脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件

脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第一節(jié)脊柱骨折解剖概要1、脊柱的組成,各椎骨的外形特點(diǎn),椎骨的連結(jié)2、脊柱的三柱的組成目前，電子白板的普及促使信息技術(shù)與課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合，但是就目前教學(xué)使用情況來(lái)看，電子白板變成題板的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，信息技術(shù)在教學(xué)中不能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用來(lái)促進(jìn)課堂效率的提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者就信息技術(shù)應(yīng)該如何服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在文中進(jìn)行了深刻思考。1 情境創(chuàng)設(shè)，整合數(shù)學(xué)與生活傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但是信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課堂后，教師可以借助其直觀展示圖文、音視頻等媒體的特點(diǎn)，用以在課堂開(kāi)始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以更加快捷的方式高效激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使其全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，筆者首先在屏幕上呈現(xiàn)了一只小松鼠，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天小松鼠帶給大家一條小謎語(yǔ)，如果你猜的好他會(huì)告訴你一個(gè)森林里的秘密。”學(xué)生的注意力立刻被吸引過(guò)來(lái)，之后筆者播放了謎語(yǔ)音頻，并出示了文字“一匹馬兒兩條腿，日夜奔跑不怕累。滴滴答答提醒我，時(shí)間一定要珍惜”讓學(xué)生聽(tīng)讀后猜謎語(yǔ)，學(xué)生立馬猜出是鬧鐘。接著播放課件：小朋友，你知道嗎？最近森林運(yùn)動(dòng)會(huì)要召開(kāi)了，小猴子要在早上九點(diǎn)零五分，去熊哥哥家一起籌劃運(yùn)動(dòng)會(huì)，可是他不會(huì)認(rèn)時(shí)間，現(xiàn)在呀他正犯愁呢。畫(huà)面出示：鐘面，再動(dòng)畫(huà)出示鐘面的時(shí)針和分針。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開(kāi)始了自己的新知探究。信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，可以極快地將學(xué)生的注意力凝聚到教師要探究的問(wèn)題中來(lái)，并通過(guò)穿插延續(xù)，不斷刺激學(xué)生的思維一步步走向認(rèn)知的更深層次。2 數(shù)形結(jié)合，整合具體與抽象數(shù)與形，是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)重要對(duì)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，形狀既是重點(diǎn)的認(rèn)知內(nèi)容，也是化抽象為具體的重要方法。借助圖形，學(xué)生去研究生活中的事物的大小、長(zhǎng)短，進(jìn)行基本的測(cè)量認(rèn)知。而教師，也可以借助圖形向?qū)W生傳達(dá)一些比較抽象的信息。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形的應(yīng)用頻率是很高的，有的需要圖形整體直接展示，有的需要重復(fù)強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)部分，有的需要?jiǎng)討B(tài)展示演化過(guò)程等。而信息技術(shù)，正是具備這樣的特點(diǎn)：其一，制作過(guò)程前置性。即可以將需要的圖形圖像提前制作好，在課堂中直接展示給學(xué)生，節(jié)省課堂時(shí)間。其二，過(guò)程呈現(xiàn)靈活性。即課件中的圖形圖像，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式，重復(fù)或者延時(shí)展示需要內(nèi)容，也可以順序化展示圖形形成的過(guò)程。這兩點(diǎn)，與圖形圖像在數(shù)學(xué)課堂中的展示方式密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和探究過(guò)程有著極其重要的意義。以《正方體的認(rèn)識(shí)》課件制作片段為例。在學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)物模型的基礎(chǔ)上，教師制作了正方體的各部分組合圖，并根據(jù)教學(xué)的需要將它的各條棱、定點(diǎn)、各面都做了相應(yīng)的處理。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主觀察自己制作的模型，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的正方體的大體特征。教師先問(wèn)道：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的正方體都有哪些主要組成？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)他的正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，十二條邊，六個(gè)面。之后，教師順勢(shì)引出正方體各部分該怎樣去數(shù)這個(gè)問(wèn)題。隨后，教師出示正方體的課件圖，隨著一步步的介紹和學(xué)生的認(rèn)知深入，教師先用紅點(diǎn)顯示正方體的頂點(diǎn)，并標(biāo)出名稱(chēng)；再用藍(lán)色的線(xiàn)條重新描繪各條棱，并標(biāo)出線(xiàn)條名稱(chēng)；最后用不同的顏色，從后面開(kāi)始一步步標(biāo)出正方體的各個(gè)面，并標(biāo)出名稱(chēng)。所有這些過(guò)程，都是教師在課前一一設(shè)定好的，只是留在學(xué)生探究之后的總結(jié)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生一起明確最終結(jié)論的過(guò)程，根據(jù)學(xué)情可快可慢、可收可放。3 多元擴(kuò)充，整合容量與時(shí)效信息技術(shù)的應(yīng)用，大大節(jié)約了資源呈現(xiàn)的時(shí)間，也方便了資源呈現(xiàn)的方式。一段數(shù)學(xué)故事，或許只要一張圖片和幾個(gè)簡(jiǎn)短的文字，就能夠完成口頭描述3分鐘才能完成的事情；一種重要的數(shù)學(xué)方法，也許只要一個(gè)流程圖就能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；更重要的是，它山之石可以攻玉，當(dāng)教師以短篇視頻的方式引入“微課”教學(xué)之后，一些重難點(diǎn)知識(shí)被以“名師”的名義進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加興致斐然。信息技術(shù)的發(fā)展使得課堂容量能夠被大限度地?cái)U(kuò)充，學(xué)生的視野和思維維度也得到了前所未有的開(kāi)拓。以“微課”應(yīng)用為例，在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，教師綜合使用了模型教具和“微課”結(jié)合的策略，讓學(xué)生更加全面生動(dòng)地將模型抽象為大腦中的意象。首先，讓學(xué)生按照小組為單位使用圓柱模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，思考圓柱體積的計(jì)算辦法。學(xué)生匯報(bào)后，教師播放“微課”《圓柱的體積》讓學(xué)生觀看教師的示范以及思考和應(yīng)用的過(guò)程。用于解決難點(diǎn)，教師能夠利用微課錄制精細(xì)展現(xiàn)過(guò)程，教師能夠及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料開(kāi)拓學(xué)生視野。信息技術(shù)的引入，使得課堂教學(xué)高效化有了捷徑?？傊?，整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師積極思索和探究?？偨Y(jié)信息技術(shù)在課堂中的可用點(diǎn)、有效點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)自己應(yīng)用新技術(shù)的能力和技巧，最終使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化。一、背景“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一二級(jí)主題中，分子、原子、離子這些微觀粒子學(xué)生接觸不到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。大多數(shù)一線(xiàn)教師在教授相關(guān)知識(shí)時(shí)由于多方因素的限制不能夠依據(jù)學(xué)生的情況幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，而是簡(jiǎn)單枯燥的灌輸。而“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)是微觀世界和宏觀表象之間的必然紐帶，學(xué)生現(xiàn)在己經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)都是宏觀表象，微觀概念少之又少，因此宏觀世界進(jìn)入微觀世界時(shí)體現(xiàn)出了難度，對(duì)相關(guān)概念的掌握和理解都存在困難?；瘜W(xué)課堂教學(xué)更要體現(xiàn)高效教學(xué)的基本理念，使教師的“教”轉(zhuǎn)化成“教得高效”，使學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化成“學(xué)得輕松”。通過(guò)教師“高效的教”引導(dǎo)學(xué)生“輕松的學(xué)”，最終的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣顯得更重要。二、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材目標(biāo)要求經(jīng)歷了第一單元走進(jìn)化學(xué)世界和第二單元我們周?chē)目諝獾膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)是什么有了簡(jiǎn)單初步的認(rèn)識(shí)，也基本了解了一些常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、變化、用途和制取過(guò)程，對(duì)化學(xué)研究物質(zhì)的方式方法也有了基本的了解。隨著對(duì)具體物質(zhì)的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)的相似與不同也產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的欲望。接著進(jìn)入第H單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀物質(zhì)的世界進(jìn)入神奇的微觀世界。學(xué)生只有在微觀角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的了解，才能理解和掌握物質(zhì)及物質(zhì)的變化的實(shí)質(zhì)，才能真正理解物質(zhì)的多樣性及物質(zhì)變化的客觀性。第H單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)階段至關(guān)重要的組成部分，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析及對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究不難確定，學(xué)生在第一層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生都能掌握。在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的狀態(tài)及其轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，初步認(rèn)識(shí)核外電子與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氨、碳、氧、氮等常見(jiàn)元素與人類(lèi)的密切關(guān)系等第二層級(jí)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)上部分學(xué)生表現(xiàn)很輕松，但比較偏于機(jī)械記憶，不具備舉一反三的能力。少部分學(xué)生能從微觀角度解釋某些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在完成概念性的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較輕松的狀態(tài)，而實(shí)際上并沒(méi)有建立起微觀粒子的思維模式，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，知識(shí)不能建立成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，知識(shí)之間相關(guān)聯(lián)系也沒(méi)有建立，所W在實(shí)際問(wèn)題的解決中體現(xiàn)出了難度，不能從本質(zhì)的角度分析。因此需要高校的教學(xué)方法。三、高效教學(xué)的原則1.聚零為整，整體教學(xué)原則新教材的編排是根據(jù)知識(shí)的連貫性來(lái)完成的，教材中一個(gè)單元是一個(gè)整體，所W教師在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)巧教材的整合，把握整體的教材體系和知識(shí)體系，將知識(shí)貫穿起來(lái)，前后呼應(yīng)，舉一反三，不要把知識(shí)單獨(dú)剖離，一定要整體構(gòu)建，化零為整。2.多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合原則教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)高效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)收獲最大化，因此，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師精講點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，將一些學(xué)生通過(guò)自己或者小組合作能完成的任務(wù)由學(xué)生完成，難點(diǎn)或者提高的知識(shí)教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥和講解。教師的點(diǎn)撥和講解因時(shí)而異、因課而異，沒(méi)有硬性地規(guī)定在哪一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，但必須要根據(jù)學(xué)生和課堂情況而定。3.預(yù)設(shè)和引導(dǎo)生成原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師和其他協(xié)助者幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，而不是去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的預(yù)設(shè)就是必然需要在的。課堂的預(yù)設(shè)就是教師的備課，包括導(dǎo)學(xué)案或者知識(shí)提綱，這都是給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，就是引導(dǎo)生成。這樣的教學(xué)原則之下，教師的教變得輕松，學(xué)生的學(xué)變得主動(dòng)且有意義。4.知識(shí)和能力共發(fā)展原則新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這些三維目標(biāo)。高效教學(xué)若想長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)高效，最重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，可以說(shuō)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能為比知識(shí)本身還要重要?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！币虼耍趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是非常重要，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件?！拔镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中階段非常重要的一個(gè)分化點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)后續(xù)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)將傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的“等著教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝е\堂中的“我要學(xué)”以及“我想說(shuō)”，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行探究的能力。建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和教學(xué)最優(yōu)化基礎(chǔ)上的高效教學(xué)研究，學(xué)生不僅更有優(yōu)勢(shì)地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是學(xué)生初步具備了自主進(jìn)行意義建構(gòu)的能力和欲望，除此之外，學(xué)生的課堂參與度、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、元認(rèn)知能力等方面都有不同程度的提高。脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。脊柱和1第一節(jié)脊柱骨折第一節(jié)脊柱骨折2解剖概要1、脊柱的組成,各椎骨的外形特點(diǎn),椎骨的連結(jié)2、脊柱的三柱的組成解剖概要31.脊柱的組成①脊柱由7個(gè)頸椎,12個(gè)胸椎,5個(gè)腰椎,5個(gè)骶椎及4個(gè)尾椎組成,共3塊②頸胸、腰段為活動(dòng)部;骶尾段為不活動(dòng)部;骶、尾椎各融合為1塊。③生理彎曲1.脊柱的組成4A具A具52.“三柱”理論脊柱穩(wěn)定的“三柱”理念(Danis1984)前柱:前縱韌帶,椎體前份和椎間盤(pán)前份。中柱:椎體后份,椎間盤(pán)后份和后縱韌帶。后柱:關(guān)節(jié)突、黃韌帶、棘上韌帶和棘間韌帶。2.“三柱”理論6前柱后柱椎體的實(shí)體柱圍繞神經(jīng)管的空心柱抗壓縮抗張力·基于解剖學(xué)概念前柱7后柱OwIm椎弓前柱黃韌帶前縱韌帶椎體前半關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)囊棘間韌帶纖維環(huán)前半中柱后縱韌帶椎體后半不僅是基于解剖更是概念性的纖維環(huán)后半基于生物力學(xué)研究后柱8病因和分類(lèi)暴力是引起胸腰椎骨折的主要原因。暴力的方向可以通過(guò)X、Y、Z軸。根據(jù)暴力的方向和脊柱的運(yùn)動(dòng)可以將胸腰椎骨折和頸椎骨折分為六種類(lèi)病因和分類(lèi)9脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件10(一)胸腰椎骨折的分類(lèi)(一)胸腰椎骨折的分類(lèi)11脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件12脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件13脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件14脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件15脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件16脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件17脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件18脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件19脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件20脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件21脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件22脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件23脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件24脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件25脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件26脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件27脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件28脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件29脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件30脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件31脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件32脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件33脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件34脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件35脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件36脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件37脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件38脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件39脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件40脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件41脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件42脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件43脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件44脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件45脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件46脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件47脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件48脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件49脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件50脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件51脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件52脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件53脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件54脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件55脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件56脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件57脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件58脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件59脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件60脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件61脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件62脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件63脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件64脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件65脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件66脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件67脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件68脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件69脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件70脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件71脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件72脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件73脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件74脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件75脊柱和骨盆骨折知識(shí)介紹課件76