數(shù)學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教案一年數(shù)學(xué)下《位置上下前后左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一

數(shù)學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教課方案一年數(shù)學(xué)下《地點(diǎn)_上下,前后,左右》教課方案一一、教課內(nèi)容第五單元“地點(diǎn)與次序”二、教課目的123三、教課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備：膠水。四、講堂實(shí)錄(一)復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，知道老師站在你們的什么地點(diǎn)嗎?老師的后邊是什么?同學(xué)們能談?wù)勀愕那懊?、后邊分別是什么嗎?“前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的地點(diǎn)關(guān)系，大家學(xué)得很好，今日我們持續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)從前，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。(二)自主探究，合作解決．在情境中浸透“上下”地點(diǎn)關(guān)系。電腦演示動(dòng)畫(huà)故事：屏幕上出現(xiàn)小鳥(niǎo)圖片，小鳥(niǎo)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，您好，冬季快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎?”屏幕上出現(xiàn)老樹(shù)，老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”小鳥(niǎo)又說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)當(dāng)住在哪個(gè)房間最適合呢?聰慧的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”(

設(shè)計(jì)企圖

創(chuàng)建生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)故事情境，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提出的生活問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲念。)同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢

?(1)此刻老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面相同的圖，請(qǐng)四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。(2)學(xué)生4人一組溝通合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說(shuō)明為何這樣安排。(3)哪個(gè)小組來(lái)報(bào)告一下你們組是如何安排的?為何這樣安排?(4)學(xué)生報(bào)告反應(yīng)小組內(nèi)議論的結(jié)果。學(xué)生議論的結(jié)果可能有：①小鳥(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上邊；小松鼠會(huì)爬樹(shù)，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下邊。②小松鼠在最上邊，小鳥(niǎo)在中間，小兔在最下邊。③其余。(教師對(duì)學(xué)生的各樣想法要實(shí)時(shí)賜予必定和鼓舞，鼓舞的方式多種：獎(jiǎng)給講話的學(xué)生一朵紅花；獎(jiǎng)給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真剖析思慮，勇于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，并從中確立出大家公認(rèn)的最合理的安排方法。)(設(shè)計(jì)企圖這一環(huán)節(jié)，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思慮和生活知識(shí)，判斷小動(dòng)物們各住哪一層最合理，再利用現(xiàn)有資源自己著手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來(lái)安排房間，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)上下這一地點(diǎn)關(guān)系。既培育了學(xué)生的察看能力、表達(dá)能力、多角度思想能力和解決問(wèn)題能力，又培育了學(xué)生合作意識(shí)和溝通意識(shí)。)深入理解“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性，打破教課難點(diǎn)。(1)同學(xué)們看圖，此刻3只小動(dòng)物的地點(diǎn)關(guān)系能用從前學(xué)過(guò)的“前后”這類地點(diǎn)關(guān)系來(lái)說(shuō)嗎?那么它們又是如何的一種地點(diǎn)關(guān)系呢?此刻請(qǐng)同桌之間說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的地點(diǎn)關(guān)系。學(xué)生反應(yīng)的結(jié)果可能有：①小鳥(niǎo)在上邊。②小松鼠在上邊。③小松鼠在下邊。④其余。(教師對(duì)學(xué)生的回答要賜予必定，評(píng)論要用鼓舞性的語(yǔ)言。)(設(shè)計(jì)企圖“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性，對(duì)學(xué)生而言，在理解認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言描繪上都是一個(gè)難點(diǎn)。所以，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生初步理解認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境和自己的體驗(yàn)描繪小動(dòng)物的地點(diǎn)關(guān)系，初步感悟“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性。)(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?①指名說(shuō)。②同桌互說(shuō)。貼：小鳥(niǎo)在小松鼠的上邊小松鼠在小鳥(niǎo)的下邊小松鼠在小兔的上邊小兔在小松鼠的下邊小鳥(niǎo)在小兔的上邊小兔在小鳥(niǎo)的下邊(3)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一種新的地點(diǎn)關(guān)系(出示課題)。此刻，同學(xué)們對(duì)“上下”這類地點(diǎn)關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上邊，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下邊，這是怎么回事?(指圖說(shuō))能夠在小組內(nèi)議論。(4)學(xué)生組內(nèi)溝通，而后報(bào)告。生可能回答：因?yàn)楦▲B(niǎo)比，小松鼠在它的下邊；跟小兔比，小松鼠又在它的上邊；所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上邊，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下邊。(5)小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”地點(diǎn)關(guān)系時(shí)，必定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎?(設(shè)計(jì)企圖指引學(xué)生自己發(fā)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，經(jīng)歷個(gè)人獨(dú)立思慮和小組議論的過(guò)程，使學(xué)生在議論的基礎(chǔ)上深刻理解“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性，使“上下”這一觀點(diǎn)真實(shí)歸入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。)舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”地點(diǎn)關(guān)系相對(duì)性的理解?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)“上下”的地點(diǎn)關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?其實(shí)我們身旁有很多對(duì)于“上下”地點(diǎn)關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)你選幾樣自己喜愛(ài)的東西，用今日所學(xué)的知識(shí)談?wù)勊鼈兊牡攸c(diǎn)關(guān)系。(1)請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名說(shuō))學(xué)生察看反應(yīng)的結(jié)果可能是：①書(shū)在桌子的上邊，桌子在書(shū)的下邊。②國(guó)旗在黑板的上邊，黑板在國(guó)旗的下邊。③橡皮在鉛筆盒的上邊，鉛筆盒在桌子的上邊，桌子在鉛筆盒的下邊。④其余。(在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性正確描繪生活中物體的地點(diǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要實(shí)時(shí)地進(jìn)行必定、鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)建的夢(mèng)想。)(設(shè)計(jì)企圖該片段的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)表現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)的教課要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)親密聯(lián)系”的理念。指引學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)建”，既有益于學(xué)生依靠生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有益于讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身旁，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣和和藹感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)目光對(duì)待生活中的問(wèn)題，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)企圖識(shí)和探究精神。)(三)實(shí)踐應(yīng)用運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。(1)看圖發(fā)問(wèn)解答?？吹酵瑢W(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜愛(ài)的東西到達(dá)了講堂上。想知道是什么東西嗎?我們一同看看吧!電腦演示：書(shū)廚圖。①這是什么呀?書(shū)廚有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)②看到這幅圖，你能運(yùn)用今日所學(xué)的知識(shí)提出不一樣的數(shù)學(xué)識(shí)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組相互發(fā)問(wèn)并回答下列問(wèn)題。學(xué)生四人合作：一世問(wèn)，余生答。③報(bào)告。(讓學(xué)生依據(jù)書(shū)廚圖中的現(xiàn)真相境，加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的“上下”地點(diǎn)關(guān)系，會(huì)用有序的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。表達(dá)形式能夠是：一世問(wèn)，余生答。假如學(xué)生表達(dá)得不是很有條理，教師可指引學(xué)生正確、有序地表達(dá)。)(2)聽(tīng)要求寫(xiě)答案。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提的、答的都特別好。此刻老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎?(電腦配音顯示：把6寫(xiě)在上一行，把9寫(xiě)在下一行。)會(huì)做嗎?翻開(kāi)教科書(shū)第59頁(yè)，每個(gè)數(shù)字只寫(xiě)兩個(gè)。請(qǐng)看答案，你做對(duì)了嗎?(同桌互對(duì)答案。)2．律動(dòng)(配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì))。(1)請(qǐng)同桌當(dāng)面地說(shuō)一說(shuō)五官的地點(diǎn)關(guān)系。(2)老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令指五官。(3)老師把你們方才說(shuō)的五官的地點(diǎn)關(guān)系聯(lián)合今日所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(師配樂(lè)示范說(shuō))(4)請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。兩只小手伸出來(lái)，上上下下分理解，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一同指一指，鼻子上邊是眼睛，眼睛下邊是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，五官正直真漂亮!真漂亮!(設(shè)計(jì)企圖優(yōu)美的音樂(lè)，朗朗上口的兒歌，靈巧的動(dòng)作讓數(shù)學(xué)變乏味為樂(lè)趣，放松學(xué)生的心理，真實(shí)讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中悟”。)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思想能力。(1)看圖說(shuō)地點(diǎn)關(guān)系。老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)南方嗎?沒(méi)去過(guò)南方的同學(xué)別遺憾，此刻老師帶你們一同去看看南方的景色畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物組成了一幅漂亮的圖畫(huà)，你能運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)合圖說(shuō)一句話嗎?(借助現(xiàn)實(shí)生活中的美景圖，讓學(xué)生深刻理解“上下”的地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性。可讓學(xué)生認(rèn)真察看，而后再有序地描繪。)學(xué)生察看反應(yīng)的結(jié)果可能是：①人在橋的上邊，橋在人的下邊。②河水在人的下邊，小船在橋的下邊。③其余。(2)數(shù)學(xué)游戲：分房屋。在大連也有很多景色優(yōu)美的地方，瞧!漂亮的叢林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房屋分給四只小動(dòng)物，但是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物依據(jù)它們的想法住進(jìn)新房嗎?大象說(shuō)它太重了，想住在最下邊的房間；小貓說(shuō)它想住在最上邊的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下邊和小狗的上邊，小狗說(shuō)它想住在大象的上邊。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?(可讓學(xué)生自己依據(jù)小動(dòng)物們的要求安排房間，而后在小組內(nèi)溝通，完成共鳴，再在全班溝通。目的是讓學(xué)生理解運(yùn)用“上下”的地點(diǎn)關(guān)系解決生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。)師小結(jié)：因?yàn)橥瑢W(xué)們的熱情幫助，小動(dòng)物們都快樂(lè)地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱情助人的好孩子!穩(wěn)固深入，拓展創(chuàng)新。(1)聰慧屋。老師帶你們到聰慧屋去看看，今日它給我們出了一道什么樣的難題?有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?此刻每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)四人一組擺一擺，看看小蘭究竟住在哪層樓？學(xué)生依據(jù)題意議論，按樓層擺卡片。全班溝通反應(yīng)。正反口令游戲。①聽(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。②聽(tīng)老師口令，指相反的方向。如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。(設(shè)計(jì)企圖“分房屋”“聰慧屋”和“正反口令”等豐富多樣的分層次練習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣盎然中穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思想，充分表現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，一點(diǎn)兒也不感覺(jué)苦和累。真實(shí)實(shí)現(xiàn)人人參加、人人學(xué)會(huì)。)(四)全課總結(jié)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀憬袢斩紝W(xué)到了什么?方才做游戲的時(shí)候，同學(xué)們反響真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)指清楚左右，沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這類新的地點(diǎn)關(guān)系!(設(shè)計(jì)企圖懸念的創(chuàng)建，不單引起學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲念，并且為下節(jié)課學(xué)習(xí)左右的地點(diǎn)關(guān)系做了很好的鋪墊。)五、事例評(píng)論“上下”這節(jié)課的教課內(nèi)容擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，能夠很好地表現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身旁的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。所以，教師牢牢環(huán)繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特色。1．依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特色，本節(jié)課教師一直不忘創(chuàng)建故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲念。如教師第一創(chuàng)建了“幫助小動(dòng)物合理安排房間”的故事情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生著手親身擺一擺，初步感知上下的地點(diǎn)關(guān)系。教師在學(xué)生著手后，啟迪學(xué)生進(jìn)一步明確小動(dòng)物的地點(diǎn)關(guān)系能夠用“上”“下”來(lái)表述。緊接著教師經(jīng)過(guò)形象的追問(wèn)“有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上邊，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下邊，這是怎么回事?”引起學(xué)生爭(zhēng)辯，奇妙地讓學(xué)生理解“上下”地點(diǎn)的相對(duì)性關(guān)系，表現(xiàn)了教師較強(qiáng)的駕御教材能力。教師率領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)時(shí)所用的兒歌以及練習(xí)題的故事情境設(shè)計(jì)等都牢牢環(huán)繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，既穩(wěn)固了知識(shí)，又極大地調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使學(xué)生在玩中體會(huì)了數(shù)學(xué)。．教師還著重讓學(xué)生在身旁找尋數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師不限制于課本，讓學(xué)生利用身旁自己喜愛(ài)的事物，聯(lián)合