自主學習的特點

自主學習是一種在老師的指導下對學生進行的主動和選擇性的學習活動。在這種活動中，學生積極地學習知識，形成技能，發(fā)展能力并提高自己的個性。自主學習重視自主合作的教育氛圍，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。自主學習的特點：明確學習目標。了解學習的內容和方法。請老師或同學回答問題并認真學習。合理安排時間。能夠通過學習來學習承擔社會責任。自主學習是一種與傳統(tǒng)的接受學習相對應的現(xiàn)代學習方法，它以學生為主體，通過對學生的獨立分析，探索，練習，提問和創(chuàng)造來達到學習目標。倡導學生主動參與，樂于動手并努力學習，并培養(yǎng)學生收集和處理信息，獲取新知識，分析和解決問題以及溝通與合作的能力。盡管目前有很多關于自主學習的研究，但是對自主學習還沒有準確的定義。一般而言，許多研究者（ChengXiaotang,2000）認為自主學習具有以下三個含義。首先，自主學習是引導學習的內部機制，它由學習者的態(tài)度，能力和學習策略組成。也就是說，學習者具有指導和控制自己的學習的能力，例如設定學習目標的能力，針對不同學習任務選擇不同學習方法和活動的能力，監(jiān)控學習過程的能力以及評估能力學習成果。其次，自主學習是指學習者對自己的學習目標，學習內容，學習方法和學習材料的控制。一般來說，這是學習者在這些方面進行自由選擇的程度。從另一個角度來看，這是教育機制（教育管理部門，教學大綱，學校，教師和教科書）給予學習者的自主程度，或者是學習者自由選擇的容忍度。對于教育工作者來說，培養(yǎng)自主學習意味著在一定的教育機制下為自主學習提供空間，并協(xié)調自主學習與整體教育目標之間的關系。第三，自主學習是一種學習模式，即在整體教學目標的宏觀控制下，在教師的指導下，學習者根據(jù)自身的條件和需求制定并完成具體的學習目標當然，這種學習模式有兩個必要的前提，即學習者具有自主學習的能力，而教育機制為自主學習提供了空間。-些研究者在狹義和廣義上定義了自主學習。例如，韓慶林（2000）認為狹義的“自主學習”是指學生在老師的科學指導下通過積極創(chuàng)新的學習活動實現(xiàn)自主發(fā)展。教師的科學指導是前提和領導因素，學生是教育和學習的主體。學生積極創(chuàng)新的學習是教育教學活動的中心和基本的教育方式。實現(xiàn)自主發(fā)展是教育教學活動的宗旨，是一切教育教學活動的基本要求。廣義上“自主學習”是指人們通過各種手段和渠道進行的有目的，有選擇的學習活動似實現(xiàn)自主發(fā)展。陳水清（2000）認為"自主學習”是指學習主體支配自己的學習，是一個自我設計，自我管理，自我調節(jié)，自我發(fā)現(xiàn)，自我評價和自我的積極建構過程。學習目標，過程和效果的轉變?！▽W習”是學習主體不斷吸收和內化社會文化或群體的思想和概念以及解決"問題”的方法的活動，體現(xiàn)在掌握和運用一系列知識，觀點，原理，定理上或其中包含的理論和方法論，從而形成或鍛造學習主體本身的思維能力