zh ch sh r一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（三課時）

zhchshr一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（三課時）

zhchshr教案設(shè)計（三課時）

課題zhchshr

課型新授

課時安排共3課時

目標確定的依據(jù)

1.課標分析

拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計、同步進行。綜合考慮各方面因素，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負擔。集中學(xué)習(xí)拼音之前，先安排一個識字單元，學(xué)習(xí)最簡單的常用漢字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言文字帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進。

2.教材分析

重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識字寫字，重視閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)；重視口語交際，為學(xué)生表達能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。使初入學(xué)的兒童受到全面的語文啟蒙教育，不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

3.學(xué)情分析

學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。每課都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。每幅整合的情境圖都包含一個故事情境，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，從中引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起。

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。

課時第1課時

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。

評價任務(wù)

1.運用情境圖，將學(xué)生巧妙帶入拼音學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在故事中練說話，尋字母，記字形，使拼音教學(xué)圖文并茂，生動有趣。

2.以講故事的形式講述的標調(diào)規(guī)則，再聯(lián)系學(xué)生生活引導(dǎo)練習(xí)讀四聲，豐富練讀方式，使拼音教學(xué)扎實有效。

教學(xué)活動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了不少拼音寶寶，今天呀，有些拼音寶寶又到我們班來做客了，快把它們請出來吧！誰能有禮貌地和它們打個招呼？

指學(xué)生讀，師相機正音。

2.它們有個共同的名字叫做——（生：聲母）

師強調(diào)聲母z、c、s是平舌音。

學(xué)生齊讀，開火車讀。

3.有一個單韻母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了。小朋友們，你們還認識它嗎？

誰來跟它打聲招呼。

4.師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i就像奧特曼一樣，可厲害了！你們看……，這時i跟在了z、c、s后面，就變成了什么？

（生：整體認讀音節(jié)。）

5.是呀，i的本領(lǐng)可真大，它把聲母z、c、s變成了整體認讀音節(jié)，加上聲調(diào)就能給漢字注音，幫助我們認識漢字了！在整體認讀音節(jié)中，i是不發(fā)音的，我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)吧。

開火車讀。

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師要獎勵你們一幅圖，想看嗎？

二、引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的發(fā)音。

1.師：同學(xué)們請看課本第一幅圖，你看到了什么？

（指生回答，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

2.師：清晨，一輪紅日從東方升起，小樹苗在陽光的照射下茁壯成長?！岸×懔恪毕抡n鈴響了，今天輪到長頸鹿值日，它認真地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地織網(wǎng)。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學(xué)校里一片生機勃勃。

3.問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”（zh）、“吃東西”的“吃”（ch）、“大獅子”的“獅”(sh),來試讀字母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音。

4.講解發(fā)音方法。

小朋友們要注意，這些聲母寶寶的發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看?。何覀儼l(fā)z、c、s的時候，舌頭要伸平，所以我們叫它們平舌音，在發(fā)zh、ch、sh、r的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音。

師示范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。

師：zh、ch、sh、r是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。

師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別正確。

（二）借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh、ch、sh、r”的形。

1.你用什么方法記住zh、ch、sh、r？（出示表音表形圖）

生：我發(fā)現(xiàn)ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。

師：ｚ＋ｈ，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住它的。用“加一加”的辦法是個好方法，我們還可以用圖來幫助大家記住它。說說你看到了什么？

（生：有一只蜘蛛或有幾根樹枝），

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：蜘蛛織網(wǎng)zhzhzh或樹枝樹枝zhzhzh。

師：那么我們再來看第二個聲母。你打算怎么記呢？老師根據(jù)你的想法，也編了句順口溜，叫做：皮尺彎彎，chchch。

師：再來看第三個聲母，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你能自己試著編句順口溜嗎？師相機出示：一人舞獅，shshsh。

師：小朋友，再看看這些拼音寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？看誰的眼睛最亮，能最先發(fā)現(xiàn)。（都有ｈ）

師：火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）噢，大家的眼睛都很靈啊！z、ｃ、ｓ靠在一張高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在寫zh、ch、sh的時候一定要把兩個字母靠靠攏，千萬不要讓它們從椅背上摔下來。

師：再來看最后一個聲母，也請你編個順口溜：樹干樹枝rrr（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日rrr。

三、觀察位置，指導(dǎo)書寫

1.讓學(xué)生自己觀察“zh、ch、sh、r”的占格位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh、ch、sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開）

3.教師范寫“zh、ch、sh、r”，學(xué)生觀察。

（1）范寫“zh”來，拿出小手跟著老師一起寫一寫：這些字母寶寶其實我們都會寫了，先寫ｚ，然后在第二條線上寫“橫”，再“折”到第三條線，最后在第三條線上寫“橫”，一筆寫成。接著寫“ｈ”，從上格的中部起筆，“豎”到第三條線，再從“豎”上的第二格起筆，向上彎到第二條線，再向下寫到第三條線。睜大眼睛看仔細，ｚ和ｈ是一對好朋友，寫的時候一定要靠攏。

zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。

（2）教師范寫“r”。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

板書設(shè)計

zhchshr

課后作業(yè)

zhchshr各寫一行

zhchshr教案設(shè)計（三課時）

課時第2課時

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

評價任務(wù)

1.運用情境圖，將學(xué)生巧妙帶入拼音學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在故事中練說話，尋字母，記字形，使拼音教學(xué)圖文并茂，生動有趣。

2.以講故事的形式講述的標調(diào)規(guī)則，再聯(lián)系學(xué)生生活引導(dǎo)練習(xí)讀四聲，豐富練讀方式，使拼音教學(xué)扎實有效。

教學(xué)活動設(shè)計

一、游戲?qū)?，練?xí)認讀

1.游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學(xué)生準確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。

②學(xué)生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

2.游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)

小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲

二、溫故知新

“溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。

1.zh—az—ez—ush—u—o

2.shāshèshǔchùzhuōshuò

3.sìshírìqīhēcháshízì

三、拼讀音節(jié)，大顯身手

1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。

老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個人讀)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchēchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

2.把全班同學(xué)分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

數(shù)數(shù)尺子十四日歷

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶識字

(1)每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。

(2)再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學(xué)當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學(xué)的挑戰(zhàn)。

四、借助插圖，教學(xué)“zhi、chi、shi、ri”。

1.教學(xué)zhi、chi、shi、ri。

師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？

師：ｉ也想與zh、ch、sh交朋友呢，它們就組成了zhi、chi、shi、ri。

這就是：整體認讀音節(jié)

生齊讀zhi、chi、shi、ri。

２.zhi、chi、shi、ri四聲。

（１）這些整體認讀音節(jié)要戴上聲調(diào)小帽子，小朋友們有什么要提醒它們的嗎？（生：ｉ戴聲調(diào)小帽子時，要去掉上面的點）小朋友們真了不起，把ｉ的怪脾氣記得牢牢的。

（２）你們看，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊的隊伍走來了，快跟它們打個招呼吧。

a.先自己練一練，讀給同桌聽一聽。

b.指名讀，判斷對錯。

下面，老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤，（跟他讀兩遍）

小老師領(lǐng)讀得很好，小法官判定得也很正確。

c.小朋友，你能選擇一個音節(jié)給它找個好朋友嗎？

（讓學(xué)生自己組詞，記訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，又積累了音節(jié)詞語。）

板書設(shè)計

zhchshr

課后作業(yè)

zhchshr各寫一行

zhchshr教案設(shè)計（三課時）

課時第3課時

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個整體認讀音節(jié)。

2.認讀“擦桌子、折紙”兩個詞語，認識“桌、紙”2個字。

3.會讀兒歌。

評價任務(wù)

1.教學(xué)帶調(diào)三拼音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

2.再次強調(diào)標調(diào)時要去掉i上的點。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的字“日石十”，自創(chuàng)兒歌，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)活動設(shè)計

一、學(xué)習(xí)生字、誦讀兒歌

1.識字學(xué)詞。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，在學(xué)生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開火車讀生字。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

①引導(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥?、寫字、工作。