淺談問題教學法在現(xiàn)階段高中歷史教學中的具體應(yīng)用研究

淺談問題教學法在現(xiàn)階段高中歷史教學中的具體應(yīng)用研究歷史學科在高中教育中是一門重要且獨特的學科，它不僅僅是為了傳授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生歷史思維和分析問題的能力。而問題教學法作為現(xiàn)代教育理論中一種獨特的教學方法，對于高中歷史教學具有重要意義。因此，本文將以淺談問題教學法在現(xiàn)階段高中歷史教學中的具體應(yīng)用研究為主題，探討該方法在歷史教學中的價值和實際應(yīng)用。

一、問題教學法的基本概念與原理

問題教學法是指通過提出問題和解決問題的過程來引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。問題教學法主要基于以下原理：首先，激活學生的學習興趣。問題能夠引發(fā)思考和好奇心，激發(fā)學生探究知識的欲望。其次，培養(yǎng)學生的批判性思維。通過提出問題，學生需要運用邏輯思維、批判性思維來分析和解決問題。最后，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。問題的解決需要學生參與到小組合作中，通過思想碰撞、討論來達到更好的解決問題的方法。

二、問題教學法在歷史教學中的價值

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

歷史教學中的知識是龐雜而豐富的，學生需要通過問題來篩選和組織知識。教師可以通過提出開放性問題和疑難問題來激發(fā)學生的興趣和探究欲望。學生在解決問題的過程中，需要運用不同的方法和材料來尋找答案，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生批判性思維

歷史學科對分析和理解歷史事件和現(xiàn)象有較高的要求。問題教學法能夠培養(yǎng)學生運用批判性思維來分析問題的能力，不僅在歷史知識上培養(yǎng)學生的深入思考，還能夠在邏輯思維上提高學生的分析和推理能力，使他們能夠更好地理解歷史事件的背后原因并形成自己的見解。

3.培養(yǎng)學生的合作與溝通能力

問題教學法需要學生參與到小組合作中，通過組內(nèi)討論和合作來解決問題。學生在合作過程中需要發(fā)表自己的觀點、交流意見、傾聽他人的意見和互相配合，這對于培養(yǎng)學生的合作與溝通能力非常重要。同時也能夠激發(fā)學生的團隊意識，使學生在團體合作中形成共識，達到整體的解決問題的目標。

三、問題教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

1.提供具體問題情境

在歷史教學中，教師可以通過提供一些具體的問題情境來引發(fā)學生的思考和討論。例如，在講述二戰(zhàn)時期的某一國家時，可以提出問題：“為什么該國在侵略行動中選擇了此時此地”，“其侵略行動對世界影響有哪些”，“受害國有何反應(yīng)”。這樣的問題能夠引導學生運用歷史知識進行分析和討論，并能夠培養(yǎng)學生對歷史事件的記憶和理解。

2.設(shè)計開放性問題

開放性問題能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。在教學中，教師可以選擇一些有爭議性和深入性的問題。例如，當講述文化大革命時，可以提出問題：“文化大革命是中國歷史中的原罪還是歷史的必然”，“文化大革命對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響”，“有沒有其他方法來處理社會矛盾”。這樣的問題能夠培養(yǎng)學生的批判性思維，同時也能夠培養(yǎng)學生的辯證思維方法。

3.小組討論與分享

問題教學法強調(diào)學生在合作、溝通和分享過程中解決問題，教師可以設(shè)計小組討論的活動，讓學生根據(jù)問題分工合作，并就問題進行討論。每個小組可以選擇代表發(fā)言，并與其他小組分享自己的觀點和理解，通過討論和分享，學生能夠從不同的角度和觀點進一步理解歷史事件。

問題教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的分析和批判性思維能力，促進學生的合作與溝通能力的發(fā)展。