生態(tài)環(huán)境即辦公廳關于(一)化組織領導,“附仵:1.X市受污染精地安全利用與土據(jù)值提升任務分解表(二)加強技術支撐?！M一步做好受污染耕地安全利用工作的通知》(農(nóng)辦科(2019)12.X市受污染耕地安全利用領導小組名單號),《海南省人民政府關干印發(fā)海南省土壤污榮防治行動計劃實)落實項目資含。3.X市受污染地安全利用專家組名單地方案的知1((2112號)和《海省業(yè)農(nóng)村廳海(四}建立工作臺,4.受污染耕地安全利用與土壤值提升工作臺賬南省生態(tài)環(huán)境廳關于印發(fā)海南省受污榮樣地安全利用總體方案的通(五)開展考核評怙工作,知》球本字(20151259號}等文件精神,市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局,市生態(tài)耳(六)加強社會陛督和宣傳教育,“三、總體方案10四、治理與修復程序受污染耕地治理與修復的一般程序:因段是基礎數(shù)據(jù)和資料收集治理修復區(qū)域內(nèi)耕地污染特征分析理求端治理與修復的范圍和目標確定治理與修復模式選擇治理與修復技術確定治理與修復實施方案編制治理與修