冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊全冊教案

第一單元方向與路線1課時用角度描述物體方向教學(xué)內(nèi)容：1～3教學(xué)目標(biāo)：示意圖。會測量角并用角度描述物體所在的方向。語言進(jìn)展表達(dá)力量。教學(xué)重難點：難點：會測量角并用角度描述物體所在的方向。教學(xué)預(yù)備：三角板、量角器、直尺，課件。教學(xué)過程：一、課導(dǎo)入。多效勞設(shè)施，誰能說一說在火車站的四周都有哪些效勞設(shè)施？二、探究知。慣，一般從南或北說起。生：西北指的是北偏西方向。學(xué)生用手演示?！惭菔菊_賜予鼓舞〕地方？〔P2〕師：觀看一下這幅圖，看一看與上幅圖有什么不同？師：誰能用角度來描述出站口和托運處的位置？〔指名說一說〕意圖說說描述不清的賜予指導(dǎo)〕增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、穩(wěn)固知。2出示示意圖，讓學(xué)生觀看，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？空。同學(xué)之間溝通測量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。31置。集體溝通測量結(jié)果和用角度描述物體的位置。不同，物體所處的方向也是不同的。四、課堂小結(jié)：以。最終，師生進(jìn)展概括：板書設(shè)計：用角度描述物體的方向北偏東 北偏西 南偏東 南偏西托運處在花壇的北偏東45°確定某一點的位置，先交代觀測點，再用角度描述物體所在的位置。教學(xué)反思：活中的應(yīng)用價值。第一單元方向與路線教學(xué)內(nèi)容：

第2課時 生疏簡潔的路線圖4、5教學(xué)目標(biāo)：能依據(jù)給定的平面圖描述簡潔的行走路線。進(jìn)展空間觀念。用。教學(xué)重難點：難點：能有條理的表達(dá)解決問題的過程。教學(xué)預(yù)備：課件。教學(xué)過程：一、課導(dǎo)入。師：大家都做過公交吧，來說說你對公交的了解。生：公交車?yán)镉羞\行路線圖，標(biāo)明途徑的站點。板書：生疏簡潔的路線圖。二、探究知。1.215報。生：5生：從文化宮到體育館中間要倒車才能到達(dá)。表匯報。生：張爺爺可以坐1路車先往北走到郵局再往西走到火車站。師：在大家的指引下，張爺爺?shù)搅嘶疖囌?。他同學(xué)來描述一下所走的路線。留意用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)？師：誰來解決這個問題？指名答復(fù)。1生：我想從醫(yī)院到游泳館該怎么走呢？師：大家看看路線圖，思考一下，指名答復(fù)。5151生：我覺得描述路線時要說明方向。(例如,向西走，向東走)生：我覺得還要說明要走的距離〔所經(jīng)過的站點數(shù)〕。師：大家說的不錯。我們在描述路線時可以依據(jù)這個模式來描述：從〔 動身〔 〔 站到〔 在表達(dá)時可以敏捷運用這個模式。師：大家利用剛剛的模式表達(dá)一下從從醫(yī)院到游泳館該怎么走呢？，3113巡察指導(dǎo)。三、穩(wěn)固知。教材練一練第一題。出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生溝通從圖中得到的信息。利用描述路線的模式來表達(dá)教材中的第2小題。模擬出行，小組內(nèi)相互提出問題，溝通解答。如何返回呢？指導(dǎo)。2〔1〕東2南2〔2〕西南3〔3〕西3東北2四、課堂小結(jié)：師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：我知道了，描述出行路線〔〔〕走〔〕站到達(dá)〔〕。師：大家總結(jié)的很好，以后出行就便利多了。板書設(shè)計：生疏簡潔的路線圖出行路線的兩個要素，方向和距離。表達(dá)路線的模式從〔 〕動身，向〔 〕走〔 〕站到達(dá)〔 〕。教學(xué)反思：放慢速度，給學(xué)生充分的時間溝通。其次單元小數(shù)乘法1課時小數(shù)點位置變化〔一〕教學(xué)內(nèi)容：6～7教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)受自主探究小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律，以及簡潔應(yīng)用的過程。理解并把握小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，會運用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000價值。教學(xué)重點：探究由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：律。教學(xué)預(yù)備:情景圖、紐扣、課件、紐扣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課。付多少錢嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)購置紐扣的問題?！舶鍟盒?shù)點位置變化〕二、探求知小數(shù)點位置變化規(guī)律探究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律101001510100枚、1000生：15，10105，10×5=50〔分〕50個5，列式100×5=500〔分〕500分=5元；1000枚紐扣就是1000個5分，列式1000×5=5000〔分〕 5000分=50元。師：假設(shè)我們把5分化成0.05元，你能計算嗎？生試著列式計算：0.05×10=0.5〔元〕依據(jù)上面計算的5角可得到0.05元〕；0.05×1000=50〔元〕。師：觀看上面的幾個算式，你覺察了什么？0.0510,0.050.05的小數(shù)點就向右移動兩位；0.051000,0.05101001000探究位數(shù)不夠時，用0補足3.8710100生：3.87×100038710。3.8710000為單位的數(shù)嗎？生：1.31.310.3130，10030130：1.3=100+30=130=100米〕生：其次種方法簡便。師總結(jié)把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率下面用這種方把0.65米改寫成以米為單位的數(shù)吧。 生獨立完成，全班溝通。三、穩(wěn)固知。1出示表格。讓學(xué)生觀看表格，說一說你從表中覺察了什么數(shù)學(xué)信息？把以千米/分為單位的速度改寫成以米/〔1=1000〕獨立計算完成，全班溝通結(jié)果。2出示題目。讓學(xué)生觀看，這道題要解決什么問題？單位改寫時應(yīng)留意什么？〔高級單位改寫成低級單位就用高級單位乘進(jìn)率，把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，整數(shù)局部和小數(shù)局部分別換算〕四、課堂小結(jié)：誰能總結(jié)一下？用自己的語言進(jìn)展描述即可。101000小數(shù)點向右移動三位。五、布置作業(yè)：填空。把擴(kuò)大10倍〔 把擴(kuò)大100倍〔 把0．001擴(kuò)大1000倍，得〔 〕。千克=〔 〕克 2.73米=〔 〕分米10面積有多少平方米？板書設(shè)計：小數(shù)點位置變化〔一〕0.05×10=0.5〔元〕 0.05×100=5〔元〕 0.05×1000=50〔元〕1010010000教學(xué)反思：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已顯著。本著“人人學(xué)有所用”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念，我們必需對教材內(nèi)容作適數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而讓學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)時以引讓學(xué)生在體驗中獲得了成功。其次單元小數(shù)乘法教學(xué)內(nèi)容：

2課時小數(shù)點位置變化〔二〕8～9教學(xué)目標(biāo)：理解并把握小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，會運用規(guī)律口算小數(shù)除以10、、1000教學(xué)重點：探究由小數(shù)點位置的左移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：規(guī)律。教學(xué)預(yù)備：情景圖、彩帶、課件、計數(shù)器。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課。誰能用自己的話或舉出例子說一說這個變化規(guī)律？101001000生：一個小數(shù)乘10，就將原數(shù)的小數(shù)點向右移動一位；乘100，原數(shù)的小數(shù)1000，原數(shù)的小數(shù)點向右移動三位...課我們就一起來爭論小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律。二、探求知探究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律〔出示彩帶生估一估彩帶的長。510分米。師：說的很好。誰能列出除法算式？生：5÷10=0.5〔米〕 學(xué)生答復(fù)板書：5÷10=0.5〔米〕師：假設(shè)把5米的彩帶平均分成100份，每份多少米？生：5500，500100550.05師：怎樣用除法算式表示？生：5÷100=0.05〔米〕 學(xué)生答復(fù)板書：5÷100=0.05〔米〕師：假設(shè)把5米的彩帶平均分成1000份呢？0.005師：我們一起列出除法算式吧。師：觀看上面的算式，你覺察了什么？510,55100，5；51000,5師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好。一個數(shù)縮小到原來的101，小數(shù)點向移動一10001，探究位數(shù)不夠時，用0補足53.81011001、10001師：在計算過程中，你們遇到了什么問題？5381000538510。師：對，把53.81000053.8÷1000=0.0538探究名數(shù)改寫課件出例如4。生：8510085米=0.85生：可以用除法計算85÷100=0.85〔米〕生：其次種方法簡便。師總結(jié)：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率。下面用這種三、穩(wěn)固知。2把以千克為單位質(zhì)量改寫成以噸為單位的質(zhì)量，該怎樣計算？〔由于=1000〕獨立計算完成，全班溝通結(jié)果。3〔1〕出示題目。讓學(xué)生觀看，這道題要解決什么問題？10、100、1000？〔一100小數(shù)點向右移動兩位；一個數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍，小數(shù)點向右移動三位。一1 1個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向左移動一位；縮小到原來的 ，小數(shù)點向左10 1

100移動兩位；一個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向左移動三位〕1000〔3〕獨立改寫，全班溝通結(jié)果。四、課堂小結(jié)。101，小數(shù)點向移動一位；縮小到原來的1001，小數(shù)點向左移動兩位；五、布置作業(yè)：填空。把2.97縮小100倍〔 把297縮小1000倍，得〔 〕?！?〕240米=〔 〕千米 6毫升=〔 〕升2噸50千克=〔 〕噸100程，需要多長時間？板書設(shè)計：

小數(shù)點位置變化〔二〕1.5÷10=0.5〔米〕 5÷100=0.05〔米〕 5÷1000=0.005〔米〕1 1一個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向移動一位；縮小到原來的 ，小數(shù)點10 100

11000

，小數(shù)點向左移動三位。53.8÷1000=0.05380教學(xué)反思：在我們的身邊，從而讓學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)時以引導(dǎo)學(xué)生生在體驗中獲得了成功。其次單元小數(shù)乘法3課時小數(shù)乘法〔一〕教學(xué)內(nèi)容：10～11頁。教學(xué)目標(biāo)：順當(dāng)準(zhǔn)確的完成課后小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題，學(xué)會運用于簡潔的日常生活中經(jīng)受觀看、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的思維規(guī)律力量，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的抽象思維力量樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點：小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：處理好因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課。的事情發(fā)生？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。然后，說明本節(jié)課要解決的問題。品及價格。師：這是超市中的五種商品，從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能答復(fù)：有自動鉛筆、圓珠筆、掛面、早餐餅和芝麻醬。1.82.620.95元；早餐餅，每盒6.94.28元。二、探求知提出“買3支自動筆要花多少錢”的問題，鼓舞學(xué)生用自己的方法進(jìn)展計算。師：我們書中的同伴亮亮要買3支自動鉛筆，你能用自己的方法幫他算一算要花多少錢嗎？試一試！1.818角進(jìn)展計算的方法。師：誰能給大家說說你是怎樣想的？怎樣算的？學(xué)生可能消滅以下方法：(1〕2元算，362角錢，36角錢。66角得54角錢。算式是：2元×3=6元2角×3=6角6元-6角=54角54角=5.4元1.818角，18354角，5454角。算式是：1.8元=18角18角×3=54角54角=5.4元1.8元連加，結(jié)果是：5.4元1元，338角，324角，242454角。第〔2〕種方法沒有消滅，教師參與溝通。學(xué)生自己計算。教師進(jìn)展巡察，個別了解狀況。三、豎式計算師生列出乘法算式，教師介紹用豎式計算的方法和過程。即：先把1.810倍〔小數(shù)點向右移動一位〕1818×3=5454105.4。,這道題目還可以列出乘法算式用豎式進(jìn)展計算。誰來說一說怎樣列乘法算式？學(xué)生說教師板書：1.8×3=1.83呢？首先列出豎式，兩個因數(shù)的末位數(shù)要對齊。教師邊說邊板書：師：計算的時候，我們可以像剛剛計算時那樣，把1.8181.8101.818354。邊說邊板書：師：同學(xué)們想一想，18354，是什么？54角。1.810倍以后的積。師：對，541.81031.8354再縮小10倍。也就是把小數(shù)點向左移動一位。教師邊說邊板書：1.8×31.810倍，先依據(jù)整數(shù)乘法的方法算出積，然后再把積縮小10倍，得出了最終結(jié)果。以后同學(xué)們在計算小數(shù)乘法時，右半邊的計算過程就不用寫了，直接在原來的豎式上計算就可以了。教師邊說邊把右半邊的計算過程用虛線框起來。算的過程。1.8×3簡潔總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并進(jìn)展板書。四、嘗試應(yīng)用13然后，請板演的同學(xué)說一說是怎樣算的。讓學(xué)生依據(jù)“每盒早餐餅6.9元”的信息，自己提問題，并解答。全班溝通時，關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。五、課堂練習(xí)“練一練”的第13道題，讓學(xué)生先用豎式計算，再用計算器檢驗。溝通時，重點說一說用計算器檢驗時覺察了什么錯誤，是如何改正的。3題。讓學(xué)生讀清題目，獨立完成。六、作業(yè)布置13道題，讓學(xué)生先用豎式計算。板書設(shè)計：小數(shù)乘法2元×3=6元 1.8元=18角2角×3=6角 18角×3=54角6元-6角=5元4角 54角=5.4元54角=5.4元1.8×3=5.4 18×3=54教學(xué)反思：本課時的內(nèi)容是在學(xué)生把握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的增加。增加。其次單元小數(shù)乘法4課時小數(shù)乘法〔二〕教學(xué)內(nèi)容：12～13教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)受自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)成小數(shù)的計算方法的過程。理解小數(shù)成小數(shù)的計算方法，會筆算簡潔的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。并準(zhǔn)時改正。教學(xué)重難點：理解小數(shù)成整數(shù)的計算方法.理解小數(shù)成小數(shù)的計算方法，會筆算簡潔的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。教學(xué)預(yù)備:課件。教學(xué)過程：85三、導(dǎo)入課。一、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)知做預(yù)備1、計算2.62×5 1.2×360指名兩位學(xué)生板演說說點小數(shù)點的方法及為什么要這樣點這是上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，是什么數(shù)乘什么數(shù)？今日這節(jié)課要在上節(jié)課的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、預(yù)備題因數(shù)33030300300因數(shù)222020200積計算，將結(jié)果填寫出來。以第一題為基準(zhǔn)，后面幾題與第一題相比，因數(shù)和積各有什么變化？自己挑一個寵愛的答復(fù)。學(xué)生答復(fù)，師概括并板書。一個因數(shù)10另一個因數(shù)不變積10101010×10=10010010100×10=1000100100100×100=10000問：當(dāng)兩個因數(shù)都擴(kuò)大時，積的擴(kuò)大倍數(shù)與因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系？〔積的擴(kuò)大倍數(shù)是兩個因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的乘積〕四、探求知1、課件出例如題。4.83.62、依據(jù)這些條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么列式？3、這個乘法算式與上節(jié)課的有什么不同？〔板書課題：小數(shù)乘小數(shù)〕又該如何計算？論計算方法后再進(jìn)展計算〔爭論完畢后指名兩位學(xué)生板演〕4、你是怎樣想的，為什么？5、假設(shè)這道小數(shù)乘小數(shù)的題目我們這樣想：兩個因數(shù)各擴(kuò)大了多少倍，積擴(kuò)大了多少倍，然后再縮小相應(yīng)的倍數(shù)得到原來的積，是不是有些麻煩呢？里面有沒有什么規(guī)律可遁，可以在積里一下子點上小數(shù)點呢？645×9=405，18×85=15300.45×0.91.8×0.85三、穩(wěn)固知。1、完成P132、校對結(jié)果，問：為什么這樣點？怎么樣就能很快地點上積中的小數(shù)點？3、問：通過嘗試計算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計算方法，那誰能完整地說一說小數(shù)乘法可以怎樣算？〔概括計算法則〕4、自己算一算沙發(fā)的占地面積，茶幾的面積？四、課堂小結(jié)。這節(jié)課，同學(xué)們通過小組爭論，嘗試計算，自己找到了小數(shù)乘法的計算方法，同學(xué)們問題。五、穩(wěn)固強(qiáng)化，拓展思維。1、能不能推斷出下面各題的積分別是幾位小數(shù)，再計算〔P19。2、實踐題。52.4和側(cè)門的面積各是多少？3、思維訓(xùn)練。依據(jù)85×73=6205，在下面的〔 〕里填上適宜的數(shù)62．05=〔 〕×〔 〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕〔P133〕1.2出示題目。讓學(xué)生觀看，這道題要解決什么問題？單位改寫時應(yīng)留意什么？〔高級單位改寫成低級單位就用高級單位乘進(jìn)率，把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，整數(shù)局部和小數(shù)局部分別換算〕獨立改寫，全班溝通結(jié)果。1.4〔1〕把以千米/秒為單位的速度改寫成以米/秒為單位的速度，該怎樣計算？〔由于1千米=1000〕獨立計算完成，全班溝通結(jié)果。板書設(shè)計：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思：

48×36=1728 4.8×3.6=17.2845×9=405 18×85=15300.45×0.9=0.405 1.8×0.85=1.530添“0”補足，《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思。其實質(zhì)就是依據(jù)積的變化規(guī)律而歸納而成的。首先,通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足。在學(xué)問的穩(wěn)固過程中，突出豎式計書寫，而且要求學(xué)生說出計算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右效果還是比較好的！其次單元小數(shù)乘法5課時積的近似值教學(xué)內(nèi)容：14～15頁。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：理解求近似值的實際意義，把握求積的近似值的方法〔四舍五入。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)會求近似值。情感態(tài)度與價值觀：樂于學(xué)習(xí)，樂觀思考，感受身邊處處數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。教學(xué)難點：能依據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。教學(xué)過程：五、導(dǎo)入課。積的近似數(shù)〔請同學(xué)們回憶一下，小數(shù)乘法這單元第一二節(jié)有哪些學(xué)問？〕1.口算：0.05×10= 5÷100=7.9×100= 53.8÷1000=總結(jié)：擴(kuò)大10倍小數(shù)點向〔 〕移動〔 〕位，擴(kuò)大100倍小數(shù)點向〔 〕移動〔 〕位，縮小10倍小數(shù)點向〔 〕移動〔 〕位，縮小100倍小數(shù)點向〔 〕移動〔 〕位……7.63元的，7.610.0810.1元？生樂觀發(fā)言，師抓住時機(jī)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：積的近似值。六、探求知〔〕8千克到4千克〔0.080.14千克〕師:0.6千克獼猴桃,0.6千克獼猴桃最少含糖多少千克,怎樣列式?生說,師板書:0.08×0.6師:估量一下,0.08×0.6的積是幾位小數(shù)?生估量.師:你能用豎式計算出結(jié)果嗎?試一試!學(xué)生試做,師巡察,關(guān)注存在的問題.師:誰情愿把你的豎式計算過程介紹給大家?生說,師板書:0.08×0.648師：0.08×0.6的積是三位小數(shù),8×6的積只有兩位,怎么辦?生答.師邊重復(fù)邊完成板書:0.08×0.60.048師：人們尋常爭論水果的含糖量時，一般都是保存兩位小數(shù)。0.048要保存兩位小數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？結(jié)果是多少？生答復(fù)。板書：0.08×0.6≈0.05〔千克〕師：0.6千克獼猴桃最多含糖多少千克呢？怎么列式？0.14×0.6讓學(xué)生獨立計算，師巡察，并個別指導(dǎo)。師：誰來說說你是怎樣做的，怎樣想的？師：0.084保存兩位小數(shù)怎樣做呢？學(xué)生說，師賜予確定并板書：0.14×0.6≈0.08〔千克〕三、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？誰來和大家共享一下。四、布置作業(yè)：P155題。板書設(shè)計：積的近似值0.08 0.08×0.6 ×0.648 0.048教學(xué)反思：〔積應(yīng)保存幾位小數(shù)，爭論的焦點始終關(guān)注“積應(yīng)當(dāng)保存幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運用于實際生活中。教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生爭論的焦點也最終落腳在“哪種結(jié)果更〔積應(yīng)保存幾位小數(shù)，爭論的焦點始終關(guān)注“積應(yīng)當(dāng)保存幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運用于實際生活中。教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生爭論的焦點也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價值的數(shù)從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越準(zhǔn)確；另一道計算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保存的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要依據(jù)實際狀況進(jìn)展推斷。其次單元小數(shù)乘法6課時解決問題教學(xué)內(nèi)容：16～17頁。教學(xué)目標(biāo)：1過程。2、能解決有關(guān)小數(shù)乘法的簡潔問題，能應(yīng)用整數(shù)乘法運算定律進(jìn)展小數(shù)簡便運算。3培育學(xué)生留意實效和團(tuán)隊合作的意識。教學(xué)重點：乘法安排律，乘法結(jié)合律。教學(xué)難點：乘法安排律在小數(shù)計算中的運用。教學(xué)過程：七、導(dǎo)入課。師：同學(xué)們，你們尋常的生活用品都是從哪買的？〔超市或商店〕那我們一般狀況下去超市或商店，常常要買好幾樣?xùn)|西，買這些東西或許要帶多少錢，就是我們要考慮的了，現(xiàn)在我們就來解決一下這樣的實際問題。課件出示文字和圖。八、探求知課件出示情景圖。請大家認(rèn)真讀文字，并觀看情境圖，看看你知道了什么？1：圖中有三種食品：面粉、牛肉、魚。2：142元；146.4元；123.6元。3：李阿姨打算買一袋面粉、2千克牛肉、2千克魚。4200元錢，讓我們幫她算一算，夠不夠。200你們能自己解答嗎？試一試。教師巡察，了解學(xué)生的計算狀況。師：誰來說一說你是怎么做的？計算的結(jié)果是多少？學(xué)生溝通不同方法，教師板書。學(xué)生可能消滅以下方法：分步計算。先算出買牛肉和魚各用多少錢，再求一共花多少錢。46.4×2=92.8〔元〕23.6×2=47.2〔元〕42+92.8+47.2=182〔元〕200元＞182元，所以李阿姨帶的錢夠。由于牛肉和魚都是2千克，所以，列一個算式，先算出牛肉和魚各2千克一共花多少錢?！?6.4+23.6〕×2=70×2=140〔元〕42+140=182〔元〕200元＞182元，所以李阿姨帶的錢夠。直接列一個綜合算式?！?6.4+23.6〕×2+42=70×2+42=182〔元〕200元＞182元，所以李阿姨帶的錢夠。2種方法沒有消滅，教師介紹，第〔3〕種方法假設(shè)消滅，賜予表揚。師：同學(xué)們用不同的方法解決了李阿姨的問題，都不錯?，F(xiàn)在，請用第〔2〕種方法的同學(xué)說一說每一步計算求的是什么？46.4+23.611千克魚一共多少錢，再乘22千克一共多少錢。師：誰來說一說為什么這樣算？是怎么想的？2112，46.423.670元，可以直接用口算。師：很好！依據(jù)問題中的具體狀況，可實行簡便46.4+23.6括起來？112所以要加括號。師：在小數(shù)混合運算中，運算挨次和整數(shù)混合運算的挨次是一樣的。誰知道這樣做運用了什么運算定律？生：乘法安排律。師：對！在小數(shù)計算中，依據(jù)題中小數(shù)的特點，也可以運用運算定律進(jìn)展簡便計算。誰能說一說，我們學(xué)過哪些運算定律？指名答復(fù)。三.簡便運算.教師說明“整數(shù)的運算定律同樣適用于小數(shù)運算法計算，并鼓勵“看誰的方法更簡便師：我們知道了整數(shù)的運算定律，同樣適用于小數(shù)運算。下面來做試一試的題，看誰的方法更簡便。學(xué)生在練習(xí)本上獨立試做，教師巡察，關(guān)注學(xué)生是否運用了簡便方法。師：說說你是怎樣算的，運用了什么運算定律？學(xué)生可能會說。4×0.5×0.25×2=(4×0.25)×(0.5×2)=1×1=1運用了乘法交換律和結(jié)合律。1.25×25.5×8=1.25×8×25.5=10×25.5=255運用了乘法結(jié)合律。3.5×24+1.5×24=(3.5+1.5)×24=5×24=120運用了乘法安排律。7.08×2.7+7.08×7.3=7.08×(2.7+7.3)=7.08×10=70.8運用乘法安排律。四.課堂總結(jié)同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？板書設(shè)計：46.4×2=92.8〔元〕 〔46.4+23.6〕×223.6×2=47.2〔元〕 =70×242+92.8+47.2=182〔元〕 =140〔元〕200元＞182元夠 42+140=182〔元〕200元＞182元夠整數(shù)的運算定律，同樣適用于小數(shù)運算。教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)中，留意培育學(xué)生成為學(xué)問的覺察者、實踐者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和猛烈的參與意識，同時培育學(xué)生正確地書寫習(xí)慣和較快的計算速度。第四單元可能性1課時拋硬幣玩耍教學(xué)內(nèi)容：39—34頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在爭論競賽規(guī)章、拋硬幣、摸球玩耍等活動中，體驗大事發(fā)生的等可能性及玩耍規(guī)章的公正性。2、能設(shè)計公正的玩耍規(guī)章，能對玩耍規(guī)章的合理性作出有說服力的說明；能對大事發(fā)生的可能性作出推測，并闡述自己的理由。3教學(xué)預(yù)備：課件、硬幣、盒子與球假設(shè)干。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們知道了在足球競賽中，裁判都是用拋硬幣的方法打算哪支球隊先開球，這樣做公正嗎？為什么？公正，由于硬幣只能消滅正反兩面，消滅的可能性是相等的。誰來說一說你是怎么想的嗎？〔硬幣只有正面和反面，每一面占的可能性相等〕〔板書課題：用分?jǐn)?shù)表示可能性們有信念學(xué)好嗎？二、探究知兩面的可能性真的相等?！惨螅好咳藪?0次，拋之前硬幣要豎著拿，為了公正起見盡量把硬幣扔起來一下，但還不能太高，肯定要看好落下時的結(jié)果，照實的做好記錄〔學(xué)生試驗〕匯報結(jié)果。〔針對消滅的兩面不相等的狀況〕5564正反面的可能性相等呢？引導(dǎo)：試驗10次可能還存在偶然狀況，那么試驗次數(shù)再多些，會怎樣呢？是不是會消滅什么規(guī)律呢？由于課上時間有限，我們就把大家的結(jié)果加起來怎么樣？10人的結(jié)果，組進(jìn)步行檢查，完成小組匯總表?！矊W(xué)生計算，匯報結(jié)果，教師繪制條形圖〕再引：我們一起來看兩次的結(jié)果，你比較一下，看你能覺察什么？〔出示表〕2、摸球玩?！?2白。引：學(xué)習(xí)了等可能性，下面我們就來應(yīng)用一下，玩一個摸球玩?！膊桓嬷虻膫€數(shù)說要求：全班分為人數(shù)一樣的A、B兩隊，摸到黃球A隊加一分，摸到白球B隊加一分，拋硬幣打算先后〕理由。3引：下面我們換一個玩法，還是摸球，現(xiàn)在你們想問什么？〔引導(dǎo)球的個數(shù)〕給出要示：盒子里放著5個乒乓球，分別標(biāo)著1、2、3、4、5個號碼。A1、3、5加一分，B隊摸到2、4加一分。由不公正讓學(xué)生制定一個公正的玩耍規(guī)章，全班匯報。小組內(nèi)選擇一個公正的規(guī)章進(jìn)展玩耍驗證。三、課堂小結(jié)今日同學(xué)們玩的快活嗎？在玩耍中你有什么收獲，誰來和大家一起共享一下？板書設(shè)計：拋硬幣、摸球玩?？赡苄浴⒐虒W(xué)反思：可能性大小是爭論隨機(jī)大事的課，需要試驗的驗證，體驗和感悟的。引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中建構(gòu)“可能性大小”的原始閱歷，得出猜測。再組織學(xué)生進(jìn)展驗證。課堂供給足球競賽次數(shù)越多，就越接近。因此，學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)受數(shù)件，讓學(xué)生主動參與到覺察數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中。第四單元可能性2課時摸棋子教學(xué)內(nèi)容：42—44頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)受猜測、試驗、數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗大事發(fā)生的可能性。知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出推測，并闡述自己的理由。樂觀參與摸棋子活動，在用可能性描述大事的過程中，進(jìn)展合情推理力量。教學(xué)預(yù)備：10枚黑棋子，10枚白棋子，1個紙箱，三張表格。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個黑棋子，4個白棋子放在盒子中和“說一說”的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。二、摸棋子試驗教師提出摸棋子的活動和用“正”字記錄黑白棋子的消滅次數(shù)的要求，全班同學(xué)輪番摸棋子。溝通學(xué)生統(tǒng)計的狀況，把結(jié)果記錄在表〔一〕合計欄。提出：觀看全班摸棋子的結(jié)果，你覺察了什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。9個黑的，1個白的，會消滅什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見后，全班進(jìn)展摸棋子試驗。然后整理統(tǒng)計記錄。呢？鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。1黑9白，讓學(xué)生先猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果，填在表〔三〕合計欄中，并和大家猜的結(jié)果進(jìn)展比較。提出“你能解釋這次試驗為什么摸中白棋子次數(shù)多嗎？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見。提出“議一議”的問題，讓學(xué)生爭論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)根盒子中棋子的個數(shù)有關(guān)系？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中次數(shù)就多，反之就少。教師介紹可能性大小的含義。鼓舞學(xué)生用可能性大小描述試驗的結(jié)果。三、課堂練習(xí)“練一練”第1題。先讓學(xué)生讀題，弄清題意后，自己連線。溝通時，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?！熬氁痪殹钡?題，先讓學(xué)生讀懂題意并獨立思考。全班溝通時，再讓學(xué)生說一說放的理由。四、問題爭論教師提出問題，先讓學(xué)生自己列舉可能消滅的結(jié)果，再全班溝通。第〔2〕個問題，先讓學(xué)生自己列舉，再全班溝通，最終教師總結(jié)。五課堂小結(jié)今日同學(xué)們玩的快活嗎？在玩耍中你有什么收獲，誰來和大家一起共享一下？板書設(shè)計：摸棋子可能性、公正教學(xué)反思：設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生供給探究與溝通的時間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾進(jìn)一步體驗生活中確實定和不確定大事讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，更增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。第六單元多邊形的面積1課時平行四邊形的面積教學(xué)內(nèi)容：56～57頁。教學(xué)目標(biāo)：四邊形的面積。分析、概括、推導(dǎo)力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。形和原來的平行四邊形覺察了什么，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)重難點：重點：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。行四邊形的面積計算公式解決相應(yīng)的實際問題。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入〔出示教具，這是一個長方形框架師：它的面積是怎樣計算的？〔依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師適時板書：長方形的面積=長×寬〕〔板書課題：平行四邊形的面積〕二、探究知。邊形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形，看哪個小組拼的快。師：各小組展現(xiàn)你們拼出的圖形。〕第四小組講一下你們的拼法。師：教師很佩服你們的鉆研勁兒！期望連續(xù)努力！關(guān)系。請第一小組派代表來作講解?！病场驳膶捪嗟?，由于長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高〕〔〕師：好，現(xiàn)在教師把同學(xué)說的用板書的形式表達(dá)出來?！矌煱鍟痴埻瑢W(xué)齊讀平行四邊形面積公式。Sah讀字母公式。學(xué)生試做，溝通作法和結(jié)果。四、全課總結(jié)五、作業(yè)布置練一練板書設(shè)計：平行四邊形的面積平行四邊形的面積=底×高S=a×h(a=s÷hh=s÷a)本節(jié)課教學(xué)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求學(xué)問，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生運用試驗割補法本節(jié)課教學(xué)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求學(xué)問，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生運用試驗割補法＝的想法，結(jié)果學(xué)生承受幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。第六單元多邊形的面積2課時三角形面積教學(xué)內(nèi)容：56～57頁。教學(xué)目標(biāo)：算。培育學(xué)生觀看力量、動手操作力量和類推遷移的力量。培育學(xué)生勤于思考，樂觀探究的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重難點：難點:理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)預(yù)備：2四邊形。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入計算？這個公式是怎么推導(dǎo)出來的？指名說一說，師可再現(xiàn)推導(dǎo)過程。角形？〔點名答復(fù)〕它的面積該怎么計算？〔學(xué)生數(shù)方格〕提醒課題。二、探究知?！矊W(xué)生〕學(xué)生分組活動。用兩個完全一樣的直角三角形拼。教師參與學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo)演示課件：拼擺圖形爭論①兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？形的面積有什么關(guān)系？用兩個完全一樣的銳角三角形拼?！仓该菔尽逞菔菊n件：拼擺圖形〔突出旋轉(zhuǎn)、平移〕教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼。由學(xué)生獨立完成。演示課件：拼擺圖形爭論：兩個完全一樣的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？三角形面積的計算公式是什么？5、引導(dǎo)學(xué)生明確：①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形?！餐瑫r板書〕〔同時板書〕〔同時板書〕2”？〔強(qiáng)化理解推導(dǎo)過程〕板書：三角形面積＝底×高÷2積的計算公式可以寫成什么？三、課堂小結(jié)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問題．教師提問：①要求三角形面積需要知道哪兩個條件？四、穩(wěn)固與應(yīng)用〔1〕計算下面每個三角形的面積．4.2231.33．〔2〕推斷1416〔〕2〔〕3〔〕4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面積是30平方厘米〔 五、作業(yè)：593、4板書設(shè)計：三角形面積的計算平行四邊形的面積=底×高平行四邊形的底等于三角形的底。三角形面積=底×高÷2教學(xué)反思：2”是怎么來的？也才能在今后的計算中省去不必要的麻煩。在探討這個問題替。小組爭論既可培育學(xué)生的合作精神，又可活潑課堂氣氛。第六單元多邊形的面積3課時三角形的面積練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：60、61教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生比較嫻熟地應(yīng)用三角形面積計算公式計算三角形的面積。能運用公式解答有關(guān)的實際問題。養(yǎng)成良好的審題、檢驗的習(xí)慣，供給正確率。教學(xué)重難點：運用所學(xué)學(xué)問，正確解答有關(guān)三角形面積的應(yīng)用題。教學(xué)過程：一、根本練習(xí)三角形的面積＝ 用字母表示是為什么公式中有一“÷2？一個三角形與一個平行四邊形等底等高，平行四邊形的底是2.8米，高是1.5米。三角形的面積是〔 〕平方米，平行四邊形的面積是〔 二、指導(dǎo)練習(xí)1P60息。13599dm自己試著算一算。該怎么算呢？點名會的學(xué)生版演，并講解。法一：白布的面積：135×9=1215〕三角巾的面積：9×9÷240.5〕第一塊白布能做三角巾:1215÷40.5=30(塊〕135÷9×2=30(塊〕34140×10=1400(平方分米〕140÷40.5≈34(塊〕34一下。教師巡察指導(dǎo)。三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂小結(jié)要求三角形面積需要知道哪兩個條件？板書設(shè)計：三角形的面積練習(xí)法一：白布的面積：135×9=1215(平方分米〕三角巾的面積：9×9÷2=40.5(平方分米〕第一塊白布能做三角巾:1215÷40.530〕法二：邊長是9dm的正方形白布可以做兩塊三角巾。135÷9×2=30(塊〕34140×10=1400(平方分米〕140÷40.5≈34(塊〕教學(xué)反思：活動，促進(jìn)學(xué)生樂觀主動的探究，體驗獵取學(xué)問的全過程。第六單元多邊形的面積4課時梯形的面積教學(xué)內(nèi)容：62～63頁。教學(xué)目標(biāo)：1、在實際情境中，生疏計算梯形面積的必要性。2、在自主探究活動中，經(jīng)受推導(dǎo)梯形面積公式的過程。3、能運用梯形面積的計算公式，解決相應(yīng)的實際問題。教學(xué)重難點：難點：運用多種方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入標(biāo)著數(shù)據(jù)的梯形二、探究知。1P62怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形？要動手試試。轉(zhuǎn)化后的圖形與我們學(xué)過的圖形有什么關(guān)系？2、學(xué)生獨立自學(xué)之前，教師要提出這樣三點建議〔1〕〔2〕把你的方法與小組成員進(jìn)展溝通，共同驗證；快。3、合作互助學(xué)生小組爭論，動手操作，教師巡察參與，了解狀況。作和溝通的時間和空間，同時要準(zhǔn)時進(jìn)展點撥和引導(dǎo)。4、集疑解難。積的計算公式，真是了不起！現(xiàn)在讓我們共同來賞識每個小組的成果。有意識地按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一一展現(xiàn)。展現(xiàn)“拼組”的方法。學(xué)生一邊展現(xiàn)拼的過程，一邊介紹方法步驟?！捌础钡姆椒ǎx擇兩個外形一樣、大小相等〔完全一樣〕的梯形可以拼成一個梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2課件演示變化過程。們又是怎么拼的？展現(xiàn)“割補”的方法。果吧！把一個梯形從兩腰的中點向下作垂線，分割出兩個直角三角形,再拼成一個長方形。師：以上的方法不錯，格外奇異很獨特！但方法又與上面的不同，現(xiàn)在請他們展現(xiàn)一下。②把一個梯形剪成兩個梯形再拼成一個平行四邊形。開，就可以拼成平行四邊形〔如以下圖。拼成的平行四邊形的底就是梯形的〔上底＋下底，高是梯形高的一半。平行四邊形的面積就是梯形的面積，所以：〔教師大屏幕呈現(xiàn)學(xué)生寵愛的方法〕5、集疑解難，提高生疏〔1〕整理公式。誰來說一說共同點是什么呢？梯形的面積=〔上底＋下底〕×高÷2師：請同學(xué)們把我們用“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出梯形的面積計算公式讀一讀。(2)自學(xué)字母公式。師：請同學(xué)們把書翻開P62，自學(xué)書中的內(nèi)容。sab底，hs=〔a＋b〕×h÷2。師：同學(xué)們剛剛看書自學(xué)到什么呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：通過自學(xué)明白用s表示梯形的面積、用a表示梯形的上底、用b表示梯形的下底，hs=〔a＋b〕×h÷2。三、穩(wěn)固訓(xùn)練?！惨弧掣揪毩?xí)：〔1〕課件出示課本練一練第1〔自由計算〕下面我們就來解決一些日常生活中的問題?！?〕同學(xué)們，教師想在班上做一個梯形的展現(xiàn)欄，上底8012070？〔同桌合作〕四、課堂總結(jié)嗎？板書設(shè)計：板書設(shè)計：梯形的面積梯形的面積=〔上底+下底〕×高÷2S=(a+b)h÷2教學(xué)反思：的面積計算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課通過復(fù)習(xí)—自學(xué)-合作探究—展現(xiàn)、溝通—引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)公式—應(yīng)用梯形面積的計算公式解決實際問題—構(gòu)建學(xué)問的推導(dǎo)也就水到渠成了，所以，讓他們自己歸納公式。在“操作、觀看、分析、體驗到成功的喜悅。作力量和學(xué)問遷移力量。第六單元多邊形的面積5課時組合圖形的面積教學(xué)內(nèi)容：64～65頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實際生疏組合圖形，會把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計算面積。2、能依據(jù)圖形的特點，選擇適宜并且簡便的方法計算組合圖形的面積。3、能敏捷思考解決實際生活中的問題，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點：的面積難點：培育用多種策略解決問題的意識和力量。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入止，你們都學(xué)過了哪幾種平面圖形的面積計算？它們的計算公式分別是什么？生答復(fù)，師多媒體出示。的面積呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)組合圖形的面積計算問題。二、探究知。你覺察了什么？鼓舞學(xué)生試著計算地基的面積。示學(xué)生：可以把這個組合圖形分割成學(xué)過的圖形，再分別計算面積。割合理、計算正確就要賜予鼓舞。同時指明板演。0〔18×40〕+〔18×〔60-18〕=1476法有一個共同的特點，誰能說一說是什么？小結(jié)：一個組合圖形，可以用多種方法劃分成幾個已經(jīng)學(xué)過的簡潔圖形，再分別計算出這些圖形的面積，求出組合圖形的面積。學(xué)生匯報。三、穩(wěn)固和應(yīng)用1法的多樣性。四、全課總結(jié)六、作業(yè)布置2、3板書設(shè)計：由幾個簡潔的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。幾個已經(jīng)學(xué)過的圖形，先分別計算它們的面積，再求出這個多邊形的面積。方法：一分圖形二找條件三算面積關(guān)鍵：學(xué)會運用“分割”與“添補”的方法計算組合圖形面積。教學(xué)反思：合圖形面積的計算方法，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。法。第八單元方程1課時方程教學(xué)內(nèi)容：79～80教學(xué)目標(biāo)：情境中的等量關(guān)系。積存將現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號化的活動閱歷?，F(xiàn)實世界中等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，初步體驗方程思想。教學(xué)重難點：重點：理解方程的含義，會用方程表示簡潔的情景中的等量關(guān)系。個式子是否是方程。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入今日我們要學(xué)習(xí)一堂課:方程。那么，什么是方程呢？請同學(xué)們來爭論一標(biāo)尺中間，表示天平平衡，依據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。二、探究知。1、生疏等式提問：小明在天平的右邊邊放上50克的砝碼，在左邊放上20克30克的砝提醒：像這樣左右兩邊相等的式子，我們把它叫做等式。提問：小明從天平的左邊拿走了一只20克的砝碼，這時候還能用等式表示可以怎么用式子表示？請同學(xué)把式子寫到黑板上，說明，這是不等式。2、生疏方程用含用未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系用什么來代替“核桃”這個物體呢？x寫出的這些式子我們都可以統(tǒng)一成〔大家一起說：x＋30＝50分類、比較，提醒方程的意義⑴爭論分類依據(jù)桌再爭論一下。⑵動手操作爭論完畢后，從信封里拿出8張寫著式子的紙條，依據(jù)你們的想法分一分。⑶溝通反響展現(xiàn)學(xué)生的各種分類的狀況。依據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)咱們來看一看每一組式子有什么特征？①沒有未知數(shù)也不是等式；②有未知數(shù)但不是等式；③沒有未知數(shù)但是等式；④含有未知數(shù)而且是等式。⑷提醒概念提問：為什么黑板上另外三類都不叫方程？爭論：等式和方程有什么關(guān)系呢？3．推斷深化理解哪些是等式，哪些是方程？強(qiáng)調(diào)并加深方程的兩個特征。6＋x=1436-7=2960+23>708＋x=1650÷2=25x+4<14y-28=355y=40三、穩(wěn)固和應(yīng)用1四、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程呢？對，是為了用它來解決問題的。下一節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何使用方程。板書設(shè)計：教學(xué)反思：

生疏等式 生疏方程方法和代數(shù)法都是很重要的數(shù)學(xué)的思維方式。第八單元方程2課時等式的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：81～82教學(xué)目標(biāo)：性質(zhì)的過程。題。定性。教學(xué)重難點：理解并能用語言表述等式的根本性質(zhì)，能用等式的根本性質(zhì)解決簡潔問題。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入你知道生活中衡量兩種物體一樣重的工具是什么嗎？信念嗎？二、探究知。1、等式的加減性質(zhì)〔1、等式的兩邊同時加上同一個數(shù)，等式仍成立。結(jié)果。教師板書：x=10 x+20=10+20B、提出“觀看上面的試驗，你覺察了什么？”的問題，給學(xué)生充分發(fā)表意100先爭論，再課件演示，并說一說怎樣寫算式。D、提出：觀看試驗得到的三個算式，你覺察了什么？師生共同總結(jié)：等式的兩邊同時加上同一個數(shù)，等式仍舊成立。〔2〕等式兩邊同時減去一個數(shù)，等式仍舊成立。20先爭論再試驗，并寫出等式。得出：等式的兩邊同時減去同一個數(shù)，等式仍成立。等式的乘除性質(zhì)〔1〕等式的兩邊同時乘同一個數(shù)，等式仍舊成立。x10過程和等式。x105x=5*10后答復(fù)。給學(xué)生充分發(fā)表意見的時機(jī)，總結(jié)‘同時乘“的性質(zhì)。性質(zhì)。如：x=9,可以得到：6x=6×9等式兩邊同時除以同一個數(shù)〔0，等式仍舊成立。6x=6×103x=3×100.C、歸納總結(jié)性質(zhì)等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)〔0三、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：等式的根本性質(zhì)等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍舊成立；等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)〔0，等式仍舊成立。教學(xué)反思：從學(xué)生的反響來看，這種提出問題讓學(xué)生先猜測的教學(xué)方法，由于尋常訓(xùn)練的少，教師突然放手，學(xué)生不知所措，不知道如何去思考。由此可以看出，教師然后學(xué)會解題。即學(xué)生的創(chuàng)力量的培育還不夠，需要加強(qiáng)。第八單元方程3課時解方程教學(xué)內(nèi)容：83～86教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)受應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程以及檢驗方程的解的過程。檢驗方程的解。性。教學(xué)重難點：概念。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入？〔展現(xiàn)課件〕教師板書出來。學(xué)生說出等式的性質(zhì)?！舶鍟航夥匠獭扯?、探究知。教師板書出來。學(xué)生說一說求什么。師：解方程的目的就是求x“解”字，并在后面寫出方程。這樣寫。板書 解：x＋58＝79〔教師標(biāo)準(zhǔn)書寫格式〕同桌爭論：怎樣才能使方程的左邊只剩下X，而且還要保持等式仍舊成立。教師板書 x＋58-58＝79-581師：我們連續(xù)算下去，方程的左邊x＋58-58x，右邊79-5821，所以x=21。教師板演結(jié)果：x＋58-58＝79-58x＝21等號對齊。X=21們一起來驗算一下.〔學(xué)生邊說教師邊板書方程左邊=x+58=21+58=79=方程右邊方程的左右兩邊相等，說明x＝21正確。書寫檢驗的過程，沒有要求的，可以進(jìn)展口頭檢驗。師：像x＝21〔課件展現(xiàn)〕師：你是怎么理解這兩個概念？〔學(xué)生獨立思考，全班溝通展現(xiàn)〕〔2〕師：請看大屏幕，說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息，要解決什么問題？3x=438〔課件展現(xiàn)〕〕方法提示：如何檢驗方程的解是否正確。教師隨著學(xué)生的答復(fù)板書。解：3x=438x=438÷3x=146三、穩(wěn)固與應(yīng)用1〔課件展現(xiàn)試一試的兩個方程〕學(xué)生在練習(xí)本上解方程并請兩個同學(xué)在黑板上板演。的。檢查全班同學(xué)有沒有計算錯誤，假設(shè)有，作為特例全班訂正。21學(xué)生獨立完成。師：誰來說說你是怎樣找到方程的解的？2消滅的問題，準(zhǔn)時訂正。3、解方程解方程并檢驗。x+25=75 5x=12 x÷30=0.5x-1.2=4.5 x+2.4=10 x÷15=4五、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：解方程解：x＋58＝79 解：3x=438x＋58-58＝79-58 x=438÷3x＝21 x=146教學(xué)反思：有味，進(jìn)而使我很順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪吮菊n的教學(xué)任務(wù)。第八單元方程4課時列方程解決問題〔一〕教學(xué)內(nèi)容：87～98教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)受列方程和應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程的過程。是多少，求這個數(shù)”的簡潔問題。方程的興趣。教學(xué)重難點：應(yīng)用等式性質(zhì)列、解一步計算的方程。分析等量關(guān)系，列方程。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入今日我們要學(xué)習(xí)一堂課:方程。那么，什么是方程呢？請同學(xué)們來爭論一標(biāo)尺中間，表示天平平衡，依據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。二、探究知。學(xué)生觀看、覺察情境圖中數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。什么關(guān)系？三種可能：每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)÷3＝每分鐘手寫的字?jǐn)?shù)每分鐘手寫的字?jǐn)?shù)×3＝每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)÷每分鐘手寫的字?jǐn)?shù)＝3〔〕5.列方程X”表示巴每分鐘手寫的字?jǐn)?shù)，可以列出怎樣的方程？列出方程如下：〔1〕120÷3＝X〔2〕3X＝120〔3〕120÷X＝8〔讓學(xué)生任意選擇一個方程試解〕第一個：與算術(shù)方法一樣；〔在小學(xué)階段不要求解此類方程得出結(jié)論：其次個是比較適宜的方程。X出方程，并示范書寫?！?X=1203教師板書示范，標(biāo)準(zhǔn)解題步驟。初步練習(xí)。872。學(xué)生觀看、覺察情境圖中數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。怎樣用等式表示他們之間的關(guān)系？〔3〕2X-4＝34〔4〕試著解方程。三、穩(wěn)固和應(yīng)用862六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？板書設(shè)計：列方程解決問題〔1〕120÷3＝X〔2〕3X＝120〔3〕120÷X＝82X-4＝34教學(xué)反思：驗，才能獲得切實的感受，感受越深，理解數(shù)學(xué)學(xué)問第八單元方程5課時列方程解決稍簡單的相遇問題教學(xué)內(nèi)容：89～92教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事例，經(jīng)受自主嘗試列方程解決稍簡單的相遇問題的過程。2、能依據(jù)相遇問題中的等量關(guān)系列方程并解答，感受解題方法的多樣化。3、體驗用方程解決問題的優(yōu)越性，獲得自主解決問題的樂觀情感，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)重難點：重點：正確地查找數(shù)量之間的相等關(guān)系。難點：把握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題的解法。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1.在相遇問題中有哪些等量關(guān)系?板書：甲速×相遇時間＋乙速×相遇時間＝路程(甲速＋乙速)×相遇時間＝路程2．出示復(fù)習(xí)題：甲乙兩列火車分別同時從北京和上海開出，相向而行。甲877路程是多少千米？法。甲車相遇乙車每小時122千米甲車每小時87千米第一種解法：用兩車的速度和×相遇時間：(122+877其次種解法：把兩車相遇時各自走的路程加起來：122×7+87×73.2解答呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)列方程解相遇問題的應(yīng)用題。(板書課題二、探究知。1463京和上海開出，相向而行。乙車每小時行87千米，經(jīng)過7小時相遇。甲車每小時行多少千米？指名讀題，找出所求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)題的線段圖畫出線段圖。離有什么關(guān)系？匯報：⑴、77⑵、一共行的路程就是北京到上海的路程。依據(jù)線段圖學(xué)生找出數(shù)量間的相等關(guān)系：＝14634．設(shè)未知數(shù)列方程并解答。87×7＋7x＝1463609＋7x＝14637x＝1463－6097x＝856x＝856÷7x＝122答：甲車平均每小時行40千米。解：設(shè)甲車平均每小時行x千米。7x=1463—87×7 或 兩車的速度和與時間的積等于兩地間鐵路的長度。三、穩(wěn)固和應(yīng)用完成試一試學(xué)生審題，試著列出三種方程，如：32x+32×7＝480480－32x＝32×732x＝32×7－4801、2學(xué)生讀題理解題意，試著列方程解答。訂正時，重點讓學(xué)生說一說數(shù)量間相等的關(guān)系式。七、課堂小結(jié)教師小結(jié)：相遇問題中求速度的應(yīng)用題，列方程解比較簡便。列方程解求速知數(shù)列方程，再正確地解答。板書設(shè)計：列方程解決稍簡單的相遇問題87×7＋7x＝1463 7x=1463—87×7 7×〔x+87〕=146332x+32×7＝480 480－32x＝32×7 32x＝32×7－480教學(xué)反思：語言，理清自己的思維，相互促進(jìn)，共同提高。第五單元四則混合運算〔二〕1課時有括號的初步混合運算教學(xué)內(nèi)容：45--46頁。教學(xué)目標(biāo)：問題的數(shù)量關(guān)系，會解決簡潔的“相遇”問題，能表達(dá)解決問題的過程；結(jié)合具體情境，經(jīng)受自主解決“相遇”問題的過程。意識。教學(xué)重難點：重點：用綜合算式解答兩步文字題和兩步應(yīng)用題；強(qiáng)化小括號的作用。難點：數(shù)量關(guān)系的分析方法；敏捷運用小括號解決相關(guān)的運算。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入些四則運算挨次？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容。概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算〔板書〕二、探究知例：師：請看課件“相遇問題？〔演示課件4小時相遇”是什么意思？14個小時后兩輛車遇到對方。師：對，你答復(fù)的很好。誰還有其他的想法，說一說。師：那你們知道怎樣計算鄭州和北京之間的距離嗎？想一想！〔用課件演示。24小時各行多少千米，再把兩車各走的路程加在一起。92×4+80×4=368+320=688〔千米〕314〔速度×?xí)r間=路程?！?2+80〕×4=172×4=688〔千米〕計算方法：在進(jìn)展計算時，有括號的要先算括號里面的，然后再依據(jù)先乘除后加減的挨次計算。例2：一輛卡車和一輛小轎車分別從甲、乙兩地同時動身，經(jīng)過幾小時兩車相遇？師：想一想，這個問題我們可以用什么方法解？教師要鼓舞學(xué)生用自己的方法解答。大多數(shù)同學(xué)做完后，前后桌溝通解決問題的思想和方法，并讓學(xué)生說出自己的算法。提示：依按例1的方法，我們可以一個小時一個小時的在總路程中減掉每小時所走的路程。1小時共行多少千米，再用路程÷速度。315÷〔42+63〕=315÷105=3〔時〕法二：可以用列表法三、課堂總結(jié)師：通過上面的兩個例題，你們來總結(jié)一下我們都學(xué)了那些內(nèi)容呢？相遇問題是我們在學(xué)習(xí)中常常遇到的問題，它所運用的關(guān)系式就是：速度×?xí)r間=路程在做整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算時，有括號的要先算括號里面的，然后依據(jù)先乘除后加減的挨次計算即可。四、課堂練習(xí)練習(xí)：先說一說運算挨次，再計算?！?〕9.6÷1.2+2.4×5〔2〕÷〕〔3〕98.5-125÷25×12〔4〕160+240×0.3-90五、課后作業(yè)P461、2、3題板書設(shè)計：相遇問題92×4+80×4〔92+80〕×4315÷〔42+63〕=368+320=172×4=315÷105=668〔千米〕=668〔千米〕=3〔時〕教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我留意讓學(xué)生充分參與“相遇問題”解題方法的歸納，讓學(xué)生在充分地觀看、模擬表演、整理中去感悟“相遇問題”特征及解題方法，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。了充分的探究空間，學(xué)生自主地進(jìn)展探究與溝通。留意在做整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算時，有括號的要先算括號里面的，然后依據(jù)先乘除后加減的挨次計算即可。第五單元四則混合運算〔二〕第2課時 括號內(nèi)兩級運算的四則混合運算教學(xué)內(nèi)容：49--50頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事例，經(jīng)受自主解決問題、以及學(xué)習(xí)小括號里含有兩級運算的四則混合運算挨次的過程。2、把握小括號里含有兩級運算的四則混合運算挨次，會正確進(jìn)展計算，能解答三步計算的簡潔實際問題。3、經(jīng)受與他人溝通算法的過程，能表達(dá)自己的想法和解題的思考過程。教學(xué)重難點：重點：小括號里含有兩級運算的混合運算的運算挨次。難點：應(yīng)用混合運算解決實際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知先說一說運算挨次，然后再計算。12.5÷〔0.21+1.79〕 3.15×17-9.6÷0.4二、探究知請學(xué)生讀題和觀看情境圖，請學(xué)生說說覺察的數(shù)學(xué)信息及所要解決的問題，660套西服的訂單；8天完成；375套；生：剩下的每天至少要加工多少套？師：同學(xué)們，此題應(yīng)先算什么，再算什么，最終算什么？學(xué)生溝通,同桌之間合作完成，教師巡察。生：先算前3天加工的服裝的套數(shù)，再算剩余的服裝的套數(shù)，最終算剩下的每天至少要加工多少套。75×3=225〔套〕660-225=435〔套〕435÷5=87〔套〕87套。師：能不能用綜合算式表示上面的計算方法？學(xué)生獨立完成并溝通運算挨次，及每一步所求的是什么？〔660-75×3〕÷5=〔660-225〕÷5=435÷5=87〔套〕答：剩下的每天至少要加工87套。爭論為什么要給660-75×3加上括號，不加括號可不行以？給每個學(xué)生爭論的時機(jī)，學(xué)生們自由發(fā)言，并進(jìn)展檢驗。讓學(xué)生說說運算挨次，然后計算。40.2÷〔0.6×11+5.4〕〔48-64.6÷3.4〕×0.6三、課堂總結(jié)小括號里既有乘除法，又有加減法，也要先算乘除法。四、課堂練習(xí)491題、505樣想？板書設(shè)計：小括號內(nèi)含有兩級運算的四則混合運算75×3=225〔套〕 〔660-75×3〕÷5660-225=435〔套〕 =〔660-225〕÷5435÷5=87〔套〕 =435÷5=87〔套〕教學(xué)反思：活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算挨次的理解。第五單元四則混合運算〔二〕第3課時 四則混合運算多種方法解決問題教學(xué)內(nèi)容：51--52教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)受自主解答問題、與他人溝通解答方法的過程。能用自己的方法解答三步計算的實際問題，體會解答問題方法的多樣化。的解答方法。教學(xué)重難點：能用自己的方法解答三步計算的實際問題，體會解答問題方法的多樣化。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入大屏幕出示幾張古灤河生態(tài)公園的圖片，導(dǎo)入課。古灤河生態(tài)公園尋常有20條船，每天可滿足960人乘船游玩。學(xué)生找數(shù)學(xué)信息和問題，理解題意。師：怎樣才能解答這個問題呢？這就是今日這節(jié)課我們要解決的實際問題?！扯?、探究知1、小組合作探究法。小組爭論溝通，教師巡察。覺察不同算法的同學(xué)板演。全班溝通。方法一：960÷20=48〔人〕10+20=30〔條〕48×30=1440〔人〕方法二：960÷20=48〔人〕48×10=480〔人〕480+960=1440〔人〕方法三：960÷2=480〔人〕480+960=1440〔人〕①讓板演的同學(xué)組織爭論，溝通解題思路，體會解答問題方法的多樣化。板演。溝通運算挨次及每一步求的是什么。重點關(guān)注：方法一中的〔 ”去掉嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲呢？板書設(shè)計：方法一：方法二：方法三：960÷20=48〔人〕960÷20=48〔人〕960÷2=480〔人〕10+20=30〔條〕48×10=480〔人〕480+960=1440〔人〕48×30=1440〔人〕480+960=1440〔人〕教學(xué)反思：力量。把握四則混合運算挨次用多種方法解決問題要記住以下幾點。第一，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算挨次。幫互助，到達(dá)生生之間的合作溝通。四則混合運算的運算挨次和正確的書寫要求，提高學(xué)生的綜合力量和計算力量。第五單元四則混合運算〔二〕4課時24點玩耍教學(xué)內(nèi)容：55教學(xué)目標(biāo)：1、在“242、能綜合運用混合運算的學(xué)問，解決“243、感受與同伴玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得樂觀的情感體驗，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：用不同的方法對四張牌加減乘除教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入〔大小王除外〕四張牌的點數(shù)四張牌的點數(shù)寫出的算式姓名二、探究知1、師說明玩耍規(guī)章、四個人一小組，每次順次發(fā)一張牌。、四個人一起亮牌，每個人依據(jù)四張牌上的點數(shù)，進(jìn)展加、減、乘、除運算。每張牌上的點數(shù)只能用一次〕誰先算出得數(shù)2424，10同學(xué)們認(rèn)真思考，可多寫幾個算式，并填寫記錄表。2、溝通每組寫出的算式，對寫的多的小組賜予表揚3、玩?！捕?410寫完后，小組溝通，填表。三、課堂小結(jié)談?wù)勛约旱氖斋@。教學(xué)反思：1、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在做混合運算時要教育學(xué)生養(yǎng)成：整體觀看─分清挨次─認(rèn)真計算─全面檢查的習(xí)慣。2、教學(xué)中前松后緊，要加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)。進(jìn)一步理解算理，把握運算挨次。其次單元小數(shù)乘法1課時小數(shù)點位置變化〔一〕教學(xué)內(nèi)容：6～7教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)受自主探究小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律，以及簡潔應(yīng)用的過程。理解并把握小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，會運用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000價值。教學(xué)重點：探究由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：律。教學(xué)預(yù)備:情景圖、紐扣、課件、紐扣。教學(xué)過程：九、導(dǎo)入課。付多少錢嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)購置紐扣的問題?！舶鍟盒?shù)點位置變化〕十、探求知小數(shù)點位置變化規(guī)律探究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律101001510100枚、1000生：15，10105，10×5=50〔分〕50個5，列式100×5=500〔分〕500分=5元；1000枚紐扣就是1000個5分，列式1000×5=5000〔分〕 5000分=50元。師：假設(shè)我們把5分化成0.05元，你能計算嗎？生試著列式計算：0.05×10=0.5〔元〕依據(jù)上面計算的5角可得到0.05元〕；0.05×1000=50〔元〕。師：觀看上面的幾個算式，你覺察了什么？0.0510,0.050.05的小數(shù)點就向右移動兩位；0.051000,0.05101001000探究位數(shù)不夠時，用0補足3.8710100生：3.87×100038710。3.8710000為單位的數(shù)嗎？生：1.31.310.3130，10030130：1.3=100+30=130=100米〕生：其次種方法簡便。師總結(jié)把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率下面用這種方把0.65米改寫成以米為單位的數(shù)吧。 生獨立完成，全班溝通。四、穩(wěn)固知。1出示表格。讓學(xué)生觀看表格，說一說你從表中覺察了什么數(shù)學(xué)信息？把以千米/分為單位的速度改寫成以米/〔1=1000〕獨立計算完成，全班溝通結(jié)果。2出示題目。讓學(xué)生觀看，這道題要解決什么問題？單位改寫時應(yīng)留意什么？〔高級單位改寫成低級單位就用高級單位乘進(jìn)率，把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，整數(shù)局部和小數(shù)局部分別換算〕四、課堂小結(jié)：誰能總結(jié)一下？用自己的語言進(jìn)展描述即可。101000小數(shù)點向右移動三位。五、布置作業(yè)：填空。把擴(kuò)大10倍〔 把擴(kuò)大100倍〔 把0．001擴(kuò)大1000倍，得〔 〕。千克=〔 〕克 2.73米=〔 〕分米10面積有多少平方米？板書設(shè)計：小數(shù)點位置變化〔一〕0.05×10=0.5〔元〕 0.05×100=5〔元〕 0.05×1000=50〔元〕1010010000教學(xué)反思：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已顯著。本著“人人學(xué)有所用”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念，我們必需對教材內(nèi)容作適數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而讓學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)時以引讓學(xué)生在體驗中獲得了成功。其次單元小數(shù)乘法教學(xué)內(nèi)容：

2課時小數(shù)點位置變化〔二〕8～9教學(xué)目標(biāo)：理解并把握小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，會運用規(guī)律口算小數(shù)除以10、、10004.樂觀參與數(shù)學(xué)活動，感受學(xué)問間聯(lián)系和學(xué)習(xí)的價值，獲得成功的體驗。教學(xué)重點：探究由小數(shù)點位置的左移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：規(guī)律。教學(xué)預(yù)備：情景圖、彩帶、課件、計數(shù)器。教學(xué)過程：三、導(dǎo)入課。誰能用自己的話或舉出例子說一說這個變化規(guī)律？101001000生：一個小數(shù)乘10，就將原數(shù)的小數(shù)點向右移動一位；乘100，原數(shù)的小數(shù)1000，原數(shù)的小數(shù)點向右移動三位...課我們就一起來爭論小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律。四、探求知探究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律〔出示彩帶生估一估彩帶的長。510分米。師：說的很好。誰能列出除法算式？生：5÷10=0.5〔米〕 學(xué)生答復(fù)板書：5÷10=0.5〔米〕師：假設(shè)把5米的彩帶平均分成100份，每份多少米？生：5500，500100550.05師：怎樣用除法算式表示？生：5÷100=0.05〔米〕 學(xué)生答復(fù)板書：5÷100=0.05〔米〕師：假設(shè)把5米的彩帶平均分成1000份呢？0.005師：我們一起列出除法算式吧。師：觀看上面的算式，你覺察了什么？510,55100，5；51000,5師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好。一個數(shù)縮小到原來的101，小數(shù)點向移動一10001，探究位數(shù)不夠時，用0補足53.81011001、10001師：在計算過程中，你們遇到了什么問題？5381000538510。師：對，把53.81000053.8÷1000=0.05384.4。生：8510085米=0.85生：可以用除法計算85÷100=0.85〔米〕生：其次種方法簡便。師總結(jié)：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率。下面用這種三、穩(wěn)固知。2把以千克為單位質(zhì)量改寫成以噸為單位的質(zhì)量，該怎樣計算？〔由于=1000〕獨立計算完成，全班溝通結(jié)果。3〔1〕出示題目。讓學(xué)生觀看，這道題要解決什么問題？10、100、1000？〔一100小數(shù)點向右移動兩位；一個數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍，小數(shù)點向右移動三位。一1 1個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向左移動一位；縮小到原來的 ，小數(shù)點向左10 1

100移動兩位；一個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向左移動三位〕1000〔3〕獨立改寫，全班溝通結(jié)果。四、課堂小結(jié)。101，小數(shù)點向移動一位；縮小到原來的1001，小數(shù)點向左移動兩位；五、布置作業(yè)：填空。把2.97縮小100倍〔 把297縮小1000倍，得〔 〕?！?〕240米=〔 〕千米 6毫升=〔 〕升2噸50千克=〔 〕噸100程，需要多長時間？板書設(shè)計：

小數(shù)點位置變化〔二〕1.5÷10=0.5〔米〕 5÷100=0.05〔米〕 5÷1000=0.005〔米〕1 1一個數(shù)縮小到原來的 ，小數(shù)點向移動一位；縮小到原來的 ，小數(shù)點10 100

11000

，小數(shù)點向左移動三位。53.8÷1000=0.05380教學(xué)反思：在我們的身邊，從而讓學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)時以引導(dǎo)學(xué)生生在體驗中獲得了成功。其次單元小數(shù)乘法3課時小數(shù)乘法〔一〕教學(xué)內(nèi)容：10～11頁。教學(xué)目標(biāo)：順當(dāng)準(zhǔn)確的完成課后小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題，學(xué)會運用于簡潔的日常生活中經(jīng)受觀看、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的思維規(guī)律力量，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的抽象思維力量樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點：小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：處理好因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課。的事情發(fā)生？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。然后，說明本節(jié)課要解決的問題。品及價格。師：這是超市中的五種商品，從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能答復(fù)：有自動鉛筆、圓珠筆、掛面、早餐餅和芝麻醬。1.82.620.95元；早餐餅，每盒6.94.28元。二、探求知提出“買3支自動筆要花多少錢”的問題，鼓舞學(xué)生用自己的方法進(jìn)展計算。師：我們書中的同伴亮亮要買3支自動鉛筆，你能用自己的方法幫他算一算要花多少錢嗎？試一試！1.818角進(jìn)展計算的方法。師：誰能給大家說說你是怎樣想的？怎樣算的？學(xué)生可能消滅以下方法：(1〕2元算，362角錢，36角錢。66角得54角錢。算式是：2元×3=6元2角×3=6角6元-6角=54角54角=5.4元1.818角，18354角，5454角。算式是：1.8元=18角18角×3=54角54角=5.4元1.8元連加，結(jié)果是：5.4元1元，338角，324角，242454角。第〔2〕種方法沒有消滅，教師參與溝通。學(xué)生自己計算。教師進(jìn)展巡察，個別了解狀況。三、豎式計算師生列出乘法算式，教師介紹用豎式計算的方法和過程。即：先把1.810倍〔小數(shù)點向右移動一位〕1818×3=5454105.4。,這道題目還可以列出乘法算式用豎式進(jìn)展計算。誰來說一說怎樣列乘法算式？學(xué)生說教師板書：1.8×3=1.83呢？首先列出豎式，兩個因數(shù)的末位數(shù)要對齊。教師邊說邊板書：師：計算的時候，我們可以像剛剛計算時那樣，把1.8181.8101.818354。邊說邊板書：師：同學(xué)們想一想，18354，是什么？54角。1.810倍以后的積。師：對，541.81031.8354再縮小10倍。也就是把小數(shù)點向左移動一位。教師邊說邊板書：1.8×31.810倍，先依據(jù)整數(shù)乘法的方法算出積，然后再把積縮小10倍，得出了最終結(jié)果。以后同學(xué)們在計算小數(shù)乘法時，右半邊的計算過程就不用寫了，直接在原來的豎式上計算就可以了。教師邊說邊把右半邊的計算過程用虛線框起來。算的過程。1.8×3簡潔總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并進(jìn)展板書。四、嘗試應(yīng)用13然后，請板演的同學(xué)說一說是怎樣算的。讓學(xué)生依據(jù)“每盒早餐餅6.9元”的信息，自己提問題，并解答。全班溝通時，關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。五、課堂練習(xí)“練一練”的第13道題，讓學(xué)生先用豎式計算，再用計算器檢驗。溝通時，重點說一說用計算器檢驗時覺察了什么錯誤，是如何改正的。3題。讓學(xué)生讀清題目，獨立完成。六、作業(yè)布置13道題，讓學(xué)生先用豎式計算。板書設(shè)計：小數(shù)乘法2元×3=6元 1.8元=18角2角×3=6角 18角×3=54角6元-6角=5元4角 54角=5.4元54角=5.4元1.8×3=5.4 18×3=54教學(xué)反思：本課時的內(nèi)容是在學(xué)生把握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的增加。增加。其次單元小數(shù)乘法4課時小數(shù)乘法〔二〕教學(xué)內(nèi)容：12～13教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)受自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)成小數(shù)的計算方法的過程。理解小數(shù)成小數(shù)的計算方法，會筆算簡潔的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。并準(zhǔn)時改正。教學(xué)重難點：理解小數(shù)成整數(shù)的計算方法.理解小數(shù)成小數(shù)的計算方法，會筆算簡潔的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。教學(xué)預(yù)備:課件。教學(xué)過程：85十一、導(dǎo)入課。一、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)知做預(yù)備1、計算2.62×5 1.2×360指名兩位學(xué)生板演說說點小數(shù)點的方法及為什么要這樣點這是上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，是什么數(shù)乘什么數(shù)？今日這節(jié)課要在上節(jié)課的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、預(yù)備題因數(shù)33030300300因數(shù)222020200積計算，將結(jié)果填寫出來。以第一題為基準(zhǔn)，后面幾題與第一題相比，因數(shù)和積各有什么變化？自己挑一個寵愛的答復(fù)。學(xué)生答復(fù)，師概括并板書。一個因數(shù)10另一個因數(shù)不變積10101010×10=10010010100×10=1000100100100×100=10000問：當(dāng)兩個因數(shù)都擴(kuò)大時，積的擴(kuò)大倍數(shù)與因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系？〔積的擴(kuò)大倍數(shù)是兩個因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的乘積〕十二、探求知1、課件出例如題。4.83.62、依據(jù)這些條件，你能提出什么數(shù)