教科（2023秋）版科學三年級上冊3.4 測量降水量 教案

第第頁教科（2023秋）版科學三年級上冊3.4測量降水量教案降水量的測量

教學目標

科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

情感、態(tài)度、價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。

教學重點知道降水量的多少可以用雨量器來測量

教學難點學會用簡易雨量器測量降水量

教學準備

直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，膠布；噴壺

教學過程

一、什么是降水量

師：（PPT出示兩個圖片）哪個雨更大，為什么？

生1：左邊的，因為那個人雨傘都撐不住了。

生2：右邊的，因為水都淹沒車了，人都坐在扯上。

師：看來同學們根據(jù)不同的方法，判斷結(jié)果不一樣，平時，我們還能用什么辦法判斷？

生1：可以聽聲音。

生2：可以看雨在地面濺起來的高度。

師：降水有大有小，那么降水量能測量嗎？（板書課題：《降水量的測量》）

師：什么是降水？

生：雪、冰雹、雨、霧……

師：出示三張圖片，分別屬于什么降水？

生：雨、雪、冰雹。

師：什么是降水量呢？我搜索了百度，找了個定義。

認真閱讀，告訴我，什么是降水量，單位是什么

生：一定時段內(nèi)液態(tài)或固態(tài)（經(jīng)融化后）降水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水平面上積累的深度。以毫米為單位。

二、測量降水量

師：這就是科學家測量降水量的儀器。叫什么名字？

生：雨量器。

師：請你告訴我，這些雨量器有什么共同的特點？

生：都是圓柱形的。

師：沒錯，所以我們今天制作雨量器也用圓柱形的杯子。

師：自己制作簡易雨量器，課前老師讓大家準備了一些用品，請組長組織組員討論如何利用這些物品制作簡易雨量器？怎樣準確地確定刻度？

（學生分組討論制作簡易雨量器的簡要方法。）

師：哪一組同學匯報一下你們的研究結(jié)果。

生：取一段紙條，與杯子高度相同，以毫米為單位在上面畫上刻度，然后將紙條粘在杯子外壁上。

師：老師要問一個關(guān)鍵的問題，紙條的零刻度應(yīng)該貼的杯子的上方還是下方？

生：下方。

師：為什么？

生：水面是從下往上升的。

師：下面就請各位組長帶領(lǐng)組員按照自己的方案制作一個簡易的雨量器。

（組長組織學生分組制作雨量器。）

師巡回指導，提示1：零刻度的位置應(yīng)該在下方。

師巡回指導，提示2：最小刻度設(shè)置為一厘米符合降水量測量要求嗎？降水量不足一厘米怎樣確定降水量？

生：可以估計。

師巡回指導，提示3：測量降水量需要相對準確的數(shù)據(jù)，估計是不符合科學測量的要求的，想一想怎樣解決這個問題。

師巡回指導，提示4：做完之后到前面匯報一下，是怎樣做的，遇到了什么困難，是怎樣解決的。

師：各組制作的雨量器都很成功，下面請討論回答下面的問題。

課件出示問題：（1）雨量器口徑的大小是否對測量有影響？

生1：雨量器口大底小或是口小底大都會對測量有影響。

生2：雨量器口上下大小一致就不會對測量有影響了。

師：所以老師要求你們用來制作雨量器的杯子要用上下一樣粗的。

課件出示問題：（2）是否可以用不同大小的雨量器測量降水量？

生1：可以。

生2：不可以。

師：老師這有兩個杯子每個杯子上下粗細相同，但是他們大小、粗細不同，如果用這兩個杯子做兩個雨量器，測量降雨量結(jié)果會相同嗎？

生1：我認為不會因為它們大小、粗細不同。

生2：我認為結(jié)果會相同，因為雖然它們粗細不同，但只要下的雨一樣多，杯子里的水面會一樣高。

師：現(xiàn)在有兩種不同的意見，那我們就用實驗來驗證一下那種說法是正確定。

師：剛才老師已經(jīng)模擬了一次降雨的過程，下面就請同學們用你們制作的雨量器，拿出你們準備的水瓶以小組為單位測量一次降水。你們每一個同學都將是一片烏云，看看你們這場雨下得有多大。下面按照老師剛才的方法模擬降水做實驗，并且告訴我實驗結(jié)果。

學生：分組實驗。

師：實驗已經(jīng)做完了，怎樣讀取雨量器上的數(shù)據(jù)呢那個同學給大家念一念。（課件出示讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法：將雨量器放在水平桌面上、視線和雨量器內(nèi)的水面保持水平）

生：朗讀讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法。

師：如果總結(jié)這段話，就是要做到雙水平，第一要將雨量器放在水平桌面上、第二視線和雨量器內(nèi)的水面喲保持水平。只有這樣才能確保讀取數(shù)據(jù)的準確。接下來就請各組成員每個人都讀取一次自己小組雨量器測得的雨量。

生：分組讀數(shù)。有的學生開始對照書中的雨量表判斷是大雨還是暴雨。

師：下面請各組同學匯報一下你們雨量器上的讀數(shù)是多少。

生1：我們雨量器上的讀數(shù)是19毫米。

生2：50毫米。生3：70毫米。生4：24毫米。生5：24毫米。生6：23毫米。

師：在黑板上的統(tǒng)計圖中貼上相對應(yīng)的柱條。

師：各組雨量已經(jīng)測出來了，那么它們到底是多大的雨呢？氣象學家根據(jù)降雨量的多少區(qū)分雨的等級，大家請看。(教師出示氣象學家根據(jù)降雨量的多少區(qū)分雨等級數(shù)據(jù)表的課件)

生：閱讀了解。

師：各組請根據(jù)本組降水量判斷降水等級。

生1：我們降水量是19毫米，在10和25之間，按照降水量等級表劃分，屬于中雨。

生2：暴雨。生3：暴雨。生4：中雨。生5：中雨。生6：中雨。

師：同學們，你們已經(jīng)能夠根據(jù)自己測得的降雨量對照降雨量等級表區(qū)分降雨量的大小了，在今后的天氣日歷當中，就要增加一項內(nèi)容，那就是降雨量。在測量降雨量時同學們還要注意下面這些問題：（課件出示

1、確定雨量器擺放的位置：選擇上面或附近沒有遮擋物較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒。

2、24小時記錄一次降水量，作好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。

3、記錄后將雨量器中的水倒掉。）

師：希望同學們在今后的測量當中能夠按照要求去做，測量好降雨量。

師：通過這節(jié)課的學習，你們掌握了那些技能，學到里那些知識？

生1：我掌握了制作雨量器的方法。

生2：我掌握了制作雨量器的方法，還知道了降水量的單位是毫米。

生3：我知道了測量降水量時應(yīng)注意雨量器擺放的位置、24小時記錄一次降水量，作好記錄、記錄后將雨量器中的水倒掉。

生4：我知道了怎樣使用雨量器測量降水量。

師：同學們，通過這節(jié)課你們掌握了這么多關(guān)于降水量的知識，希望你們正確的運用它，這節(jié)課我們就上到這，下課。

教學反思：

經(jīng)歷探究的全過程：在本課教學中，學生經(jīng)歷了科學探究的過程或者說學生經(jīng)歷了像科學家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水量）——學生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱狀圖描述降水的多少。整個過程學生都經(jīng)歷了，學生體驗了科學家研究科學問題的過程，在這個過程中，學生的科學素養(yǎng)得到了發(fā)展。

但是，這節(jié)課卻有一個實足的敗筆，讓我百思不得其解。不管怎樣做實驗，最后的效果總是不好。雖然在課前我已經(jīng)事先做過實驗了，但是發(fā)現(xiàn)到了課堂里面，再次重復實驗，卻怎么也達不到預期的效果了。

就是雨量器的粗細是否會對結(jié)果產(chǎn)生影響。在這個實驗上，學生投入很積極。積極猜測，積極實驗驗證，但是出現(xiàn)的結(jié)果卻是千奇百怪。有些小組出現(xiàn)瘦一點的多，有些小組出現(xiàn)胖一點的多，只有極個別小組出現(xiàn)了相同，而且運氣成分也比較大。一開始我以為是學生操作失誤，自己親自操刀上陣，發(fā)現(xiàn)居然也得不到正確的結(jié)果。反復做了好幾次，發(fā)現(xiàn)實驗也出現(xiàn)了很多種結(jié)論。

分析原因：

1、教具不好：噴壺吐水不均勻；杯子找不到直筒，只能用近直筒的來替代，上大下小；杯子太大，噴壺的