基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)措施分析

每個事物的存在都具有一定的意義,初中英語教學(xué)中所使用的教材往往是根據(jù)單元來進行設(shè)定的,每個單元都會具備明確的主題。英語對學(xué)生來說是一門相對比較陌生的語言學(xué)科,學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)并不熟悉。知識學(xué)習(xí)中,對學(xué)生來說,不可避免地會存在一定的困擾,導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不是那么的理想。為此,在初中英語教學(xué)中要基于單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上開展多樣化的教育教學(xué),讓學(xué)生更好地對知識進行剖析,挖掘其本質(zhì),構(gòu)建完善的知識體系,體會知識學(xué)習(xí)的樂趣。一、基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)原則(一)基于實情,強化思維在當前主題意義的基礎(chǔ)上,要注重從以下幾個方面進行考慮,從而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果:首先,要注重考慮到學(xué)生的基本情況,另外,也要將具體的內(nèi)容作為載體。為此,在教育教學(xué)中,教師要了解主題內(nèi)容深層次的內(nèi)涵,以及每個英語知識學(xué)習(xí)當中所包含的要素。其次,要基于學(xué)生的認知水平,對整個單元的知識內(nèi)容進行準確的定位,總之,需要教師能夠深層次地了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,對英語知識有自己的認知,深化體驗,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心位置,讓學(xué)生真正地感受到知識學(xué)習(xí)所具有的魅力,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。只有真正地了解了學(xué)生的實際情況,才能夠使得教育教學(xué)的開展更加具有針對性,引導(dǎo)學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)之中,從而更好地促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升,讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣,進而更好地優(yōu)化所學(xué),促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。(二)整合流程,感知主題在明確主題的基礎(chǔ)上,對每個單元的教育教學(xué)設(shè)計明確的目標,構(gòu)建適宜的情景,在情景中優(yōu)化所學(xué),促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升,強化學(xué)習(xí)效果。還要深層次地挖掘單元主題內(nèi)容,定位主題,捕捉學(xué)習(xí)當中的關(guān)鍵信息。讓學(xué)生認識到主題意義的研究不能僅僅依靠對文字內(nèi)容的閱讀,而是要對知識進行剖析,讓學(xué)生在情境當中與知識產(chǎn)生碰撞,深化對主題的認識,并將其轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗。教學(xué)中,通過對其中的知識內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的流程,能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中的積極主動性,引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的流程中進行知識的學(xué)習(xí),以此更好地優(yōu)化所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。(三)專注核心,引導(dǎo)思考語言知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生集中注意力,同時也要能夠促進學(xué)生思維的發(fā)散,以單元為主體,優(yōu)化教學(xué),強化教學(xué)效果,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。于落實的教育教學(xué)活動之中,幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行解讀。另外,基于學(xué)生之間的差異,開展多樣化教學(xué),使得教學(xué)更加具有針對性,進而提升教學(xué)效率。不可強加給學(xué)生,要尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的知識,并轉(zhuǎn)化為自己的思維,從而更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。突出學(xué)生的主體地位,開展有針對性的教學(xué),在明確目標的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生融入其中,能夠更好地提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的有效性,習(xí)得知識,挖掘其本質(zhì),構(gòu)建完善的知識框架,讓學(xué)生真正地感悟知識,促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。讓學(xué)生在思考中對知識進行更加深層次的解剖,挖掘知識本質(zhì),將知識融入自身框架,將新舊知識融為一體,便于學(xué)生對知識的理解,提升學(xué)習(xí)效率,教師要引導(dǎo)學(xué)生,對其中的內(nèi)涵進行剖析,以此達到優(yōu)化教學(xué)的目的。二、基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)的措施(一)基于單元內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方式初中英語教學(xué)在基于主題意義研究的基礎(chǔ)上,對教材當中所包含的知識內(nèi)容進行深層次的解剖,以此引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)、剖析,深化知識理解,也能夠使其更好地解讀其中所包含的知識內(nèi)容,優(yōu)化所學(xué),促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。明確知識學(xué)習(xí)當中所包含的意義,只有基于主題研究,才能夠真正地挖掘?qū)W習(xí)知識內(nèi)容的主題,也能夠以單元為載體進行主題意義的探究,明確每個單元所包含的主題,提煉其中的主要內(nèi)容,總結(jié)出其中所包含的框架,以此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容,也促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。要讓學(xué)生從宏觀上認識整個單元的知識內(nèi)容,然后再不斷地細化,以此幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的知識體系,也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生對英語知識的認知和理解能力。如在學(xué)習(xí)“Whatdidyoudolastweekend?”相關(guān)知識內(nèi)容時,在教育教學(xué)中,以單元為主體,解讀其中的知識內(nèi)容,并基于內(nèi)容進行提問,以此讓學(xué)生更加積極主動地融入知識學(xué)習(xí)之中,優(yōu)化所學(xué),構(gòu)建相對完善的知識體系。然后讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論交流,對問題進行分析解決,這樣能夠幫助學(xué)生進一步深化對知識內(nèi)容的理解。通過引導(dǎo)分析,得知單元主要內(nèi)容是兩個好朋友相互之間進行問候,在教育教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的情境,在情境中讓學(xué)生以角色扮演的方式參與其中,以英語形式進行溝通交流。并讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況,提前溝通交流。對初中階段的學(xué)生來說,他們對角色扮演的方式比較感興趣。通過這種模式,能夠讓學(xué)生對單元內(nèi)容有更加深入的了解,也能夠在潛移默化當中提升學(xué)生的口語表達能力,引導(dǎo)學(xué)生對知識進行剖析,挖掘知識內(nèi)涵,深化對知識的認知和理解。基于單元主題,優(yōu)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),強化教學(xué)效果。還要考慮創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生是否能夠理解,主題是否涵蓋文章內(nèi)涵,從而在循序漸進當中推進主題單元教學(xué)的開展,提升英語學(xué)習(xí)水平。(二)基于單元主題意義,融入生活化元素基于主題意義研究的單元知識教學(xué)中,要注重將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相融合,為學(xué)生構(gòu)建更加新穎、多樣化的課堂。對初中階段的學(xué)生來說,如果僅僅基于教材中的知識內(nèi)容進行知識的講解,會過于枯燥和乏味。教學(xué)中,基于主題,融入生活化的元素,開展多樣化的實踐活動,在活動中對知識進行感知,優(yōu)化所學(xué),利用已有經(jīng)驗對知識進行解讀,讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)所具有的樂趣,給學(xué)生以不一樣的感官體驗,強化學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極主動性。將所學(xué)習(xí)的知識遷移到具體的情景氛圍之中,也就是將所學(xué)習(xí)的知識和情景經(jīng)驗相互融合起來,從而使得學(xué)習(xí)的知識具備情景化、生活化的元素,也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的知識體系。如在學(xué)習(xí)“Howcanwebecomegoodlearners”相關(guān)知識內(nèi)容時,這部分的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地融入知識學(xué)習(xí)中,構(gòu)建良好的知識框架。在教育教學(xué)中,要注重將理念滲透其中,不僅習(xí)得知識,也促進表達能力有所提升,讓學(xué)生對知識有不同的感知。也能夠讓學(xué)生對單元主題知識的學(xué)習(xí),有更加深層次的理解。引導(dǎo)學(xué)生融入英語活動之中,并在潛移默化當中優(yōu)化所學(xué),基于所學(xué)知識,融入生活化的元素,讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣,將知識靈活應(yīng)用,強化主觀能動性,提升學(xué)習(xí)效率,將知識內(nèi)化為自身知識體系。深層次挖掘其內(nèi)涵,促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升,也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。為此,初中英語單元整體教學(xué)中,要在挖掘主題意義的基礎(chǔ)上,剖析其中包含的生活化元素,以幫助學(xué)生更多地融入生活化的情景氛圍中,在情境中對知識以靈活的形式進行表達,將知識內(nèi)化為自身知識體系中的一部分,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有極為重要的意義。另外,融入的生活化元素,一定要考慮到學(xué)生的興趣愛好,這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,引導(dǎo)學(xué)生融入其中,習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容,讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的趣味性,進而優(yōu)化單元整體教學(xué)。在生活化的氛圍中,討論交流,挖掘單元整體內(nèi)涵,明確主題,培養(yǎng)英語思維,融入其他學(xué)科知識,對知識有更深層次的見解,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。融入學(xué)生熟悉的生活化元素,對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)具有益處,也能夠在一定程度上降低知識學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更多地感受到知識學(xué)習(xí)的魅力。靈活地運用所學(xué)習(xí)的知識對問題進行分析、解決,并加強知識與實際生活之間的聯(lián)系,從而達到提升教學(xué)效率的目的。教學(xué)中,要深層次地剖析知識與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系,將知識融入實際生活中,應(yīng)用生活化的理念,以此提升教學(xué)效率,也真正地達到主題教學(xué)開展的目的。(三)基于主題意義,樹立單元整體觀念在初中英語教學(xué)中,要認識到語篇是主題意義進行研究的主要載體,主題意義是語篇知識學(xué)習(xí)的升華。為此,在明確單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,要對內(nèi)容進行相應(yīng)的整合,確定主題,構(gòu)建單元主題之間的關(guān)聯(lián)性,在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,構(gòu)建相對完善的知識體系。對初中階段的學(xué)生來說,自身對知識的總結(jié)、歸納能力相對比較弱。英語作為一門語言學(xué)科,只有靈活地加以應(yīng)用,才能夠達到優(yōu)化教學(xué)的目的。同時還要對初中所涉及的主題進行層次的解剖推測,這就需要教師基于學(xué)生的實際,構(gòu)建高效的課堂融入知識學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長做好相應(yīng)的鋪墊。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響,初中英語教學(xué)中依然會沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,所采用的教學(xué)形式相對比較單一,并沒有考慮到應(yīng)用單元整體的教學(xué)形式。基于這種教育現(xiàn)狀,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,并結(jié)合單元主題的意義,幫助學(xué)生進行語言文化知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生融入單元主題教學(xué)之中,以此達到構(gòu)建完善知識體系的目的。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”知識內(nèi)容時,為了讓學(xué)生能夠熟練地使用各種交通工具的表達方式,在教育教學(xué)中可以讓學(xué)生利用句型“Howdoyougettoschool?”進行相關(guān)的練習(xí),在這種討論交流活動之中,能夠讓學(xué)生更好地挖掘單元主題當中包含的意義,并結(jié)合自身的實際情況,學(xué)習(xí)各種各樣交通工具的表達方式,在提升學(xué)生溝通交流能力的同時,也能夠進一步地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單元整體教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的知識體系,梳理知識之間的邏輯關(guān)系,形成系統(tǒng)化的知識框架,感受知識學(xué)習(xí)的魅力,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好保障。在這個過程中,不僅僅是習(xí)得知識,對學(xué)生的后續(xù)成長也具有重要的意義。挖掘單元知識之間的關(guān)聯(lián),以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入其中,更多地感受知識學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。(四)激發(fā)興趣,完善流程初中英語教學(xué)中,為了更好地優(yōu)化單元主題的教育教學(xué)效果,在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的魅力,培養(yǎng)想象力,利用各種教學(xué)資源對所采用的方式方法進行創(chuàng)新優(yōu)化,如在課堂教學(xué)中,可以將信息技術(shù)方式融入其中,將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容制作成微課的形式,以此挖掘其中所包含的主題意義。另外,在教育教學(xué)中也可以構(gòu)建相關(guān)的情景,將問題生活化的元素融入其中。讓學(xué)生深層次地挖掘其中所包含的主題意義,同時也能夠構(gòu)建相對完善的知識體系。如在學(xué)習(xí)“We’retryingtosavetheearth!”相關(guān)知識內(nèi)容時,這部分的主題是讓學(xué)生保護環(huán)境。為此,在教育教學(xué)中,要將所學(xué)習(xí)的知識制作成微課的形式,向?qū)W生展示生活環(huán)境被污染的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過微課的觀看,能夠?qū)Νh(huán)境知識有更加深層次的認知,也能夠更好地解讀單元主題所具有的意義,要做到保護環(huán)境,從而基于主題,讓學(xué)生對知識進行深層次的探究,優(yōu)化教育教學(xué)效果。在興趣的驅(qū)使下,使學(xué)生更加積極主動地融入知識學(xué)習(xí)中,為此,教學(xué)中,要能夠在挖掘知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,基于多樣化的形式,讓學(xué)生融入其中,融入具體的情景中,對知識進行感知,將知識融入知識體系,積累經(jīng)驗,養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。同時,也要更好地考慮到學(xué)生的興趣愛好,在興趣的驅(qū)使下,引導(dǎo)學(xué)生融入,優(yōu)化所學(xué),基于知識框架,引導(dǎo)學(xué)生融入其中感知知識。初中英語教學(xué)中為了更好地優(yōu)化教學(xué)效果,在開展教育教學(xué)活動之前,要對學(xué)習(xí)效果進行預(yù)測,并按照一定的指標設(shè)定單元教學(xué)目標。然后基于目標制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃,并落實到具體的流程之中,進而達到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中,要通過明確目標、開展主題活動的形式來落實教育教學(xué)。如在學(xué)習(xí)英語小短文的描述方法時,讓學(xué)生對自己的學(xué)校進行描寫,以此深化對單元目標的認知。Welcometotheunit——導(dǎo)入新課,對自己的老師進行介紹。Grammar——語法課,主要是通過寫日記的形式介紹自己的學(xué)校和同學(xué)。寫小短文,主要是對同學(xué)們的讀書方式方法進行介紹。Task——每日任務(wù)課,基于小短文的形式,向自己的筆友介紹自己的學(xué)校。在一步步的構(gòu)建中,能夠讓學(xué)生對知識有更加深層次的認知,也能夠更加明確目標,進而提升學(xué)生的語言表達能力,也進一步地優(yōu)化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。三、結(jié)語總之,初中英語教學(xué)要在當前主題意義探究下不斷地優(yōu)化教學(xué),采用單元整體教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生融入其中,讓學(xué)生更多地感受到英語知識學(xué)習(xí)的魅力。為此,初中英語教學(xué)中要以單元為載體進行主題意義的探究,明確每個單元所包含的主題,提煉其中的主要內(nèi)容,總結(jié)出其中所包含的框架,以此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容,也促進學(xué)