讓美術(shù)課堂動(dòng)起來

讓美術(shù)課堂動(dòng)起來【摘要】縱觀當(dāng)前中學(xué)的美術(shù)教育，還處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的學(xué)生正是青春萌動(dòng)時(shí)期，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)和生活中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低。美術(shù)作為一門緩解心情的藝術(shù)課程，由于學(xué)生對美術(shù)缺乏一定的了解。也會(huì)使本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色。那么，如何讓他們愛上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng)，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。【關(guān)鍵字【關(guān)鍵字】：激發(fā)想象力感知力創(chuàng)造力美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而學(xué)生們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。讓一堂藝術(shù)課真正的活躍起來！一、 巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心、的學(xué)習(xí)要求和興趣。興趣是最好的老師，興趣可以抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好地老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如：在將《手繪線條圖像的表達(dá)》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用生活中簡單的一個(gè)圖形繪制成多個(gè)生活中的日用品。通過小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組畫得又多又快。很多學(xué)生都踴躍上前，極大的發(fā)揮了孩子的想象力?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種樂趣，同時(shí)我也要求學(xué)生在繪完圖后勇敢地說出自己的想法，這樣，學(xué)生不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。在游戲的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。二、 巧用對比，利用已識，激發(fā)對美術(shù)欣賞的想象力與感知力作為一名美術(shù)教師我深知，在教材中那些欣賞畫面的內(nèi)容、形式、風(fēng)格和表現(xiàn)的情感、方法是多樣化的，千姿百態(tài)的。如錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象畫，心、曠神怡的山水畫，風(fēng)趣逗人的變形畫，活潑可愛的夸張畫，還有細(xì)膩流暢的線描畫等等。不同內(nèi)容、不同的風(fēng)格、不同的體裁，和教學(xué)時(shí)不同的分析手法，勢必影響感知力。所以，每次教學(xué)前，對畫面有了初步的了解后，教師還要從畫面的色彩、力度技法等方面對畫面進(jìn)行對比分析，然后通過多層次、多方位的對比進(jìn)行教學(xué)，才能事半功倍。如：教學(xué)欣賞“現(xiàn)實(shí)生活中的老虎和玩具老虎”一例子時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，營造出了樂學(xué)的氛圍，我讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞。這兩幅畫，一種是年畫形式，一種是瓷器形式，為的是豐富視覺，引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象空間，提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生分別欣賞完作品后，我提問：“兩幅畫面表現(xiàn)同一個(gè)內(nèi)容，你更喜歡哪一副，為什么？”這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛，有的認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的老虎色彩淡雅，自然，更加貼近我們的生活，而瓷器老虎色彩鮮艷，樣子夸張，適合裝飾。通過對比，學(xué)生很容易找出了不同的繪畫技法，和不同表達(dá)意境。然后進(jìn)行意境等對比，讓學(xué)生感知，哪怕在同一幅圖中相同的技法，但如果用不同的心、情去繪畫，去欣賞，也會(huì)給人不同的感受。因此，美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所欣賞到的美術(shù)有獨(dú)到見解，是美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。三、巧用鼓勵(lì)，用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁美術(shù)課上，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。有時(shí)候會(huì)看見這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，但是他還會(huì)信心十足的拿給我看，以此想得到我的表揚(yáng)，其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是學(xué)生的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個(gè)學(xué)生更加自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開端。我們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，學(xué)生就敢畫了，有了自信，學(xué)生就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，