班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第1篇

用心交流，調(diào)皮生變不再調(diào)皮，成績(jī)進(jìn)步很大。

（1）學(xué)生基本情況：陳智杰，高一（2）班學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候還能排在班中游水平，但是開學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周圍同學(xué)聊天，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，思想不端正。經(jīng)過多次的教育批評(píng)，效果不明顯。

（2）教育目標(biāo)：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重師生，增強(qiáng)自信心。

（3）轉(zhuǎn)化過程：該生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)完成不好，經(jīng)常遲到，經(jīng)常不穿校服，對(duì)于老師的批評(píng)不在意，經(jīng)常晚出宿舍，內(nèi)務(wù)扣分比較嚴(yán)重。找該生談了幾次話后，發(fā)現(xiàn)該生吃軟不吃硬，需要老師表?yè)P(yáng)。剛開始對(duì)陳智杰進(jìn)行教育時(shí)，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對(duì)一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長(zhǎng)在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動(dòng)了，后來發(fā)現(xiàn)他成績(jī)提升了很多，宿舍扣分也越來越少。從此，他在學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的改變。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的進(jìn)步，很少遲到，很少不穿校服。他的學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)認(rèn)真，上課專心，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進(jìn)步都為100多名。現(xiàn)在很服我的管理。

（5）教育反思小結(jié)：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第2篇

作為班主任，作為一名老師，師愛是我們工作永遠(yuǎn)的主題。作為靈魂工程師，教育中不能沒有愛，不能沒有情，愛要用藝術(shù)和教育來澆灌，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

我們班有一個(gè)學(xué)生后進(jìn)生叫小華（化名），因母親身體不好，父親要一人承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，課外輔導(dǎo)，行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注，也無暇管理他在上課時(shí)要

么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的搗蛋鬼，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他網(wǎng)就是那根不可雕的朽木。不理他的那幾天，他便變本加厲起來！p一天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的班長(zhǎng)拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：老師，我們組的張宇不交本子，我也不知道他有沒有做。

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好.只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在和學(xué)生相處中讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應(yīng)寬以待人，容人之錯(cuò)。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

一把鑰匙開一把鎖。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。申曉的情況，主要來自缺乏家庭的溫暖，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第3篇

一、目標(biāo)：

讓每個(gè)學(xué)生在本學(xué)期都能取得優(yōu)秀成績(jī)，這是我的美好愿望。

二、情況分析

學(xué)生狀況的分析

從我班學(xué)生在校的表現(xiàn)情況來看，后進(jìn)生可分為三大類：

1、紀(jì)律型后進(jìn)生：行為習(xí)慣極差，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常無法克制自己的言行（似乎類似多動(dòng)癥），干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)。

2、不會(huì)學(xué)習(xí)型后進(jìn)生：智商正常，但不會(huì)聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴(yán)重，玩性較大，不太喜歡動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。

3、反應(yīng)遲鈍型后進(jìn)生：此類學(xué)生膽小、乖巧、聽話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差，疑難問題長(zhǎng)期積累，形成了學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。就是一對(duì)一教學(xué)，提高也不是太明顯。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

針對(duì)以上三種類學(xué)生，本學(xué)期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：

1、對(duì)第一種類型的后進(jìn)生（1）用各種辦法去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)；（2）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法;（3）搜集資料，請(qǐng)教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學(xué)習(xí)，強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學(xué)做人。目前，太特殊的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。教師也只能在有限的時(shí)間內(nèi)，力爭(zhēng)照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。

2、對(duì)第二種類型的后進(jìn)生，教師應(yīng)有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。使此類學(xué)生在嚴(yán)要求，常提醒，勤督促，多引導(dǎo)的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、對(duì)第三種類型的后進(jìn)生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。加大輔導(dǎo)力度。家教配合更為重要。因?yàn)榇祟悓W(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感，理解能力差，疑難問題多，學(xué)習(xí)困難大。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與呵護(hù)，樹立自信。在盡可能的情況下，多進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，要求其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)和基本計(jì)算，學(xué)習(xí)成績(jī)力爭(zhēng)達(dá)到合格。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具體工作

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和

思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法。

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商炖锿瓿桑@樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。最后，我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。

（三）認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這些后進(jìn)生在一節(jié)課中根本無法消化新知識(shí)，所以每天給他們補(bǔ)課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時(shí)間來為他們補(bǔ)課，如果這段時(shí)間來不及完成，就利用放學(xué)以后的時(shí)間，盡量做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化并吸收。我分類給他們補(bǔ)課，出好一些小練習(xí)，以簡(jiǎn)單點(diǎn)的為好。希望通過補(bǔ)課以后，這些后進(jìn)生不僅能牢固掌握該掌握的知識(shí)，還能增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

（四）結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。與這些學(xué)生的家長(zhǎng)，我要經(jīng)常電話和他們溝通，進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭(zhēng)取達(dá)到最佳教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)，并及時(shí)給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予后進(jìn)生特別的幫助，那就是選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫助。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的后進(jìn)生告別落后，走向成功。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第4篇

學(xué)生姓名：孫偉同學(xué)

從剛轉(zhuǎn)入我們班開始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事主要的是他不承認(rèn)錯(cuò)誤，不接受老師的任何批評(píng)和教育，很難管理。于是他是最早進(jìn)入我視線并關(guān)注的學(xué)生，也是我暗下決定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象。

表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他入學(xué)以來，就不能按時(shí)到校，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得同學(xué)們都反感他；他經(jīng)常無緣無故的罵人，和同學(xué)發(fā)生沖突，尤其和女同學(xué)有過多次口角甚至動(dòng)手打架，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學(xué)生來告他的狀，沒有一天不惹事。

原因：

通過走訪他以前學(xué)習(xí)的學(xué)校了解，他在轉(zhuǎn)進(jìn)前，在別的學(xué)校就是問題學(xué)生：擾亂課堂成習(xí)慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學(xué)現(xiàn)象；通過與家長(zhǎng)聯(lián)系了解，他三年級(jí)的時(shí)候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對(duì)父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經(jīng)常出門，孩子一個(gè)人扔在家里，經(jīng)常吃剩飯涼飯，經(jīng)常在外面瘋跑，家長(zhǎng)根本無暇顧及，而且逆反心理特別嚴(yán)重，在家里盡做些破壞性的事。通過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是心理不平衡，因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，他非常自卑，而且因?yàn)榧彝デ楦械娜笔?，感覺全世界的人都對(duì)不起他，所以他用極端的方式來引起他們的注意，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解。

措施及效果：

針對(duì)他的情況，我為他制定了幫教措施：從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小翠竹表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣做，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過我多次不厭其煩地提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正?？汕闆r剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，課堂中不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談心，根本不管用，當(dāng)著我的面表現(xiàn)的很老實(shí)，但回去后他依然如故。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，讓他像我們的班花小翠竹學(xué)習(xí)，并即使聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)來后表示一定配合老師教育，結(jié)果回家后，他爸爸用皮帶把孩子打了，身上還留下一道長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤。我又聯(lián)系家長(zhǎng)到校，批評(píng)了家長(zhǎng)粗魯?shù)淖龇?。雖然家長(zhǎng)動(dòng)粗，但家長(zhǎng)的參與確實(shí)有效果，孩子確實(shí)老實(shí)了許多，可是我知道那只是暴力之下的暫時(shí)收斂，好了傷疤就會(huì)忘了痛的，孩子肯定還會(huì)有反復(fù)，打孩子根本不是解決問題的辦法，再打下去孩子連這個(gè)也不怕了，所以還是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我工作，孩子在家怕家長(zhǎng)，在校只怕我，我們倆只有聯(lián)手才可奏效。于是我們?nèi)齻€(gè)定了一個(gè)協(xié)定，每個(gè)周日晚上由孩子拔打我的電話，我和他父親交流這一周孩子表現(xiàn)，我來說孩子上課一周的表現(xiàn)，他父親告訴我他在家表現(xiàn)