基于主題意義探究的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)措施分析

每個(gè)事物的存在都具有一定的意義,初中英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材往往是根據(jù)單元來(lái)進(jìn)行設(shè)定的,每個(gè)單元都會(huì)具備明確的主題。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門相對(duì)比較陌生的語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不熟悉。知識(shí)學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不可避免地會(huì)存在一定的困擾,導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不是那么的理想。為此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中要基于單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的教育教學(xué),讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,挖掘其本質(zhì),構(gòu)建完善的知識(shí)體系,體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)原則(一)基于實(shí)情,強(qiáng)化思維在當(dāng)前主題意義的基礎(chǔ)上,要注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮,從而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果:首先,要注重考慮到學(xué)生的基本情況,另外,也要將具體的內(nèi)容作為載體。為此,在教育教學(xué)中,教師要了解主題內(nèi)容深層次的內(nèi)涵,以及每個(gè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所包含的要素。其次,要基于學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,總之,需要教師能夠深層次地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有自己的認(rèn)知,深化體驗(yàn),突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心位置,讓學(xué)生真正地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。只有真正地了解了學(xué)生的實(shí)際情況,才能夠使得教育教學(xué)的開(kāi)展更加具有針對(duì)性,引導(dǎo)學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)之中,從而更好地促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升,讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而更好地優(yōu)化所學(xué),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。(二)整合流程,感知主題在明確主題的基礎(chǔ)上,對(duì)每個(gè)單元的教育教學(xué)設(shè)計(jì)明確的目標(biāo),構(gòu)建適宜的情景,在情景中優(yōu)化所學(xué),促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。還要深層次地挖掘單元主題內(nèi)容,定位主題,捕捉學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵信息。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題意義的研究不能僅僅依靠對(duì)文字內(nèi)容的閱讀,而是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,讓學(xué)生在情境當(dāng)中與知識(shí)產(chǎn)生碰撞,深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,通過(guò)對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的流程,能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的流程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),以此更好地優(yōu)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。(三)專注核心,引導(dǎo)思考語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生集中注意力,同時(shí)也要能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,以單元為主體,優(yōu)化教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。于落實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)之中,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀。另外,基于學(xué)生之間的差異,開(kāi)展多樣化教學(xué),使得教學(xué)更加具有針對(duì)性,進(jìn)而提升教學(xué)效率。不可強(qiáng)加給學(xué)生,要尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),并轉(zhuǎn)化為自己的思維,從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。突出學(xué)生的主體地位,開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué),在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生融入其中,能夠更好地提升學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的有效性,習(xí)得知識(shí),挖掘其本質(zhì),構(gòu)建完善的知識(shí)框架,讓學(xué)生真正地感悟知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。讓學(xué)生在思考中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的解剖,挖掘知識(shí)本質(zhì),將知識(shí)融入自身框架,將新舊知識(shí)融為一體,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提升學(xué)習(xí)效率,教師要引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行剖析,以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。二、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的措施(一)基于單元內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方式初中英語(yǔ)教學(xué)在基于主題意義研究的基礎(chǔ)上,對(duì)教材當(dāng)中所包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的解剖,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、剖析,深化知識(shí)理解,也能夠使其更好地解讀其中所包含的知識(shí)內(nèi)容,優(yōu)化所學(xué),促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。明確知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所包含的意義,只有基于主題研究,才能夠真正地挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)內(nèi)容的主題,也能夠以單元為載體進(jìn)行主題意義的探究,明確每個(gè)單元所包含的主題,提煉其中的主要內(nèi)容,總結(jié)出其中所包含的框架,以此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,也促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。要讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容,然后再不斷地細(xì)化,以此幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系,也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。如在學(xué)習(xí)“Whatdidyoudolastweekend?”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),在教育教學(xué)中,以單元為主體,解讀其中的知識(shí)內(nèi)容,并基于內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),以此讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)學(xué)習(xí)之中,優(yōu)化所學(xué),構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論交流,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決,這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。通過(guò)引導(dǎo)分析,得知單元主要內(nèi)容是兩個(gè)好朋友相互之間進(jìn)行問(wèn)候,在教育教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,在情境中讓學(xué)生以角色扮演的方式參與其中,以英語(yǔ)形式進(jìn)行溝通交流。并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況,提前溝通交流。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)角色扮演的方式比較感興趣。通過(guò)這種模式,能夠讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有更加深入的了解,也能夠在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,挖掘知識(shí)內(nèi)涵,深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解?；趩卧黝},優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效果。還要考慮創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生是否能夠理解,主題是否涵蓋文章內(nèi)涵,從而在循序漸進(jìn)當(dāng)中推進(jìn)主題單元教學(xué)的開(kāi)展,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。(二)基于單元主題意義,融入生活化元素基于主題意義研究的單元知識(shí)教學(xué)中,要注重將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合,為學(xué)生構(gòu)建更加新穎、多樣化的課堂。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果僅僅基于教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解,會(huì)過(guò)于枯燥和乏味。教學(xué)中,基于主題,融入生活化的元素,開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知,優(yōu)化所學(xué),利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀,讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣,給學(xué)生以不一樣的感官體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。將所學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到具體的情景氛圍之中,也就是將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和情景經(jīng)驗(yàn)相互融合起來(lái),從而使得學(xué)習(xí)的知識(shí)具備情景化、生活化的元素,也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)“Howcanwebecomegoodlearners”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),這部分的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地融入知識(shí)學(xué)習(xí)中,構(gòu)建良好的知識(shí)框架。在教育教學(xué)中,要注重將理念滲透其中,不僅習(xí)得知識(shí),也促進(jìn)表達(dá)能力有所提升,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的感知。也能夠讓學(xué)生對(duì)單元主題知識(shí)的學(xué)習(xí),有更加深層次的理解。引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)活動(dòng)之中,并在潛移默化當(dāng)中優(yōu)化所學(xué),基于所學(xué)知識(shí),融入生活化的元素,讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,將知識(shí)靈活應(yīng)用,強(qiáng)化主觀能動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)效率,將知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系。深層次挖掘其內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升,也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。為此,初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,要在挖掘主題意義的基礎(chǔ)上,剖析其中包含的生活化元素,以幫助學(xué)生更多地融入生活化的情景氛圍中,在情境中對(duì)知識(shí)以靈活的形式進(jìn)行表達(dá),將知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系中的一部分,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有極為重要的意義。另外,融入的生活化元素,一定要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生融入其中,習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性,進(jìn)而優(yōu)化單元整體教學(xué)。在生活化的氛圍中,討論交流,挖掘單元整體內(nèi)涵,明確主題,培養(yǎng)英語(yǔ)思維,融入其他學(xué)科知識(shí),對(duì)知識(shí)有更深層次的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。融入學(xué)生熟悉的生活化元素,對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有益處,也能夠在一定程度上降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更多地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決,并加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。教學(xué)中,要深層次地剖析知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系,將知識(shí)融入實(shí)際生活中,應(yīng)用生活化的理念,以此提升教學(xué)效率,也真正地達(dá)到主題教學(xué)開(kāi)展的目的。(三)基于主題意義,樹(shù)立單元整體觀念在初中英語(yǔ)教學(xué)中,要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇是主題意義進(jìn)行研究的主要載體,主題意義是語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)的升華。為此,在明確單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合,確定主題,構(gòu)建單元主題之間的關(guān)聯(lián)性,在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),自身對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力相對(duì)比較弱。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,只有靈活地加以應(yīng)用,才能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。同時(shí)還要對(duì)初中所涉及的主題進(jìn)行層次的解剖推測(cè),這就需要教師基于學(xué)生的實(shí)際,構(gòu)建高效的課堂融入知識(shí)學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響,初中英語(yǔ)教學(xué)中依然會(huì)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,所采用的教學(xué)形式相對(duì)比較單一,并沒(méi)有考慮到應(yīng)用單元整體的教學(xué)形式。基于這種教育現(xiàn)狀,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,并結(jié)合單元主題的意義,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生融入單元主題教學(xué)之中,以此達(dá)到構(gòu)建完善知識(shí)體系的目的。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”知識(shí)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生能夠熟練地使用各種交通工具的表達(dá)方式,在教育教學(xué)中可以讓學(xué)生利用句型“Howdoyougettoschool?”進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),在這種討論交流活動(dòng)之中,能夠讓學(xué)生更好地挖掘單元主題當(dāng)中包含的意義,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)各種各樣交通工具的表達(dá)方式,在提升學(xué)生溝通交流能力的同時(shí),也能夠進(jìn)一步地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單元整體教學(xué)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系,梳理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架,感受知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好保障。在這個(gè)過(guò)程中,不僅僅是習(xí)得知識(shí),對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)也具有重要的意義。挖掘單元知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入其中,更多地感受知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。(四)激發(fā)興趣,完善流程初中英語(yǔ)教學(xué)中,為了更好地優(yōu)化單元主題的教育教學(xué)效果,在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力,培養(yǎng)想象力,利用各種教學(xué)資源對(duì)所采用的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,如在課堂教學(xué)中,可以將信息技術(shù)方式融入其中,將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容制作成微課的形式,以此挖掘其中所包含的主題意義。另外,在教育教學(xué)中也可以構(gòu)建相關(guān)的情景,將問(wèn)題生活化的元素融入其中。讓學(xué)生深層次地挖掘其中所包含的主題意義,同時(shí)也能夠構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)“We’retryingtosavetheearth!”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),這部分的主題是讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境。為此,在教育教學(xué)中,要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成微課的形式,向?qū)W生展示生活環(huán)境被污染的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)微課的觀看,能夠?qū)Νh(huán)境知識(shí)有更加深層次的認(rèn)知,也能夠更好地解讀單元主題所具有的意義,要做到保護(hù)環(huán)境,從而基于主題,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究,優(yōu)化教育教學(xué)效果。在興趣的驅(qū)使下,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)學(xué)習(xí)中,為此,教學(xué)中,要能夠在挖掘知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,基于多樣化的形式,讓學(xué)生融入其中,融入具體的情景中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知,將知識(shí)融入知識(shí)體系,積累經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。同時(shí),也要更好地考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,在興趣的驅(qū)使下,引導(dǎo)學(xué)生融入,優(yōu)化所學(xué),基于知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生融入其中感知知識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中為了更好地優(yōu)化教學(xué)效果,在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)之前,要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)測(cè),并按照一定的指標(biāo)設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)。然后基于目標(biāo)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,并落實(shí)到具體的流程之中,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中,要通過(guò)明確目標(biāo)、開(kāi)展主題活動(dòng)的形式來(lái)落實(shí)教育教學(xué)。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)小短文的描述方法時(shí),讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校進(jìn)行描寫(xiě),以此深化對(duì)單元目標(biāo)的認(rèn)知。Welcometotheunit——導(dǎo)入新課,對(duì)自己的老師進(jìn)行介紹。Grammar——語(yǔ)法課,主要是通過(guò)寫(xiě)日記的形式介紹自己的學(xué)校和同學(xué)。寫(xiě)小短文,主要是對(duì)同學(xué)們的讀書(shū)方式方法進(jìn)行介紹。Task——每日任務(wù)課,基于小短文的形式,向自己的筆友介紹自己的學(xué)校。在一步步的構(gòu)建中,能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深層次的認(rèn)知,也能夠更加明確目標(biāo),進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也進(jìn)一步地優(yōu)化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。三、結(jié)語(yǔ)總之,初中英語(yǔ)教學(xué)要在當(dāng)前主題意義探究下不斷地優(yōu)化教學(xué),采用單元整體教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生融入其中,讓學(xué)生更多地感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。為此,初中英語(yǔ)教學(xué)中要以單元為載體進(jìn)行主題意義的探究,明確每個(gè)單元所包含的主題,提煉其中的主要內(nèi)容,總結(jié)出其中所包含的框架,以此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,也促進(jìn)學(xué)