計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育_摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，越來(lái)越多的新思想新思維實(shí)現(xiàn)井噴式迸發(fā)，這些思想的主要實(shí)施陣地就是信息技術(shù)領(lǐng)域，信息技術(shù)一個(gè)領(lǐng)跑世界的先進(jìn)技術(shù)，在時(shí)間的長(zhǎng)河中變得越發(fā)燦爛奪目，目前，信息技術(shù)教學(xué)逐漸在各個(gè)年級(jí)中開(kāi)設(shè)，尤其是在一些高等院校中更為明顯，但是，不得不提是在高等院校，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)程度存在著很大的偏差，所以，導(dǎo)致大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍偏低，教學(xué)效率難以實(shí)現(xiàn)有效提升。但是在新課程改革的不斷推進(jìn)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也出現(xiàn)了新的局面。計(jì)算機(jī)不僅能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，還能夠引領(lǐng)時(shí)代變革，所以，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要能夠運(yùn)用新思維，尤其是計(jì)算思維，能夠有效的提升學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技能的有效提升，所以，在對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算思維的運(yùn)用將會(huì)變成學(xué)生的首要選擇，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的新發(fā)展。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)思維計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育措施在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)也呈現(xiàn)了高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在這種情況下計(jì)算機(jī)逐漸進(jìn)入人們的生活，并且與我們的生活緊密相連，它對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和就業(yè)都有著極為重要的意義，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大學(xué)開(kāi)設(shè)的科目之一，同時(shí)也是大學(xué)生的必修課之一，由此可見(jiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視程度實(shí)現(xiàn)了顯著的提升，在大學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，進(jìn)而為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，進(jìn)行有效的思維培養(yǎng)尤為迫切，實(shí)際上，在大學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的提升，同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)操作教學(xué)能夠以簡(jiǎn)單的方法，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的日后生活奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)新事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，充滿(mǎn)著極大的積極性。[1]一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題過(guò)分看重計(jì)算機(jī)的形式理論，而忽視深層學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)對(duì)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，它的發(fā)明就是為了解放人們的手腳，幫助人們開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)的有力武器，但是對(duì)于一些思想觀念存在偏差的人卻認(rèn)為，計(jì)算機(jī)只是停留于表層的學(xué)習(xí)就可，不必深究，尤其在一些高校，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)多停留于基礎(chǔ)操作，而對(duì)一些深層價(jià)值的知識(shí)卻進(jìn)行了忽視，過(guò)分的將計(jì)算機(jī)看作是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的工具，在這種思想下，計(jì)算機(jī)技能要想實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，就要進(jìn)行不斷的深入教學(xué)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的短板變成自己的的長(zhǎng)處。計(jì)算機(jī)一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科，如果能夠?qū)崿F(xiàn)有效的運(yùn)用，它將會(huì)帶來(lái)極大的積極影響。[2]大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，而且課堂死氣沉沉嚴(yán)重缺乏生機(jī)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”是過(guò)于基礎(chǔ)的知識(shí)，多是對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史，創(chuàng)造史、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)的一些只言片語(yǔ)的講解，內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，語(yǔ)言描述較少，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這一學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的教學(xué)很難摸到頭腦，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在這些問(wèn)題的作用下，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著極大的抵觸情緒，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不應(yīng)該將知識(shí)僅僅停留于基礎(chǔ)層面，而要進(jìn)行一個(gè)深入的講解，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得充滿(mǎn)生機(jī)與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，大學(xué)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并能夠做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求和可接受能力出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)，但是，如果未能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而脫離學(xué)生的實(shí)際情況，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)統(tǒng)一化的傾向，阻礙學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效分析。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性課程，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不斷操作，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的提升，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都具有著一套完整的教學(xué)設(shè)施，包含計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等基本設(shè)備，在這些充足的設(shè)備下本應(yīng)該會(huì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，但是，其實(shí)不然，在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)率嚴(yán)重低下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，目前，大學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)日常文檔和表格的操作能力，就會(huì)使大學(xué)生認(rèn)為這些就足以應(yīng)付以后的工作需要了，不需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究了，在這種思想的影響下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度越來(lái)越低，最終會(huì)為他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不應(yīng)是停留于書(shū)本知識(shí)的表層學(xué)習(xí)，而是要對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深入的探究，幫助他們做到從復(fù)雜的編程到對(duì)知識(shí)的深入理解的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升個(gè)人的計(jì)算機(jī)編程能力。同時(shí)，對(duì)于一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)有效的編程能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的肯定，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。[3]二、計(jì)算思維的內(nèi)涵對(duì)于計(jì)算思維這一抽象化的定義來(lái)說(shuō)，對(duì)它沒(méi)有一個(gè)固定的解釋?zhuān)歉嗟慕逃龑W(xué)家認(rèn)為計(jì)算思維是對(duì)問(wèn)題的求解，以及人們所能解決的一切問(wèn)題，計(jì)算思維內(nèi)涵豐富、影響廣泛，更為準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維是一種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決的思維模式，對(duì)于這一思維模式的重要性是不言而喻的，因此，它受到了極為廣泛的推廣，在國(guó)內(nèi)外都引起了很大的轟動(dòng)，一些專(zhuān)家認(rèn)為計(jì)算思維運(yùn)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠有效的促進(jìn)教學(xué)效率的提升，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)效果，在我國(guó)目前眾多的學(xué)校都將計(jì)算思維融入到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，但是，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在著很多的問(wèn)題，課程內(nèi)容欠缺，教學(xué)方法不完善，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)體系不完善，所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，能夠做到將其與計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展進(jìn)行緊密的結(jié)合，所以，在大學(xué)中，學(xué)校和教師要能夠在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因人而設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的顯著提升。三、實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力的提升計(jì)算思維對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)意義重大，它能夠有效的化解實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，計(jì)算思維類(lèi)似于發(fā)散性思維模式，都是能夠從自身的基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)個(gè)人的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)一個(gè)再加工，進(jìn)而找尋到最適合問(wèn)題的解決方法，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都要經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程，而計(jì)算思維則是將這個(gè)過(guò)程變得抽象化解決的方法。新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率也實(shí)現(xiàn)了顯著提升，在這種情況下，學(xué)生的思想方式開(kāi)始出現(xiàn)變化，致使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，能夠從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的提升，學(xué)生要有意識(shí)的將計(jì)算思維，轉(zhuǎn)變成一種接地氣的思維模式，以便學(xué)生在遇到生活和學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行及時(shí)有效的解決。因此，學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠通過(guò)計(jì)算思維實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)能夠在穩(wěn)定的架構(gòu)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能的提升。[4]四、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育措施認(rèn)清計(jì)算思維的意義計(jì)算思維具有著極大的積極影響，它對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能的提升意義重大，但是對(duì)于計(jì)算思維來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)知度卻極低，在大學(xué)生中間，只有一小部分學(xué)生能夠形成對(duì)它的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)還只能停留在表面，很難實(shí)現(xiàn)深入的理解，在計(jì)算思維未能實(shí)現(xiàn)有效認(rèn)識(shí)的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)可謂是十分艱難。由此可知，在大學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)校未能夠有效的開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，計(jì)算思維認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維對(duì)自身的指導(dǎo)，就要對(duì)計(jì)算思維的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)于教育者要能夠在認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的滲透，使學(xué)生能夠從客觀實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要意義，進(jìn)而能夠有效的運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行問(wèn)題的解決，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行有效宣傳，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，進(jìn)而為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[5]將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)具體化在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)包含著眾多的內(nèi)容，形式極為復(fù)雜，對(duì)于這種情況教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的講解，幫助他們形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，對(duì)于目前這種知識(shí)點(diǎn)繁多的現(xiàn)狀，教師要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層的梳理，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。同時(shí)，知識(shí)存在著難易程度的區(qū)別，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于那些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠做到在課堂教學(xué)中與學(xué)生一同探究，將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，之后通過(guò)計(jì)算思維實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋內(nèi)容較多，不僅是日常的文字排版和表格制作軟件，還有著編程的眾多內(nèi)容等等，對(duì)這些繁多的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)生和非專(zhuān)業(yè)生的區(qū)別，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求較高，如果對(duì)專(zhuān)業(yè)生進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于缺乏挑戰(zhàn)而喪失對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成危害，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠做到從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化在大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效保障，所以，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行充分的重視，并能夠就實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)也是通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容十分復(fù)雜，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)操作技能的提升，在大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就要通過(guò)計(jì)算思維進(jìn)行問(wèn)題的解決，最終實(shí)現(xiàn)技能的有效提升，同時(shí)為計(jì)算思維的運(yùn)用提供有力的外部保障與支持?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，幫助教師建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體系，在進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，教師要能夠做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并能夠通過(guò)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的有效認(rèn)知，正所謂理論來(lái)源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐，所以，教師要將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化釋義，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在有效的理解中，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的提升。結(jié)語(yǔ)對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)能力的有效提升，提供充足的內(nèi)部動(dòng)力，計(jì)算思維是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決的思維模式，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供支持，所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠充分的看到計(jì)算思維的重要意義，然后通過(guò)一系列的實(shí)踐探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生能夠在計(jì)算思維的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)知識(shí)的深入探索。大學(xué)階段，教師要通過(guò)各種手段來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)明確計(jì)算機(jī)思維模式的內(nèi)涵、計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)具體化、完善教學(xué)內(nèi)容等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施與計(jì)算思維實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，最終為學(xué)生的全面發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]參考文獻(xiàn)張潔.計(jì)算思維與大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].山海經(jīng)(故事)，201