森林的開發(fā)和保護 教學設計

教學設計時間：年月日星期課題：森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例第2課時（共2課時）一、教學目標1、知識與技能：了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源過程與方法：以亞馬孫熱帶雨林為例，了解雨林開發(fā)的背景和原因，分析雨林開發(fā)中的問題與保護的措施。情感、態(tài)度與價值觀：認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。二、教學重點：雨林的全球環(huán)境效應和雨林生態(tài)的脆弱性三、教學難點：雨林生態(tài)的脆弱性四、教學方法：啟發(fā)式教學、讀圖分析法、總結(jié)法五、教學準備：多媒體課件，教學方法，教學思想六、課前預習：精講精練P18自主學習四、亞馬孫開發(fā)計劃及其影響五、雨林的前途─開發(fā)還是保護七、教學過程：教學步驟師生活動設計意圖修改意見【新課導入】【講授新課】資料呈現(xiàn)巴西亞馬孫熱帶雨林研究所(IBAM)的2022年度亞馬孫熱帶雨林保護計劃指出，“由于人為因素，從2022年8月到2022年的8月，巴西亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林減少了約20萬平方公里，接近10個阿爾巴尼亞的國土面積，而與400年前相比，亞馬孫熱帶雨林的面積整整減少了一半”。同年，巴西環(huán)境部長瑪麗娜·席爾瓦在世界雨林保護大會上呼吁，“人類應該積極保護亞馬遜熱帶雨林，當前雨林的減少速度相當于每分鐘6個足球場大”。亞馬孫雨林正面臨被毀的危險，究其原因主要是人類的開發(fā)所致。那么人類是如何對亞馬孫雨林進行開發(fā)的呢？新課學習1．雨林被毀的直接原因──人類開發(fā)讀圖2．20分析，亞馬孫流域開發(fā)活動有哪些？進行開發(fā)的根本原因是什么？還有哪些外部原因？2．不同歷史時期，人們對亞馬孫雨林的開發(fā)及影響讀書最后一段（1）20世紀50年代以前：人口少，經(jīng)濟發(fā)展落后，影響不大（2）20世紀50—60年代：人口激增，修路、遷都、移民等，空前破壞（3）1970以來：大規(guī)模亞馬孫開發(fā)計劃①修建亞馬孫橫貫公路──從“利”的方面看，它是人類走向文明的標志，當?shù)氐慕?jīng)濟建設將會隨之突飛猛進，巴西國內(nèi)的經(jīng)濟壓力將得到緩解。要綜合分析、辯證看待，處理好修路與環(huán)境保護的關系。②移民亞馬孫平原──移民亞馬孫平原的背景：③借助外資，鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)──商業(yè)性伐木與開辟大型農(nóng)牧場也導致了雨林的破壞。木材與農(nóng)產(chǎn)品銷往何處？讀書活動，原住民、政府官員、商業(yè)伐木公司老板對雨林開發(fā)的看法不同，你支持哪一個？說出你的觀點。過渡：各方利益糾結(jié)在一起，開發(fā)雨林還是保護雨林？雖然有跡象表明，從20世紀90年代以來，毀林速度有減緩的趨勢，但是根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織報告，1990～2000年南美洲共損失熱帶雨林面積32萬多平方千米。在過去的30年間，巴西境內(nèi)約15％的雨林被毀，面積相當一個法國。五、雨林的前途──開發(fā)還是保護從全球利益和長遠利益考慮，對熱帶雨林必須實行嚴格的保護。如何實現(xiàn)該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？小結(jié)：最佳辦法是協(xié)調(diào)各方利益，在開發(fā)的同時又能保護雨林環(huán)境不被破壞，在保護雨林的同時又能促進當?shù)亟?jīng)濟的不斷發(fā)展。而在當前背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，首先應該把保護放在第一位。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會在巴西里約熱內(nèi)盧召開以后，亞馬孫地區(qū)諸國確立了以可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)先目標，制訂并實施了—系列保護亞馬孫雨林的計劃和措施。亞馬孫熱帶雨林不僅是巴西的，也是世界的。保護雨林不僅是當?shù)貒液腿嗣竦牧x務，也是整個國際社會都應該負起的責任，尤其是發(fā)達國家應承擔更多的責任。在我國西雙版納地區(qū)也分布著熱帶雨林，在保護和開發(fā)雨林方面有一些有效的做法。八、課后作業(yè)：1、精講精練P16課