2023年面積單位的教學(xué)反思

2023年面積單位的教學(xué)反思面積單位的教學(xué)反思1

圣誕老人的禮物講解并描述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里美麗的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，在吩咐老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切方法賺錢，結(jié)果只賺到了可憐的1、5元，抱著摸索的心里來到商店，講解并描述自己的經(jīng)驗(yàn)，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁憐憫起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料，細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)覺圣誕老人就是這位大胡子老板。

課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我留意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言，神情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)改變。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，相識(shí)9個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、從詳細(xì)的語句和朗讀中感受生疏人之間、母女之間的珍貴的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過詳細(xì)的語句感受故事中人與人之間的真情。

2、有感請(qǐng)的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過詳細(xì)的語句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。

首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學(xué)生有什么問題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作打算，讓學(xué)生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句分析人物內(nèi)心的`活動(dòng)狀況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思索，去發(fā)覺，去解決問題，使學(xué)生的思維不斷處于主動(dòng)的狀態(tài)，不斷去探究新學(xué)問，從而達(dá)到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)身邊的人的幫助，使別人感到歡樂。

課后反思：

在語文教學(xué)中，肯定要充分發(fā)揮老師、教材、學(xué)生的情感作用，并留意三者的和諧統(tǒng)一，這樣才能激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中我們必需時(shí)時(shí)不忘情感熏陶，促使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間，架起一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，讓我們的語文教學(xué)更生動(dòng)活潑，充溢活力。

面積單位的教學(xué)反思2

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實(shí)際，在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)學(xué)問閱歷，符合同學(xué)心理特征，簡單形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充足體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓同學(xué)充足地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的外表的大??；利用同學(xué)描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大小；讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問是新課標(biāo)的重要理念。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充足激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓同學(xué)在操作中充足體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義，也為同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積，簡單發(fā)生誤會(huì)，并通過獨(dú)創(chuàng)沖突抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必須要有統(tǒng)一的'面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢？老師不干脆告知，讓同學(xué)充足地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信念。

（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加性和實(shí)踐性，讓同學(xué)參加學(xué)問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系。可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通，理解了面積的含義，相識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)動(dòng)手剪出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

面積單位的教學(xué)反思3

有人曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“缺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失。

一、勝利之處：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確推斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗(yàn)物體的表面有大有小。

2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的相識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象相識(shí)。

3、讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、看法和價(jià)值觀。一個(gè)小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、看法和價(jià)值觀。

二、不足之處

1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。

2、重點(diǎn)的'學(xué)問點(diǎn)沒有講細(xì)、講透，讓學(xué)生帶著許多疑問。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過單薄，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，多估一估。

3、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。不管勝利與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的相識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語言，讓學(xué)生增加更多探究勝利的喜悅！

有人說過“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。3月19日我參與了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動(dòng)，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“缺憾的藝術(shù)”中，我收獲了許多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。

勝利之處：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點(diǎn)突出。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，只有學(xué)生的主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建?！睹娣e和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色競賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過視察法無法比較長方形、正方形面積時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后供應(yīng)學(xué)具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個(gè)面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的主動(dòng)性。一名學(xué)生在探究中發(fā)覺了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡潔的方法。

3、各個(gè)環(huán)節(jié)都注意與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步須要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)面積單位的理解。

4、細(xì)心組織課堂語言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請(qǐng)你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會(huì)你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便說明，同學(xué)們才能聽明白。”在這樣的要求下，很好的組織了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、重點(diǎn)突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)分；突出面積單位與長度單位的區(qū)分。

不足之處：

1、上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個(gè)環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以重點(diǎn)解決一個(gè)，不要把時(shí)間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動(dòng)缺乏實(shí)效，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。

2、教學(xué)機(jī)靈須要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)必需要有肯定的應(yīng)變實(shí)力，這就須要老師平日里多積累。

3、老師引導(dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會(huì)放手，把課堂還給孩子。

4、重點(diǎn)還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。

本學(xué)期其次次公開課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的相識(shí)兩個(gè)部分。

面積單位的教學(xué)反思4

有人曾經(jīng)說，“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。今日自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容，在這門“缺憾的藝術(shù)”中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的勝利。興奮中我不忘結(jié)合全組學(xué)員老師的評(píng)價(jià)反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。

《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元中的第一課時(shí)，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：

1．使學(xué)生相識(shí)面積的含義和常用的面積單位。

2．使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。

3．培育學(xué)生視察、比較等思維實(shí)力和操作實(shí)力。

一、我的勝利

1．能較好把握三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。通過嬉戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)利用嬉戲本身的不公允，有意識(shí)地滲透面積是有大小之分的。如，在教學(xué)起先我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“假如要進(jìn)行涂色競賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”起先引入。學(xué)生們都選擇了小的那張，在說說自己的理由時(shí)，許多學(xué)生都說出了“小的那張面積小”的答案。然后讓他們通過摸一摸，看一看，比一比活動(dòng)，讓學(xué)生感受到面積也有大小之分。這樣做到了聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，把生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2．突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移。在常用的.面積單位中，相識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過看一看，量一量，說一說，記一記，找一找等活動(dòng)去理解1平方厘米。在相識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生通過遷移和推導(dǎo)來相識(shí)。

3．合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！懊娣e”含義的理解和相識(shí)，都是通過學(xué)生視察，操作活動(dòng)，溝通活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

4．利用多媒體，生動(dòng)形象，提高教學(xué)效率。多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。本課還細(xì)心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精致圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好本節(jié)課采納多媒體協(xié)助教學(xué)，融直觀性，學(xué)問性，趣味性為一體，解決統(tǒng)一面積單位的問題，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)等。

二、我的不足

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，有的學(xué)生參加感不強(qiáng)，有的學(xué)生在溝通時(shí)沒有仔細(xì)聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要接著努力。

2．本結(jié)課是以實(shí)踐操作活動(dòng)為主線的，怎樣在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)最大限度發(fā)揮它的作用，還有待我去改進(jìn)。在教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位時(shí)，我想這不是教學(xué)重點(diǎn)，也為了節(jié)約時(shí)間，事先為學(xué)生打算了方格紙，小方格紙片，讓學(xué)生根據(jù)我的指引去操作，限制了學(xué)生的思維，使得實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)流于形式，沒有充分發(fā)揮它的作用。

三、我的感悟

結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有很多值得自己思索的問題。通過這個(gè)課例，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡潔灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能剛好地整理和總結(jié)。

每節(jié)課，老師不應(yīng)當(dāng)只留下一個(gè)句號(hào)，應(yīng)當(dāng)給自己留下一個(gè)“？”、“！”、“……”

面積單位的教學(xué)反思5

今日我教了《面積和面積單位》一課，我覺得本課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下二點(diǎn)：

①教學(xué)過程敬重同學(xué)的實(shí)際需求；

②學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問是新課標(biāo)的重要理念。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充足激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，我在教學(xué)中，花了比較多的時(shí)間，讓同學(xué)在操作中充足體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義，也為同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積，簡單發(fā)生誤會(huì)，并通過獨(dú)創(chuàng)沖突抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢？我不干脆說明，讓同學(xué)充足地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信念。

（二）學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加性和實(shí)踐性，讓同學(xué)參加學(xué)問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系?？梢?，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通，理解了面積的含義，相識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大，讓同學(xué)初步感知1平方分米的`大小，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)動(dòng)手剪出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

面積單位的教學(xué)反思6

1、數(shù)學(xué)課堂回來生活

同學(xué)對(duì)“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小摯友，他們?cè)缫褟募议L們關(guān)于“買房”、“賣房”、“裝修”的談?wù)撝校勀慷昧恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時(shí)的“面積”和“平方米”對(duì)他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以，在教學(xué)起先我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“假如要進(jìn)行涂色競賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”起先引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說說自身的理由時(shí)，許多同學(xué)都說出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，逐步理解面積的概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)學(xué)問的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的沖突，促進(jìn)同學(xué)思維的時(shí)常突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過涂色競賽活動(dòng)，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有肯定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷閱歷的積累。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究過程，為了使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)學(xué)問成為同學(xué)看得見、摸得著、聽得到的實(shí)際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將同學(xué)引入重重沖突之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探究、解決沖突，把學(xué)問和實(shí)力融為一體，熬煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)驗(yàn)了從視察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來擺——面積單位的建立這一過程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探究，學(xué)問的學(xué)習(xí)成為了自我須要，而且使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)……

二、不足之處

1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。這節(jié)課中小組活動(dòng)好像變了味兒，有的同學(xué)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，有的同學(xué)手足無措，還有的同學(xué)孤軍奮戰(zhàn)，……今后要從平常課堂訓(xùn)練著手，使小組活動(dòng)扎實(shí)、有效。

2、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)也不夠到位。小組合作的效果只由個(gè)別同學(xué)參加了匯報(bào)，忽視了其他成員的參加，只注意對(duì)匯報(bào)的同學(xué)評(píng)價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動(dòng)演化成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

3、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。還不得不忽視了很多小摯友的感受，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到不論小摯友們的探究是否完成果將活動(dòng)嘎然中止。比方最終的丈量活動(dòng)，小摯友們活動(dòng)的愛好盎然，瞧他們的仔細(xì)勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲即響，我無可奈何，匯報(bào)時(shí)顯得匆忙忙忙?？粗麄兏吲e的小手、悲觀的眼神、缺憾的表情，我的心情難以安靜，我在考慮這局部內(nèi)容能不能分開講，盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充足、有效。

不論成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的相識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表示自身的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)增加更多探究成功的喜悅！

1、數(shù)學(xué)課堂回來生活

同學(xué)對(duì)“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小摯友，他們?cè)缫褟募议L們關(guān)于“買房”、“賣房”、“裝修”的談?wù)撝校勀慷昧恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時(shí)的“面積”和“平方米”對(duì)他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以，在教學(xué)起先我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“假如要進(jìn)行涂色競賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”起先引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說說自身的理由時(shí)，許多同學(xué)都說出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，逐步理解面積的'概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)學(xué)問的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的沖突，促進(jìn)同學(xué)思維的時(shí)常突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過涂色競賽活動(dòng)，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有肯定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷閱歷的積累。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究過程，為了使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)學(xué)問成為同學(xué)看得見、摸得著、聽得到的實(shí)際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將同學(xué)引入重重沖突之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探究、解決沖突，把學(xué)問和實(shí)力融為一體，熬煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)驗(yàn)了從視察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來擺——面積單位的建立這一過程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探究，學(xué)問的學(xué)習(xí)成為了自我須要，而且使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)……

面積單位的教學(xué)反思7

本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是，樸實(shí)無華、扎實(shí)高效，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活，來自學(xué)生；

（2）教學(xué)過程敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

（3）學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)問閱歷，符合學(xué)生心理特征，簡單形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面；讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小；利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小；讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問是新課程的重要理念。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的.面積單位，是必需首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，老師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來測量簡單產(chǎn)生誤會(huì)，并通過創(chuàng)建沖突沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢？老師不干脆告知，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信念。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，老師更是抓住契機(jī)，在確定學(xué)生猜想的同時(shí)告知學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。

（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參加學(xué)問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受（體會(huì)），建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通，理解了面積的含義，相識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長是多少，再用尺量，最終概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米；讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念?？梢哉f，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

面積單位的教學(xué)反思8

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)探究愛好

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問出法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)新知。本節(jié)在新課導(dǎo)入時(shí)，先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟識(shí)的一些物體，在抽象出這些物體的某個(gè)側(cè)面的形態(tài)，然后再讓學(xué)生比較這些面的大小從而求出面積定義。采納這樣的教學(xué)，不僅拉進(jìn)了學(xué)生與生活之間的.距離。讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，激發(fā)了他們主動(dòng)主動(dòng)的探求欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐探究新知

本節(jié)課我注意了為學(xué)生自主探究供應(yīng)充分的時(shí)間和空間。在相識(shí)平方厘米、平方分米、平方米時(shí)，讓學(xué)生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)理解相識(shí)這些面積單位。不僅學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性，而且體驗(yàn)到問題解決的多樣性。

面積單位的教學(xué)反思9

本學(xué)期第七周周五我上了一堂小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)面積的教研課，課前我做了比較充分的打算，上課時(shí)也注意貫徹新課程的主要理念，但上課的總體效果自我感覺只能說一般了，下面我就談?wù)勛约旱母邢牒头此肌?/p>

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)問閱歷，符合學(xué)生心理特征，簡單形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。所以在導(dǎo)入及授課過程中我注意讓學(xué)生視察和感知面積。導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生看自己數(shù)學(xué)書的封面并問學(xué)生這是不是書的表面的一部分，學(xué)生回答后我再引出這個(gè)封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學(xué)生剛起先還是沒很明白，接著，讓學(xué)生充分地視察我們教室的各種面、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的表面的大??；出示學(xué)生比較熟識(shí)的幾種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時(shí)，也是結(jié)合實(shí)際，老師出示自己的大拇指，告知學(xué)生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米，接著講1平方分米時(shí)出示一個(gè)這么大小的方格面讓學(xué)生形成概念，再讓學(xué)生用1平方分米測量課桌面的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問是新課標(biāo)的重要理念。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測量面積，簡單產(chǎn)生誤會(huì)，并通過創(chuàng)建沖突沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有有哪些呢？老師不干脆告知，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，從學(xué)過的長度單位進(jìn)而推出相應(yīng)的常用的面積單位，進(jìn)而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念和新奇心。

（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的.體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參加學(xué)問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、畫一畫、說一說的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通，理解了面積的含義，相識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

（四）學(xué)習(xí)學(xué)問要?jiǎng)偤渺柟毯瓦\(yùn)用

講授完新學(xué)問后，我剛好出示了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)以便鞏固和檢查學(xué)生剛學(xué)的新學(xué)問。學(xué)生和老師合作完成好幾道基礎(chǔ)練習(xí)后，最終面我出示了一個(gè)畫方格的操作題，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一個(gè)面積為12平方厘米的長方形，看會(huì)能畫出的最多，學(xué)生就動(dòng)筆并主動(dòng)開動(dòng)腦筋思索，這不僅剛好的運(yùn)用了所學(xué)的的學(xué)問，而且有利于學(xué)生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。

通過上這次教研課，我了解到自己教學(xué)要改進(jìn)的地方也體會(huì)到好的方法要常常運(yùn)用，希望今后自己的教學(xué)實(shí)力更上一層樓，讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)好學(xué)問，熬煉出實(shí)力。

面積單位的教學(xué)反思10

教材將面積和面積單位這一內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)：什么是面積和量一量。我在備課過程中發(fā)覺這兩部分的內(nèi)容聯(lián)系特別緊密，于是將兩部分內(nèi)容一起備，分為兩個(gè)課時(shí)上。

本課是學(xué)生在具備肯定的空間觀念基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是學(xué)生對(duì)面的理解的加深。面積這一抽象的數(shù)學(xué)概念，是由于日常生活中的須要而產(chǎn)生的'。設(shè)計(jì)本課時(shí)我的想法是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)圖形面的大小，充分感受面積的含義。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官：看、說、擺、剪、折等，讓學(xué)生做課堂的主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利。

1.首先讓學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷比較兩個(gè)物風(fēng)光 的大小，接著過度到比較圖形的大小。

2.給出面積定義，讓學(xué)生摸物體的表面，直觀感受面積，讓學(xué)生初步相識(shí)面積。

3.比較封閉圖形面積的大小，進(jìn)一步理解面積的含義。

4.通過畫一畫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積的理解。

面積單位的教學(xué)反思11

面積單位是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)相識(shí)的米、分米、厘米等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的學(xué)問基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學(xué)生相識(shí)到測量工具不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。

面積和面積單位對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中本人多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺，在發(fā)覺中感悟，在感悟中提升，培育了學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。如比較三組圖形面積的大小，我為學(xué)生供應(yīng)了足夠的探討材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透亮方格紙等。讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的.常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

面積單位的教學(xué)反思12

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：生活中哪些方面可以比大?。磕隳芘e例說明。

生1：聲音可以比大小，老師講話的聲音比我的大。

生2：物體可以比大小，××的身體比我大。

生3：年齡可以比大小，爸爸的年齡比我大。

生4：物體表面可以比大小，黑板表面比桌面大。

師：其它物體的表面的大小又是怎么樣的呢？摸一摸自己兩只手的背面，有沒有大?。?/p>

生：摸自己的兩只手的背面，得出手背的面沒有大小。

師：摸一摸同桌同學(xué)手的背面，兩人比較有沒有大小？

生：同桌同學(xué)相互摸對(duì)方手的背面，得出手背的面有大小。

（二）體驗(yàn)感知，相識(shí)面積。

（摸一摸各種物體的表面，比較大小，匯報(bào)。）

生1：我摸了數(shù)學(xué)本的封面的鉛筆盒的表面，數(shù)學(xué)本的封面大，鉛筆盒的表面小。

生2：我摸了桌面，感覺很大，但是我覺得還是黑板面大。

師：選擇自己喜愛的物體的.一個(gè)表面，描出它的圖形，并涂成陰影部分。摸一摸它的大小，留意摸完整。（學(xué)生描出平面圖形）

師：你描出了什么圖形，上來展示給大家看。

生1：我描出了自己的手掌。（邊說邊摸，下同）

生2：我描出了一塊橡皮。

生3：我描出了一只三角尺。

師：這些平面圖形有沒有大??？

生齊答：有大小。

師：請(qǐng)同桌之間比較一下描出圖形的大小。（同桌比較）

師：說說你還知道哪些平面圖形？

生1：還有正方形、長方形、圓。

生2：有梯形、平行四邊形。

師：這些平面圖形的大小你能指一指嗎？（學(xué)生看圖指引。）

師：物體表面的大小或平面圖形的大小，數(shù)學(xué)上有一個(gè)專用名稱，你知道是什么嗎？

生齊答：面積。

師：對(duì)，是它們的面積。面積是有大小的，請(qǐng)你選擇一個(gè)物體的面，來表示一下胸卡面的面積大約有多大。（學(xué)生測量，匯報(bào)溝通。）

生1：大約有2塊橡皮的大小。

生2：不止的，大約3塊橡皮的大小。

師：你們的橡皮是怎么樣的？舉給大家看。

生3：生1的橡皮大一些，生2的橡皮小一些。（大家表示同意）

（還有很多同學(xué)展示出不同的表示方法。）

師：同樣大小的胸卡表面，為什么有很多不同的表示呢？

生1：橡皮是有大小的。

生2：用來表示的物體本身的表面大小不一樣。

生3：最好用一個(gè)統(tǒng)一的物體表面來測量。

師：是呀，數(shù)學(xué)上就是用統(tǒng)一的面積單位來精確測量的。你們聽說過哪些面積單位？

生1：聽說過我家的面積是100多平方米。

生2：聽說過平方厘米。

生3：我還知道有平方分米、平方千米。

師：你們想先學(xué)哪個(gè)單位？

多數(shù)生：先學(xué)習(xí)平方米。

（三）合作溝通，建構(gòu)單位。

師：1平方米有多大？你能估計(jì)一下嗎？

生1：我估計(jì)1平方米有1張課桌面那么大。

生2：我認(rèn)為和講臺(tái)桌的面差不多大。

生3：老師，上次我爸爸要給我的房間買塑料地毯，我聽他說要買18平方，這個(gè)平方是不是就是平方米啊？

師：你真行，我們生活中經(jīng)常把平方米簡稱為平方。（出示1平方米的紙）估計(jì)一下1平方米的紙邊長是多少？測量一下，邊長是多少？（學(xué)生測量邊長。）

生：這是邊長為1米的正方形。

師：摸一摸，感受一下1平方米有多大。（一生上臺(tái)摸，其他摸空）

師：估計(jì)一下，1平方米土地可以站多少個(gè)同學(xué)？

生1：我想可以站8人。

生

2：我估計(jì)可以站9人，每排3人，站3排。

師：誰估計(jì)得比較精確呢？哪些同學(xué)情愿來站一站？（學(xué)生爭先恐后上來，結(jié)果可以站10人。）

師：估計(jì)一下，生活中哪些物體的面積大約是1平方米。

生1：大屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家里的飯桌面的面積好象有1平方米。

師：用1平方米測量教室里一些物體表面的面積大約是多少平方米。（學(xué)生合作測量、匯報(bào)。）

生1：大黑板的面積大約是4平方米。

生2：教室門的面積大約是2平方米。

師：生活中哪些物體或圖形相宜用平方米作單位進(jìn)行測量？

生：我們的教室可以用平方米作單位測量。

師：教室的面積大約是多少呢？

生1：教室是40平方米。

生2：教室大約是50平方米。

師：同學(xué)們真有視力，