五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教案1教學(xué)目通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作教學(xué)重通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：2一、導(dǎo)入揭題當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一《童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題二、初讀課文，了解大意自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么(概括交流：課文寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師哪些段落是寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?(3-12哪些段落是寫(xiě)我被老師誤解而受罰?(13-18(一)理解：胚胎出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫(xiě)了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。出示下面兩句話，比較“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！敝笇?dǎo)朗讀“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。朗讀句子(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想(二)交流。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè)(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見(jiàn)飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……飛過(guò)——(生：街道上飛過(guò)——(生：白樺林梢我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”為了解開(kāi)人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚(yú)的呢?他翻來(lái)覆去地朗讀這句話再次感受作者的自豪，朗讀我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！蔽濉⑿〗Y(jié);作業(yè)一、復(fù)習(xí)回顧通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的果二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢(qián)就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋?zhuān)以佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生想象，練寫(xiě)交流理解難句老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。讀句子，理解討論交流經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一逐和迫害”?！笆澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……”小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，三、感受人物形象學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。四、總結(jié)童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪教案第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因?qū)W習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)【設(shè)計(jì)理【設(shè)計(jì)理念【教學(xué)建【教學(xué)建議討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處?！窘虒W(xué)【教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)讀7生字，會(huì)寫(xiě)14生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天、正確、流利、有感情地朗讀課文根究底和大膽想象的精神。、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度【【教學(xué)重點(diǎn)什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格【【教學(xué)難點(diǎn)【課【課前準(zhǔn)備、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”、通過(guò)查閱課外書(shū)，上*等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料【【課時(shí)布置2課時(shí)【【教學(xué)過(guò)程第一課一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)從課題中，你最想了解什(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(格外高興、得意……)(、有感情地朗讀這段話三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課、默讀課文，考慮“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。、研討交流，理清脈絡(luò)⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。(⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?(有的某些特征“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”(用心朗讀這句話想象“我“研究一條魚(yú)的樣子會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?用自身的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。五、安排作第二課一、回憶導(dǎo)入，激趣朗“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體( 、寫(xiě)一寫(xiě)自身的“發(fā)現(xiàn)”、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義【【練習(xí)設(shè)計(jì)、寫(xiě)出近義詞禍患──迷戀──妨礙、寫(xiě)出反義輕盈──澄澈、理解句子“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的險(xiǎn)。我對(duì)這句話的理解 【【補(bǔ)充資料、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成在空中飄行。細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代教案【【教學(xué)目的、正確、流利、有感情地朗讀課文、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力【【教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)【教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)二、明確要求，學(xué)有目指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。三、初讀課文，整體感、自讀課文，要求讀得正確流利、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)、課文課講了一件什么生：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。四、再讀課文，釋疑解“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律、朗讀體會(huì)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答⑶老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。⑷“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。⑸“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。、體味作者秘密被證實(shí)后的感受⑴同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的⑵引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”