幼兒園中班語言教學(xué)反思

幼稚園中班語言教學(xué)反思《一張荷葉》首先在活動目的上，我制定了三點：1、較清晰地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動，這三個活動目的基本有到達(dá)，完畢的程度比較理想。另一方面雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動中嘗試過這樣的活動形式，不過在今天的活動過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點局限性：1、由于本次的活動沒有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了某些這個故事的圖片，并運用電視來播放圖片，不過這對于孩子觀測還是比較小的。2、整個活動孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處在老師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動。3、本次看圖講述活動較于前幾次的活動來說已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)可以根據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發(fā)現(xiàn)比較明顯的一種進(jìn)步。不過還是不夠，孩子明顯詞匯量局限性，并且想象力沒有拓展開。4、教師的設(shè)置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖講述，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀測的時候，很大一部分孩子都會往《借你一把傘》的故事上去引。怎樣組織好一種看圖講述活動，是我應(yīng)當(dāng)深入思索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但愿通過反思實踐，可以使自己的教學(xué)能力有所提高。幼稚園中班語言教學(xué)《月亮生日快樂》教學(xué)反思優(yōu)秀繪本最重要的特點就是那些充斥童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的措施來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度，這對孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響?！对铝?，生日快樂》的教學(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同步，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友誼。在本次活動中，讓我感受最深的重要有如下幾點：一、合適提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)提問是集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是"教學(xué)的生命"，不合理的提問會克制幼兒思維的積極性和發(fā)明性，減少教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，常常簡樸地認(rèn)為集體教學(xué)活動中的提問越多，越可以啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗的機(jī)會，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不樂意也不必動腦筋，機(jī)械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀測畫面的措施，來調(diào)動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更詳細(xì)更豐富。如在觀測封面時，我不再采用常規(guī)的提問："你看到了什么？他們在干什么？"等，而采用了跳躍式的提問："請你仔細(xì)看這個封面，你會想到什么？"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等?？紤]到是大班的幼兒，簡樸的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這里，你有覺得奇怪嗎？"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來處理故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最終結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友誼升華，這是值得商榷的。二、注意傾聽，給幼兒合適的評價評價是尊重幼兒主體地位、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價能強(qiáng)化幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種狀況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮，生日快樂'時"，我立即意識到該幼兒能認(rèn)字，于是說："你認(rèn)識這些中文嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，闡明老師的評價鼓勵讓孩子非常滿足和自豪。三、對話繪本，給幼兒情感的體驗我們對某些繪本的分析，往往是將老式的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進(jìn)行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知構(gòu)造、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不一樣，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相似，對繪本的理解也就存在差異。在這種狀況下，我沒有過早地拋出所謂的"原則答案"，而是及時地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："你但愿成果怎么樣？""假如真的戴上了，你會怎么樣？"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態(tài)度。四、留有遺憾，給教師反思的空間在課堂上，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計好的思緒按部就班順利完畢，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充足的展示。在本次活動中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的措施時，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來："當(dāng)日晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識那么多的中文，并且一字不差！我緊張錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說："是啊，除了觀測畫面我們可以懂得成果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一種愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"假如是這樣的話，我想這位孩子對此后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定愈加自信。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我愈加自責(zé)，是啊，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺，或許由于我表揚了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧，可卻由于我的自私把他的好學(xué)和自信剝奪了！幼稚園中班語言《別說我小》教學(xué)反思】這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對于一種剛剛帶完大班的老師而言，總覺得中班孩子們在自理能力方面有些欠缺，加上常常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整頓等等，因此我針對這些狀況，對這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。在活動中我首先用了提問的方式導(dǎo)入，"你們的小手會干些什么"，讓幼兒為活動中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同步也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長。我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了活動前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌體現(xiàn)出來，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地處理了活動的重點。在我的引導(dǎo)下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡樸的講述和比較，并能說說"自己在家會做哪些事"。通過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了有關(guān)的圖片（父親、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗誦兒歌時，按兒歌次序一一出示，這樣幼兒就能很輕易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們集體朗誦，并且采用了接力朗誦和單人朗誦的方式，激發(fā)了幼兒朗誦的愛好，加深了幼兒對兒歌的記憶?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對于教學(xué)目的沒有完整地完畢。我覺得，在活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內(nèi)容及時的，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。下次在開展這個活動時，我一定會圍繞目的來實行教學(xué)活動，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。幼稚園中班語言《癢癢樹》教學(xué)反思語言活動的目的是要創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，提供機(jī)會讓幼兒多想，多看，多說等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動。剛開始看到中個題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個知識方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，理解究竟有無癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹"，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會搖動起來，可有趣了。成功之處：1、課前的知識準(zhǔn)備充足，為本次活動奠定了基礎(chǔ)。2、目的定位明確。這個活動的目的是讓幼兒可以在故事中從內(nèi)心深處感受"癢癢樹從快樂到難過再恢復(fù)快樂"整個過程的情緒變化，積極協(xié)助癢癢樹治療。3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測癢癢樹為何要哭,并大膽想象.有的說"他開始落葉了,"有的說"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言體現(xiàn)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。4、重視讓孩子多說，多想。在活動中并不是只重視說,與其他領(lǐng)域的互相聯(lián)絡(luò)。如:讓小朋友在討論協(xié)助癢癢樹的措施的時候，懂得了要愛惜樹木的意識。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時，讓小朋友懂得"他人難過時，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的平常生活中當(dāng)有小朋友碰到事情哭了,我們不能笑,而要想措施去協(xié)助他.5、重視對孩子的環(huán)境保護(hù)教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒愈加深刻愛惜花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.局限性之處：1、對孩子的關(guān)注不太夠。2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡，差距較大。3、我在組織實行的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會出來,或者體現(xiàn)出來,那么我也應(yīng)當(dāng)讓他們有個說的機(jī)會,復(fù)述別的幼兒的感受,不過我忽視了。在后來的語言活動中,我但愿我能盡量讓每個孩子都能"說"到。幼稚園中班語言《月亮下來吧》課后反思活動目的：1：欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)習(xí)誦讀。2：發(fā)揮想象力，感受兒歌意境美?；顒訙?zhǔn)備：啞劇演出、輕音樂、與兒歌有關(guān)圖片若干及完整的圖譜?；顒舆^程：一：以觀看啞劇演出"月亮下來吧"引入，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情。二：引導(dǎo)幼兒展開想象，共同猜猜啞劇演出中的動作，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步理解兒歌內(nèi)容，。1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受？兒歌中尚有什么是我們剛看完啞劇演出沒有猜到的呢？2：添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片。四：結(jié)合圖片，再次欣賞兒歌，協(xié)助幼兒深入理解兒歌內(nèi)容。1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么？（球、鏡子、小船）2：引導(dǎo)幼兒思索為何把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢？并出示月相變化圖。師小結(jié)：月亮有時是彎的，有時是圓的。它在每月月初時是又彎又小，隨時間一每天過去，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時，一種月就過去了，因此我們每天看到的月亮形狀其實是不一樣樣的。3：提問：當(dāng)它變成球、鏡子、小船時，誰都把它怎樣了？（小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。）4：出示與兒歌有關(guān)的完整圖譜。五：通過完整的圖譜，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。1：根據(jù)圖譜，師幼共同誦讀兒歌。2：請個別幼兒自由選擇圖片讀。3：引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀。4：請幼兒為兒歌配上動作完整誦讀。六：活動結(jié)束：請幼兒來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象，看看月亮還能變成什么，把它畫下來，比比誰變得多，畫得美。幼稚園中班語言活動《我喜歡》教學(xué)點評研修中處理難點反思中提高認(rèn)識詩歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎作品，詩歌雖短，但溫暖美好、意蘊深刻，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們理解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。孩子說：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢？""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為何喜歡媽媽的手呢？""媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢？"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答，通過整頓加工就成了今天朗朗上口的兒歌。"我喜歡媽媽的××，由于××"是個倒裝因果句。這個兒歌假如單純朗誦學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以掌握的。假如要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是通過研修團(tuán)體的分析，我們決定在中班試教。目的定位在：協(xié)助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，可以仿編其中的句式。通過幾種班的試講，總結(jié)孩子們在活動中的體現(xiàn)，證明我們的選題方向是對的的，由于孩子們最熟悉的是媽媽，最喜歡的是媽媽，因此他們也最愛談?wù)搵寢?。不過幼兒對媽媽愛的體現(xiàn)是漫無天際的，中班幼兒也很難體現(xiàn)的很完整，為了讓孩子在本次活動中可以把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清晰，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了體現(xiàn)愛的支架--我喜歡媽媽的××、由于媽媽的××可以……。一、身體部位與幼兒經(jīng)驗的鏈接是這節(jié)活動的難點。假如你問孩子："你喜歡媽媽嗎？"相信回答是一致的。假如你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢？"相信回答是五花八門的。這樣就會給活動的展開帶來困難。方略：1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始，把身體各部位的名稱自然引出，協(xié)助幼兒鞏固了對身體各個部位的理解，增長了知識的儲備，為孩子們的"敢說"提供協(xié)助，激發(fā)了幼兒參與活動的樂趣。2.下一種環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一種問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么？"首先從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一種任務(wù)意識會讓幼兒更專注。此外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個部位做了很好的鋪墊。3.緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中，體現(xiàn)愛的"支架"出目前孩子面前："喜歡媽媽的××，由于媽媽的××可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個部位都能給我們溫暖和愛惜，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要體現(xiàn)的對媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們在試教過程中，孩子們很難把已經(jīng)有經(jīng)驗與媽媽愛自己的方式用語言完整的體現(xiàn)出來。于是我們采用的處理方略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩歌情感時，通過老師問、孩子答；男孩問，女孩答；在音樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的XX,由于媽媽的XX可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動的教學(xué)重點。4.在分析詩歌時，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過讓幼兒重溫這個游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動的經(jīng)驗，為幼兒改編句子做了鋪墊。有了對身體部位的理解加上對詩歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們懂得可以仿照詩歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動的經(jīng)驗可以體現(xiàn)出喜歡媽媽的原因了，這個教學(xué)難點也就迎刃而解了。二、讓每個幼兒都能在一節(jié)活動中有機(jī)會體現(xiàn)是所有語言教學(xué)活動的難點。方略：1.選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。老師提供應(yīng)孩子某些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采用自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個孩子得到練習(xí)的機(jī)會。2.我們運用了第二個游戲"開火車"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接，構(gòu)成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述，展開了讓幼兒積極學(xué)習(xí)的陣勢，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩歌的機(jī)會，我們的目的也就到達(dá)了。三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識，效果明顯。這次教學(xué)展評活動給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過團(tuán)體研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不停反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的方略我們都在試教中當(dāng)作效。成果發(fā)現(xiàn)，我們的有些方略既繁瑣又偏離了語言活動的主線。1.由繁到簡:例如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾種身體部位，成果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個活動上，而用詩歌的句式進(jìn)行體現(xiàn)就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由體現(xiàn)給連接上了。2.由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們樂意上火車嗎，那就選一選，編一編吧"不過每次老師在把握這個環(huán)節(jié)時都怕時間拉長而草草收場，對于這個問題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論，這個環(huán)節(jié)是幼兒積極學(xué)習(xí)的主體部分，不能簡樸的當(dāng)成一種結(jié)束環(huán)節(jié)。幼稚園中班語言《想吃蘋果的鼠小弟》反思含課件這節(jié)語言課是根據(jù)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》、《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》尚有結(jié)合中班幼兒實際狀況來設(shè)計的。說起繪本，之前我也是對繪本一無所知，直到上次上到這節(jié)課，才去理解繪本的。繪本，顧名思義是一種適合幼兒閱讀的，以圖畫文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著幼兒們翱翔在一種個神奇夢幻的空間里。幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，豐富的繪本為幼兒打開了認(rèn)識世界的窗口；多彩的繪本讓幼兒天馬行空的想象得以滿足。繪本對小朋友情感、想象力、敏捷度，以及審美的啟迪，正是幼兒后來成功與快樂的源泉。在這樣的背景下，繪本教學(xué)悄悄地進(jìn)入我們的視線，為幼兒的語言教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)，同步也大大增強(qiáng)了幼兒在閱讀活動中的愛好。在整個教學(xué)過程中，我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么，其重要原因是樹和來了一只鼠小弟，通過對鼠小弟的打招呼，幼兒對主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀測猜測，引出故事名稱，有助于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀測的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下，會想些什么呢？在活動中，多種動物的出場我采用了不一樣的形式：直接出示、描述特性、論述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同步在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的？他會做什么動作？說什么話？我發(fā)現(xiàn)我的這個活動確實有某些值得反思的東西。1、對于故事主旨的滲透和詮釋局限性：鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動物身上有的本領(lǐng)，不過他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，碰到困難沒有后退，而是勇敢地嘗試，在活動中我沒有很好地將這種精神傳遞予以幼兒，這是我在活動中應(yīng)注意的一種地方。2、提問的有效性。幼兒的思維過程往往是從問題開始的，而良好、有效的提問是組織好活動的關(guān)鍵所在。在本次教學(xué)的組織過程中，我分析自己在提問的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的局限性，也就所謂的語言不精練。在教學(xué)活動中所提出的一系列問題其指向性不夠強(qiáng)，有的籠統(tǒng)，有的死板。當(dāng)幼兒予以他們的反應(yīng)或答案（尤其是某些能力較強(qiáng)幼兒的超前回答）時，我的變通能力就不夠好，仍舊把自己在教案中所設(shè)計的下一種問題按部就班地提出來。這不僅大大延長了本次教學(xué)活動的時間，并且從中阻礙了幼兒的邏輯思維能力。我對于此感悟到，有效的提問需要教師對幼兒的回答有一種很充足的預(yù)設(shè)過程。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項時，那么對下一種問題的提出就會從容、自然，更有邏輯性，從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，而掌握和提高提問的技巧，需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié)，這樣才會使課堂變得愈加生動而精彩，以致更好的完畢所預(yù)設(shè)的活動目的。而在碰到這樣的狀況時，隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，不能及時抓住某些信息做為教育的契機(jī)。幼稚園中班語言《會唱歌的生日蛋糕》活動反思《會唱歌的生日蛋糕》是一篇充斥小朋友情趣的童話故事。它通過小熊和其他小動物給外婆做出一種會唱歌的生日蛋糕的故事，向幼兒展示了一種奇妙的想象境界和藹良美好的心靈。在這次教學(xué)活動中幼兒自始至終洋溢著積極快樂的情緒。故事中的小熊是個快快活活的孩子，又是一種善良的孩子。幼兒通過幼兒畫冊上的圖片看到小熊想到外婆的生日，決定要做蛋糕。與他同樣快快活活、善良的伙伴們都來協(xié)助他，他們邊做邊唱，勞動便成了快樂的游戲。當(dāng)?shù)案庾龊煤螅麄儧Q定要嘗一下，由于他們勞動的快樂，吃的蛋糕也變成了會唱歌的蛋糕，給大家?guī)砹丝鞓返南碛?。等他們再做一種大的蛋糕送給外婆后，小熊和小動物們唱著歌兒做蛋糕，吃著蛋糕卻從肚臍眼里冒出了快樂的歌，他們就把自己的快樂送到了外婆那里。這種想象是妙不可言的，同步又是建立在孩子們認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，它符合幼兒想象的邏輯。好一篇充斥童趣和愉悅情緒的童話，它可以將小讀者帶到一種快樂的境界，給孩子們積極向上的啟示。在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖發(fā)言。在實行的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了演出的機(jī)會。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀測能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調(diào)整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。不過從活動開展的狀況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較老式的，所要體現(xiàn)的閱讀規(guī)定并沒有明顯地體現(xiàn)出來，"閱讀"的分量與"演出"的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)此類狀況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目的的制定到達(dá)一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒演出的內(nèi)容，幼兒在通過演出后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉次序上，通過這樣的一種調(diào)整，就也許會更貼切于目的，更有助于問題的處理。幼稚園中班語言教學(xué)反思《搜集東、搜集西》其實孩子們對"搜集"并不陌生，例如在平常生活中我們常常聽到家長說"我的孩子總是把某些奇怪的東西，例如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频乃鸭饋怼?但孩子對于搜集這個詞并不熟悉和理解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物搜集到的東西，形象直觀的呈目前繪本中，并且通過導(dǎo)入劉老師搜集發(fā)卡的方式，讓幼兒清晰明了的明白了什么是搜集。同步，還夸張、擬人式的向幼兒簡介了大千世界中，如同"搜集"的自然現(xiàn)象和景觀。在講課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的狀況中，理解了繪本的基本構(gòu)造，如：封面、扉頁、封底。如：我為何引導(dǎo)幼兒觀測封面、扉頁、封底的盒子哪？由于諸多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。然而，若無提醒，孩子也許更輕易把它當(dāng)作一種單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒啟動了孩子觀測閱讀時"故意識捕捉"的行為，則會更大地增進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封